近期一个妈妈的留言让我突然想起来， 目前热门流行的英语启蒙理论里面，一直忘记扒“二语习得”。
“习得”的说法，让不少关注英语启蒙的妈妈们，脑子里产生了如下推理：
第1步
习得=在家创设英语环境（磨耳朵：听儿歌、看动画片、读绘本）
注：越早越好，轻松易得，可以把英语学成第二母语
第2步
学得=学教材、背单词、学语法（报班、应试）
注：错过敏感期，越大越困难，输在了起跑线上
第3步
习得>学得
结论：最好孩子一出生就在家创造双语环境，让孩子像学母语一样同步习得英语，无需刻意学习，让英语成为第二母语。
我这里没有大数据统计，暂时不太清楚这条路线究竟有多少孩子走通了，如果正在看文章的你能提供案例，欢迎在留言区给大家分享一下。
接下来，我只是想对那些没走通的妈妈们聊聊我的一些建议和看法。
首先，让我们从专业角度来搞清楚二语习得理论究竟是怎么一回事。
目前英语作为第二语言习得的研究基本集中在美国和加拿大，研究的背景是本国社会现实中大量英语不是母语的移民孩子，在学校究竟应该如何学习英语。比如美国最多的研究对象是大批量西班牙为母语的孩子。中国在这方面的研究基本空白，能找到的理论支撑几乎全部来自国外。
目前超级流行的“二语习得”理论主要是来自美国的著名语言专家克拉申博士，他前前后后一共更新换代了5代相关的理论，目前在大力推广“自由自愿阅读”（Free Voluntary Reading），看过《阅读的力量》这本书的应该比较清楚，作者就是克拉申。
他提出的理论都叫Hypothesis，也就是“假说”，换种说法就是不一定正确。他的个别理论不仅仅是遭到了学术界的一些争议，还曾经因为他的双语教育方案在公立学校推广后效果非常差，以至于民怨沸腾，最终被法令废止了。
下面这张漫画就是在讽刺他。
当然，即使如此他的很多理论还是非常有价值的，对我们的英语教学有非常大的理论指导意义，一张图帮大家简单了解一下他最主要的理论：
用最通俗的语言来帮大家理解一下克拉申博士的二语习得理论：
起初克拉申博士提出第二语言主要是在语言环境中习得的，区分了一下自然习得和刻意学习的概念，后来又开始补充解释，认为想要很好的习得，必须要有大量的输入，而且是可理解性的输入。
但实际上第二代理论是他受到争议最大的，因为人的大脑并不是一个简单的水桶，倒进去多少就能输出来多少，所以第三代理论完善的时候，克拉申博士开始强调大脑的作用，大概意思就是说习得的知识表达出来以后，学得知识需要对这些内容进行纠正和规范，开始强调大脑的作用。
再后来博士又开始补充情感方面的影响，说白了就是只有娃心情好的时候，才有可能有效习得。到了第五代假说，开始研究习得的自然顺序，比如娃们基本都是先习得现在进行时ing形式，才会习得过去式。这个结论也是目前很多教材编写顺序的依据。
再强调一遍，以上所有假说的研究背景都是在美国！
