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2010-10-29

[方法探讨] 谈谈词汇的回生现象

什么是词汇的回生现象呢？
现象1，一个词汇，明明是认识的，拿出来，知道意思，可是放到文章里面就又不认识了。
现象2，一个词汇，在一篇文章里面认识，放到别的地方就不认识了。
现象3，一个词汇，今天认识，过一会儿，或是过一段时间就不认识了
。。。
类似这样的状况，一些家长肯定是都有体会。当然，这种现象不局限在英文中，中文的认字也有同样的现象。

所谓的回生，就是本来已经是认识熟悉的词汇，在一定的情形下，会又变成陌生的词汇的一种说法。

之所以会有回生现象，主要还是这个词汇，感觉是孩子认识了，其实还只是停留在浅表的认识中，或者说，还是停留在短期记忆里，可能：
时间一长，就忘记了
一次记忆的单词量大，每一个只是打了几个照面，没有记忆清楚
这个单词是在这个语境中，或是特定的上下文一起记忆的，换个地方，就不知道了
。。。。

出现词汇的回生现象是很正常的，并不是孩子不够聪明，不够努力。。。而是一个词汇，不管是通过什么途径认识的，到最后成为自己可以自由使用的词汇，都需要经过几个步骤，
首先是要学会这个词汇（可以通过词汇课程，可以听别人说，可以通过语境体会理解。。。）
然后需要强化，反复出现在孩子面前，让孩子能加深记忆。说的通俗一些，就是能混个脸熟。（在这个步骤，可以通过大量阅读，可以通过各种语言词汇游戏来加强）
最后还需要经常的运用，一个词汇，当能使用的时候，才真正成为自己语言的一部分。比如，通过说，通过写的训练，来运用词汇。

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参与人数 5	贝壳 +150	理由收起
violin	+ 50	谢谢指导！
雨点沙沙	+ 20	正在为这个问题苦恼着
floms	+ 10	学习
妮可妮子	+ 50	精辟！经典！
绿袖子	+ 20	非常及时而又切合国情的话题！

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yangyang20048

2012-9-10 10:53:23 使用道具

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参与人数 2	贝壳 +100	理由收起
violin	+ 50	俺的偶像
妮可妮子	+ 50	你可以出书了~

high5

楼主 2010-10-29 02:27:39 使用道具

phonics的拼读学习没有过关
之前有两个帖子，一个是我的有关phonics 如何学和学不学的投票贴，还有一个是绿袖子的在什么时候进行拼读教学的投票贴。那么，有部分说不用学，而说需要学的人数还是不少的。在这部分认识到需要进行phonics 训练的人当中，对于phonics需要怎么学，学到什么程度上差别还是相当大的。

记得绿袖子在他的一个帖子里曾经提到， phonics 的拼读至少需要3年的时间，才能真正掌握（原话记不清了，大概意思好象是这样的。）对于这个观点我是相当赞同的。 phonics 的拼读，除了学会phonics的教程的几本书，会做上面的练习，还需要用分级读物，反复训练，以达到内化作用，是拼读真正成为孩子的一种能力。

什么叫做拼读能力，就是孩子不管见到多长的单词，只要符合拼读规则，就是拼读出来。这种包括拼读非常相近和相似的单词。。。。

回生现象还表现在，孩子在拼读的时候，拼个大概齐。单词的开头和结尾，或是中间的字母没有看清，随便凭想象就拼一个完事。表现到父母眼里，就是，怎么回事，这个单词明明认识，到这里怎么会不认识。部分原因是孩子拼读错了，拼出一个之前没有听到过的声音，自然就联系不起来了。

对于这种现象，我还是推荐那本 teach your children to read in 100 easy lessons 那本书。虽然你不一定跟着这本书教孩子，但这本书一上来就训练孩子分音节从左到右看单词拼读的方法是非常关键和基础的训练。在这种地方多花一些时间，让孩子形成一个良好的习惯，然后慢慢再加快拼读的速度。这样的话，就能大大减少看错，拼错的几率。

high5

楼主 2010-10-29 02:39:21 使用道具

拼读是需要很严格的训练的，这也是我个人不提倡让学龄前很小的孩子就学拼读，更不提倡孩子一上来就学phonics拼读的原因。

拼读能力不是可以习得的，而是需要通过学习，和严格的训练，最后成为一种拼读能力。

而这种训练，一定是在孩子知道了phonics 的读音和规则之后，自己拼读分级读物。也就是需要孩子在没有听录音和别人读的情况下，自己将分级读物上的词汇和句子大声拼读出来，即sound out. 这里非常关键的是两点，
1，拿来陌生的分级读物，在没有听过的情况下，自己拼读出来
2，大声拼读出来
见到不少家庭是，先让孩子听几遍，然后让孩子读，有的甚至是让孩子跟读。这样当然可以，但是这样不是在训练孩子自己的拼读能力，而是听读能力。

high5

楼主 2010-10-29 03:09:21 使用道具

在另外一个帖子里，有一位朋友想多了解一些英语的朗读在学英语中的作用。这里正好谈到拼读，就顺带着多说一些朗读。
前面谈到拼读，一定要通过最基本的从左到右的分音节拼读，要大声拼读出来的训练，然后再慢慢过渡到对这样的词汇越来越熟悉，一看，就能拼读出来，到最后一看就可以读出来。那么，拼读注重的是单个词汇的每一个音节。在拼读部分慢慢掌握熟悉之后，就可以过渡到朗读。

从分级读物的编排也可以看到，开始是几个词汇，或是一个简单句子，慢慢过渡到几句话，再慢慢过渡到段落。在孩子能熟练掌握拼读之后，孩子要读出声音的，就是将单词连成句子。而句子看似由一个一个的单词组成，而实际上，一些单词可以组成一个词义小组，几个词义小组组成一个句子。那么，孩子在读的时候，就需要注意这些词义小组，在那里停顿，那里变调。。。。这就是朗读的语音语调了。

仅仅是将每一个单词读出来，这种朗读应该离真正的朗读还差的远。能够将这些词义小组读出来，再高了，把文章的气氛读出来，才是真正的朗读。但是，对于孩子来说，能正确把握词义小组，就相当不错了。能够将这一层面朗读出来的话，也为后面的默读，提高阅读速度打下一个良好的基础。默读中，人和人之间之所以阅读速度可以相差，就是他们眼球在扫视阅读资料的过程中的扫视速度，和吸收文章内容的速度。要想有速度，句子中一个单词一个单词的扫视是绝对没有速度的，必须是一个词义小组一个词义小组的扫视，抓住并提取其中的关键词汇和中心词义。那么，这种最初的训练，就是在朗读中开始进行。

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参与人数 1	贝壳 +10	理由收起
lili	+ 10	谢谢H版分析。除了词义小组，顺带似乎连句法.

high5

楼主 2010-10-29 03:16:48 使用道具

所以说，拼读不仅不能少，而且不是一个可以差不多学学就可以通过的这么一个可有可无的阶段。这个阶段的松散，会直接导致后面进一步学习时的一些问题，希望能引起大家的重视。

拼读，一定是要让孩子自己先拼读没有听过内容，自己拼读之后，可以再听音频，注意音频中的停顿，语音和语调，纠正之前拼读错误的地方。这样再慢慢过渡到长句和长段的朗读。

朗读的训练也是一个非常重要的训练。对口语，对阅读。。。都有很大的帮助。

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参与人数 1	贝壳 +20	理由收起
Michael04	+ 20	阅后，更明白拼读阶段的重要了。谢谢！

NAshepherd

2010-10-29 03:20:05 使用道具

沙发！！！
现象3，一个词汇，今天认识，过一会儿，或是过一段时间就不认识了
我觉得很正常，孩子和家长都没有必要因为这个而失望。记住你需要使用或接触的方面就可以了。就我自己来说，不常动笔或敲键盘了，很基础的单词都犯错，连我自己都傻了眼。有一断时间因为与一位潜水员聊，关于海洋生物、各种潜水器材等很熟悉。现在一定都不记得了。

丫丫妈

2010-10-29 08:40:35 使用道具

版版的贴个个精华啊。学习。。。

jessicasz

2010-10-29 09:05:24 使用道具

解释得真清楚，重新认识了拼读。

cyndafu

2010-10-29 09:15:57 使用道具

谢谢high5的讲解

猴妈

2010-10-29 09:19:43 使用道具

本帖最后由猴妈于 2010-10-29 09:22 编辑

学习了！

既然斑斑在这里介绍拼读，解释拼读，小猴同学之前的一些拼读问题我也在这里问下斑斑吧

小猴之前学过一段时间的拼读，基本上phonics kids六册都学完了，当然，这个学完，只是一些技巧性的学完了，至于掌握多少，还是得慢慢来提升的

为了练习并巩固拼读技巧，体验3到8也全部通读了一遍，Ladybird的故事书也读了一遍，另外还有些别的绘本或书。
目前的状况是：
遇到简单的陌生的单词，他是会拼的；遇到音节稍长的，他就迷糊了；还有一个很显著的问题就是，音节的划分他不明白，多音节单词常常会把里面的辅音和元音的前后归属搞混，比如preparation，中间的“r”他就不知道是应该读成前面的复合音“ar”，还是后面需要拼读的单个辅音；又比如garden，这个"r"他也会弄混的，他通常单独发一个“r"的音，所以整个单词听起来怪怪的