本帖最后由 球球 于 2011-10-26 14:49 编辑
《雨》心缘（11岁、5年级）
下雨啦！下雨啦！下雨啦！一年四季，每当下雨的时候我都格外开心。
你看，下雨的时候，大大小小的雨点好像逃出了乌云的魔爪，迅速地飘落下来。落到地上，地面很快潮湿了；落在河里，河面荡起层层涟漪；落到花草上，花草猛喝几口，累得不禁弯下了腰；落到人们身上，人们赶紧四处躲避，纷纷和雨玩起了捉迷藏。
雨大的时候，雨点落在大树上，就像一个音乐指挥家，指挥着大树东摇西摆，弹起快乐的进行曲；雨点落在窗玻璃上，就像一个鼓手，猛烈地敲打着玻璃，演奏起狂野的摇滚乐。雨小的时候，雨点落在落叶上，沙沙沙……沙沙沙……，好像窃窃私语；雨点落在屋顶上，滴滴答，滴滴答，好像唱着催眠曲。
细雨绵绵的时候，可以伸出舌头，品尝雨的味道，舌尖上的一点甘甜让人不停回味。深呼吸，一股冰凉而清新的气息贯穿整个身体，会让人感受到无比舒畅、神清气爽。小雨中，伸开双臂，任由雨丝轻抚全身，好像打开浑身上下每一个毛孔，多么惬意啊。
雨，是大自然给我们的礼物。春雨带给我们万物复苏的力量，夏雨消除我们酷暑的烦躁，秋雨和我们一起分享收获的喜悦，冬雨让我们保持一份冷静的心情。我，能不爱雨吗？
大家看完之后，可以结合妈妈的感言，自由谈一下自己的看法、想法、收获。然后再来看一看、学一学：这位妈妈是怎么辅导的？（备注：孩子的作文原文用绿色字，妈妈的辅导过程将用红色字来呈现）。
1.下雨啦！下雨啦！下雨啦！一年四季，每当下雨的时候我都格外开心。（既然写雨，一开始就要点题，就是要写到“雨”。写作文之前，我告诉孩子，要写什么事物，尽量在三句之内就能写出来。为什么呢？我讲了今天老师讲评《我的小妹妹》中“开门见山”。怎么样开门见山？方法很简单：“作文的第一句话里，就要有主题——与题目紧紧相扣。就本文来说，第一句话里面，就要有妹妹两字的出现。如果第一句话没有，前三句话就要有妹妹。如果前三句话没有妹妹，那妹妹就让小作者拐跑了。”但是孩子问了一句，如果我写一个人，为什么不能前面不说他是谁，只说他各方面特点，最后像揭示谜底一样说，我说的这个人就是某某某呢？难道不好么？（这个问题，请老师明示。）
下文学用“六根六尘”来写雨，现在感觉我辅导的时候有些教条，孩子不是特别能一下子接受，恐怕还是我不能很好地把色、声、味怎么结合讲给孩子，只是单纯强调：从看到的、听到的、闻到的、摸到的、尝到的、想到的，写出来再说。所以，孩子想半天写不出来，因为他无法单纯写一个方面，他觉得这些感觉是混在一起的。比如，看到的同时，也在听到，那么看和听可以体现在一起，我觉得他的说法是对的，但我当时很准确给予孩子答复，不过我接受了他按照他的理解写的文字，写出来，总比卡住要好吧？
2.你看，下雨的时候，大大小小的雨点好像逃出了乌云的魔爪，迅速地飘落下来。落到地上，地面很快潮湿了；落在河里，河面荡起层层涟漪；落到花草上，花草猛喝几口，累得不禁弯下了腰；落到人们身上，人们赶紧四处躲避，纷纷和雨玩起了捉迷藏。——算是视觉方面（雨落在地上、落在河里、落在花草上、落在人们身上。这是对称的写法么？）
3.雨大的时候，雨点落在大树上，就像一个音乐指挥家，指挥着大树东摇西摆，弹起快乐的进行曲；雨点落在窗玻璃上，就像一个鼓手，猛烈地敲打着玻璃，演奏起狂野的摇滚乐。雨小的时候，雨点落在落叶上，沙沙沙，沙沙沙，好像窃窃私语；雨点落在屋顶上，滴滴答，滴滴答，好像唱着催眠曲。----听觉与视觉（雨大的时候和雨小的时候，对称，雨点落在大树上、落在窗玻璃上、落在落叶上、落在屋顶上，是对称么？有没问题呢？）——嗅觉、味觉、触觉（写的少了点，主要是语言能力有限）。
4.细雨绵绵的时候，可以伸出舌头，品尝雨的味道，舌尖上的一点甘甜让人不停回味。深呼吸，一股冰凉而清新的气息贯穿整个身体，会让人感受到无比舒畅、神清气爽。小雨中，伸开双臂，任由雨丝轻抚全身，好像打开浑身上下每一个毛孔，多么惬意啊。——意识方面：春雨、夏雨、秋雨、冬雨对称。辅导孩子的时候，告诉孩子对称，但同时告诉他，对称不仅是简单的字词、字数、含义的对称，更多是结构上的对称，即句子，段落，内容等的前后对称。
好，妈妈的辅导过程讲完了。好与不好，各人自有说法。我们接下来点评一下这篇作文。我们再来看一下原文：
《雨》心缘（11岁、5年级）
下雨啦！下雨啦！下雨啦！一年四季，每当下雨的时候我都格外开心。
你看，下雨的时候，大大小小的雨点好像逃出了乌云的魔爪，迅速地飘落下来。落到地上，地面很快潮湿了；落在河里，河面荡起层层涟漪；落到花草上，花草猛喝几口，累得不禁弯下了腰；落到人们身上，人们赶紧四处躲避，纷纷和雨玩起了捉迷藏。
雨大的时候，雨点落在大树上，就像一个音乐指挥家，指挥着大树东摇西摆，弹起快乐的进行曲；雨点落在窗玻璃上，就像一个鼓手，猛烈地敲打着玻璃，演奏起狂野的摇滚乐。雨小的时候，雨点落在树叶上，沙沙沙，沙沙沙，好像窃窃私语；雨点落在屋顶上，滴滴答，滴滴答，好像唱着催眠曲。
细雨绵绵的时候，可以伸出舌头，品尝雨的味道，舌尖上的一点甘甜让人不停回味。深呼吸，一股冰凉而清新的气息贯穿整个身体，会让人感受到无比舒畅、神清气爽。小雨中，伸开双臂，任由雨丝轻抚全身，好像打开浑身上下每一个毛孔，多么惬意啊。
雨，是大自然给我们的礼物。春雨带给我们万物复苏的力量，夏雨消除我们酷暑的烦躁，秋雨和我们一起分享收获的喜悦，冬雨让我们保持一份冷静的心情。我，能不爱雨吗？
首先，我们还要讲点评的原则：看孩子最值得表扬、发挥得最好的地方，要看主流，看孩子的可取之处；哪怕只是一个好苗头，我们都要去表扬。这不仅是我们点评的原则，也是我们家长回到家要学习的原则。绝对不能以苛刻的心，对孩子一阵批头盖脸地训。实在地说，这些孩子的作文不会是十全十美的，但我们要看到的是主流。所以，希望大家本着宽容、理解、赞扬的心来看孩子们的作文，来看到孩子们一点一滴的进步。
昨天和今天，我们看了两位妈妈的辅导介绍，有一个共同点就是：引导加表扬。所以我们要讲，即便孩子有不足的地方，我们也不能说你写得不好，你这个地方太死板，你这个词用得跟没动脑子一样。相反地，我们要说你这个写得很不错，但是不是还可以再提高一下呢？你这个词是动了脑子的，但你再想想，是不是还可以用其他更准确、更生动的词？总之对孩子要多鼓励，多帮助，少一些苛求。
我们在前面讲过，要制定一个孩子跳起来够得着的目标，就是这个意思。我们在外面当领导，在家里当户主。就是要以这样的口气——你的潜力发挥到极致了吗？你是不是尽力了啊？你不能说，你怎么这么懒，推一推，动一动；你怎么这么笨，笨得比“笨”还笨！这样说，谁要是还屁颠屁颠地，兴高采烈地去干活，不是装，就是病。对不？所以对于孩子的辅导，我们天天在讲“扶上马、送一程”，不要把孩子当曹植，生下来就能写七步诗。同样的，也不要吃着碗里的，看着锅里的。自己带自己的孩子，好好地带。不要眼巴巴地看着别人的孩子。别人的孩子有多好、多聪明、多优秀，那是别人的孩子，不是你的孩子。你要是没有耐心，看自己的孩子不如别人，那孩子可怜啊，只有找骂、挨打的份。你把作文拿来，我一改，改得跟花儿一样的美，有什么用？这样改来改去，改得不是他自己的东西。
我们要看到的、要讲到的,是孩子真正的水平。点评、修改，是为了孩子还有更进一步的提升空间；是为了让孩子看到跳着脚够得着的那个目标在哪里——这是我们要讲评的目的。
我们回到正题上来，今天大家看到了这个作文，赞叹声多，羡慕声多。这篇作文好在哪里？大体来讲，有三个方面。我们简单地说一下：一是“头—身—脚”，像模像样。为什么说像模像样？作者有这个意识—开门见山；也有这个意识—回家关门。这个作文写的是雨，现在夏天了，雨水也多，所以小作者一开门“老天，妈，老天下雨了”。呵呵，绝不能这样说：“七月夏天，阳光明媚，心情不错，早点吃肉。昨天睡得不错嘛。妈，外面下雨了！”好笑吧，不能白笑，回家要记住这么辅导孩子哦。所以我们认为小作者“开门见山,回家关门”的意识很好。有头有脚，就显出章法来了。“头—身—脚”，看上去很分明。这些都是章法的体现，也就是文章结构性和逻辑性的体现。
当然，我们为什么说像模像样而不是说有模有样呢？不说真模真样呢？这是因为，这篇文字还是有一些待提高的地方。我们现在就来试分析——简单地把全文作一个压缩。
一、每当下雨的时候我都格外开心。
二、作文的“身”，分了三个对称段，用三个角度来写“雨之行、雨之声、雨之味”。
三、结尾写了春雨、夏雨、秋雨、冬雨。结论是——雨，让人爱。
看出什么问题了吗？对，有些唐突。别忘了，前面写的可是夏雨啊！我们这样来写文章的结尾是不是更好一些：一年四季，都会有雨。雨，是大自然给我们的礼物。虽然春雨带给我们万物复苏的力量，虽然秋雨和我们一起分享收获的喜悦，虽然冬雨让我们保持一份冷静的心情，但不如夏雨更富于变化、更充满音乐、更饱含激情。我最喜欢夏雨！这样是不是“头—身—脚”就一致了？所以我们说，作者的“头—身—脚”的意识是非常值得发扬的，但还要有一致性。那么，整体上我们看到这个主题明确了、中心突出了。其中的对称也好，“六根六尘”也好，围绕着这个来，是不是就锦上添花了？
好，我们现在来看“身子”。刚才我们简单地捋了一下：“身子”是三个对称段。我们来分析一下：第一个对称段是“雨之行”（或是形），是用色法加意法写出来的；第二个对称段，写的是“雨之声”，是用声法加意法写出来的；第三个对称段，写的是“雨之味”，是用味法加意法写出来的。什么叫色法？就是把眼睛看到的写下来，就是色法。什么是声法？就是把耳朵听到的写下来，就是声法；什么是味法？就是把尝到的写下来，就是味法；什么是意法？就是把想象中的、比喻中的、好像中的写出来，就是意法。
好，我们现在针对性地来回答当时妈妈在辅导孩子时，孩子提的一个很好的问题：下面学用“六根六尘”来写雨，现在感觉我辅导的时候有些教条，孩子不是特别能一下子接受，恐怕还是我不能很好地把色、声、味怎么结合讲给孩子，只是单纯强调：从看到的、听到的、闻到的、摸到的、尝到的、想到的，写出来再说。所以，孩子想半天写不出来，因为他无法单纯写一个方面，他觉得这些感觉是混在一起的。比如，看到的同时，也在听到，那么看和听可以体现在一起，我觉得他的说法是对的，但我当时很准确给予孩子答复，不过我接受了他按照他的理解写的文字，写出来，总比卡住要好吧？
这是当时孩子提的问题，也是妈妈困惑而不能解答的问题。如果我没有理解错的话，孩子的问题应该是这样的——有的时候我同时听到了，同时看到了，同时摸到了，那怎么表达呢？这个问题，问到了深处，问得很实在。一方面，我们所谓的感受，必定是同时的。比如说，让开水烫了一下，我们除了感觉热之外，还会感受到水的液体形态。我们在吃烤红薯的时候，既会感觉到烫，也会感觉到软，也会感觉到香，也会感觉到甜，同时感受，这是必然的。但不要忘了，我们这是文字，不是动漫。动漫就不一样，有声、有影、有光。文字，只能是一句一句地来。这个道理不难理解，对不？
但孩子的问题正好引出了一个话题。大家先要感谢孩子的问题，不然这个话题也引不出来。什么话题呢？就是我们在“作文八法”里讲的第七条：意境深远，有画面感——空山不见人，但闻人语响。什么意思？什么叫意境?由于时间关系,我们不系统地说。但简单地说，写作文是用文字来作画，作画就要体现此景和彼景的关系。通过摆关系，更好地把景物统一在一个画面上，就有了层次感。再说得简单一些，就是六个字：摆关系，讲意境。简单起见，我们就用《作文，多大点事儿》这本书里的几个文字游戏来让大家感悟。
文字游戏：
举个简单的例子，天是蓝色的，树是绿色的。这是两句话，一个是讲天，一个是讲树；一个是蓝色的，一个是绿色的。如果把这两句话简单一放，还显得不够力。可以再摆一下这两者的关系。可以写成：天是蓝色的，树是绿色的。绿树在蓝天的映衬下，更显出了那一份绿的生机。
我们再来玩两个文字游戏：
1.描写下雨:天，打雷了，下雨了。一个声法，一个色法。要是把这个关系再搭配一下，就可以这样写：天，打雷了，下雨了。雨丝催着雷声，雷声促着雨丝，好像一首交响乐。这样就成了三句话了。
2.写马路上的景：马路上，一辆辆的车飞驰而过，自行车相互追逐，还有在便道上慢行着的人们，这是三个事物。我们要是把这三个关系再统一一下，就可以写成：马路上，一辆辆的车飞驰而过，自行车相互追逐，还有在便道上慢行着的人们。车的快速、自行车的穿梭与行人的悠闲，构成了一个城市道路上快慢交错的动感。
这样辅导孩子，就有得写了。一句可以变两句，两句可以变四句。文字就是游戏。
看了这几个文字游戏有收获了吗？有体会了吗？这样一摆关系，是不是就立体了、丰富了、更有字数可凑了？就不怕同时感受了？
昨天刚买了作文，多大点事儿》这本书，非常喜欢。