本帖最后由 enzo0206 于 2021-3-11 16:33 编辑
家有一年级男孩,7岁整,真正以听力为主的启蒙从2020年6月开始,现在遇到瓶颈,在初章着不进了,感觉初章水平还没有到。一、目前水平:
1、分级读物:牛津树1-9、海尼曼G2、
I Can read 系列(部分),听读完成;
2、RAZ ABC Reading H级别,马上进入I,每日2篇,没有进行听,每日直接阅读2篇自己读,然后问答,问答一般对4-5个;
3、
桥梁书、初章书:先听后读模式
1.苍蝇小子Fly Guy (完成听读)
2.Frog and Toad(完成听读)
3.小侦探内特Nate the Great(完成听,正在读)
4.小猪梅西Mercy Watson (完成听)
5.Henry and Mudge(完成听读)
6.朱尼·琼斯系列Junie B. Jones (听了部分不愿意听了)
7.侦探故事Cam Jansen (听了部分不愿意听了)
8.疯狂学校My weird school (目前正在听)
9.神奇书屋Magic Tree House(目前正在听)
4、一对一线上外教,能独立上课,独立跟老师沟通,大部分基础的都能表达。
二、请教问题:
1、RAZ ABC Reading 需要先听再读吗?
2、目前在听
My weird school、Magic Tree House:刚开始听的时候特别开心,能听2小时-3小时自己笑自言自语,晚上听着都不睡觉,因为的确初章长,时间线拉的长些,后面到了十几级,他不爱听了,问为什么,孩子说:听腻了,导致2部都没有完成,所以想问下他是后面的听不懂不愿意听,还是失去兴趣了?
3、现在该听什么材料?从他最近听的来看,几乎初章没有一本完完全全听完的。
4、目前他朗读水平跟听力水平应该差不多,就是听的懂的词,基本在书上都能认识,是否应该主抓听了,适当的降低朗读。
5、朗读如何抓,有时候他读的特别快。
感觉现在的确没有前进了,不知道如果推进,目前这个水平下半年可以备考KET吗?写还没有开始训练,希望各位宝爸宝妈给点建议。
我假设你家小孩的听力累积过程基本上就是从去年6月开始的。
那到现在还不足1年时间。
这1年时间,你不但进行了听力输入,然后小孩读书还读到了桥梁书。
那留给真正听的时间可能比较有限了。
其实更常见的情况是这样的。
1,一开始你就是听力输入,没有读书。当然点读书什么的也是听,不是读。
这个过程持续1年以上时间(小童时间持续更长,大童碍于各种情况,时间被迫压缩),小孩累积足够多的听力词汇。一般小孩都已经听到桥梁书,比如疯狂学校。小孩应该是可以听懂了的。
2,开始学习拼读规则,开始从raz的aa级读起来,一路往上读书,把小孩前面点读的分级读物都读了,最后接近桥梁书。
这个过程又要持续8个月到1年时间。
很多人这个过程走的太快,家长觉得小孩能读对了单词就算可以了。其实我们需要反复的重复,不同的分级读物差不多等级的重复。因为我们不仅仅是会读,还要见了不拼就直接读出来,类似对待那220常用词一样。
比如小孩借助汉语拼音把一个词汇读出来,这是一个事情,但是小孩在没有汉语拼音的情况下,也能把这个词汇读出来,这又是一个事情,这才是认识了这个字。这个过程需要遭遇这个词汇很多次。
而英语不存在全文注音的事情,但是依然存在拼和不拼的问题。
小孩认识一个单词的过程(这里说的只是读),应该一开始拼读,有错误,但是他可以根据存储的听力词汇矫正,然后读对了,之后到了可以准确的拼读不需要矫正,在之后就是到了见到就认识了,没有拼读的过程了。或者这个拼读的过程非常之快,快到可以忽略。
比如alligator,扫一眼就过去了。
只有这样,才能加快阅读的速度,才能更高效的累积新的词汇。要不然读30分钟才读2页。这样效率太低,不但很难增加新的词汇,对维系已经掌握的阅读词汇都是一个大问题。
因为读的少,重复的少,重复的少就容易遗忘。
3,那你小孩在读分级的时候,小孩的听力肯定还是在往后面听。
小孩不可能已经能够听懂桥梁书,然后开始拼读,读raz还要反复听raz的aa级的音频。
那这说明小孩的听力词汇掌握是非常不牢靠。
所以这8个月以上小孩依然再往后面听。基本上已经可以听到哈利波特这样的了。差一些也到了老鼠记者或者鸡皮疙瘩这种书了。
通俗的说,就是小孩现在在读的书的难度要远远低于他在听的书的音频,特别是在小孩一开始读书的时候,这个差距要大很多。只是越后面差距逐步缩小。但是在相当长的时间内(至少小学吧),听力水平依然会大于阅读水平。因为听我们更容易安排上时间,利用散碎时间,一天听2个小时并不很难,但是一天看2个小时压力就大些。
再说,我们的听力是现行的,他一开始就比读提前跑了一段时间,断则1年,长可能好几年的提前。
4,我看你给小孩看的很多书都是先反复听,然后在读。
我觉得这可以是一个办法,就是让小孩反复听,然后读,读起来比较容易,这样可以提高小孩的信心。
小孩的短时记忆很强大,听多了,小孩读的时候读几个单词,然后就可以把后面的内容凭借记忆给读出来。
但是这种并不是真的认识了这个单词,只是一种记忆。
就像小孩听多了古诗,可以对着书上跟着往下读起来,很难的字也可以读下去。
但是我们把这些字拎出来,很多字小孩可能不认识。
而且就算现在读熟了的,如果字不是真正认识了,过一段时间小孩忘记了这个诗歌的声音,再来读,依然不会读。
但是这种办法不是主要手段。比如一套书有20本,我们可以听5本,读这五本,然后剩下的15本就不听,然后读。
因为早晚我们需要小孩去读他没有听过的内容的。
在后面我们读的书越来越杂,特别是科普的书籍,也包括一些杂志。都安排上音频也不现实。
但是如果小孩的听力词汇足够大,那就是另外一个事情。就容易很多了。
比如小孩已经可以听到了小屁孩日记,当然更难一些的书就更好了。小孩爱听,也基本听的明白。
然后小孩读的书还是疯狂学校,那这种情况基本上疯狂学校上大多数单词都已经是小孩的听力词汇。
除了个别单词和一些人名、地面,其他的绝大多少单词小孩已经理解了含义。直接就听音频依然可以听懂很多词汇的含义,特别是抽象的词汇。反倒是具象的词汇,没有画面辅助比较闹心一些。
我们在读的时候我们几乎不去关注含义,我们只关注拼读的问题,小孩能读下去的问题。
所以你家的根本问题还是听力输入的问题,我觉得你家如果从去年6月开始,每天2个小时以上大量的听力输入,一路输入到今年春节,然后再开始读书可能比较好一些。
你这个读书的时间提前了太多了。
有了足够的听力词汇,认识字,读起来书会轻松很多,这个事情我们有上千万的人验证过。
在建国初期,新中国开展了轰轰烈烈的扫盲运动。我们让几千万成年人脱盲,可以看书,读报。
试想如果没有听力基础,这几乎不可能的事情。