培训机构强化出来的孩子，即使英文基础不是很厚实，也常常会看到很大进步，因为这类培训的特点就是短时间高强度精学：集中背单词，精读，精听。。。只是这种孩子遇到词汇语句难度稍高的原版书就无法驾驭了。学到的语法词汇，也很难灵活应用。原因是他们泛读不够，没有语言量的积累。
而美高和国际学校孩子绝大多数都需要补习托福，SAT，他们的问题则是精读不过关。另有一类孩子，家庭英文启蒙早，注重原版听力阅读，可以轻松阅读流行作品和多数纽奖作品，听力程度可能更高，孩子普遍语感好。但如果细究起来，很多东西读的不甚明白，囫囵吞枣只知道个大意。阅读到一定程度，很难大幅度提高。他们是精读没有跟上。
母语英文也有“精读”，它跟中国孩子需要的“精读”是有些差别的。母语孩子精读，语篇/修辞/逻辑关系是主要内容。而中国孩子精读除了语篇/修辞/逻辑，更要兼顾英语作为一门语言的学习，在体会英文与中文的差异中真正掌握英文。中国孩子还需要在精读过程中有意识的积累英文词句的精细用法。在精读早期，满足中国孩子特殊需要的精读方式，占的比例应该更大一点。因为语篇/修辞/逻辑可以借助中文完成，一旦阅读过关，不是难事。
精泛结合，说起来简单，做起来不见得简单。
精读，第一，精读材料要好，既要有经典的，也要有现代的；既要有文学的，也要有非文学的；既要兼顾语言美，也要兼顾思想性。第二，因为中国孩子的精读需要在语言学习本身花功夫，精读时就要不断指出并反复强化中国孩子的语言难点。最典型的一个例子就是时态，细看，小说里的时态是有变化的，中国孩子对此基本毫无感觉。精读时需要指出。
泛读虽说要照顾到孩子兴趣，也有几点要注意，
第一，孩子兴趣可能很“垃圾”，所以不能完全由着孩子，就好象有些孩子由着他吃，会选则吃垃圾食品。
第二，在孩子的兴趣点上，各个阅读级别有哪些好书，多数家长不是很了解。美国图书馆里有Reference librarian可以咨询，国内家长或者追流行作品，或者搬别人的书单了。也有些父母是选经作品的，但经典作品难易程度很不好掌握（Lexile 在经典这块很不靠谱）。
第三，孩子阅读的口味一般不会很“杂”，多数都有“偏食”现象。拓展阅读面，小说类应包括各种不同题材作品，不同时期作品。更重要的，是非小说类阅读，尤其是科学，自然，人文，哲学等等这些孩子校内都很少涉及的领域。找到合适的切入点，拓展阅读面，是关心阅读的家长需要考虑的。
说到底，学语言没有捷径。无论什么方法，走那个路子，只要坚持，最后都能学好英语。只是各种方法的效率是大大不同的。在时间有限，课业升学压力大的现实下，找对方法，不走弯路，就是捷径。
