本帖最后由 janeandapple 于 2011-10-26 15:40 编辑
其实以前在某个论坛，人们在支持指读不会损害孩子看图观察力这个观点时，举了个例子：即使妈妈指读了文字，孩子还会注意到图画。所以妈妈指读文字，孩子观察图画，两者可以结合的很好。我当时也是这样想，也是这样做的。但后来，我觉得妈妈指读、孩子看图的方式还是可以做的更细些，才能收到既提高看图观察力、又指读识字，最终提高综合理解力的目的。
我觉的妈妈指读、孩子看图，最起码有三种具体的情况：
1、 妈妈不与宝宝看图、讨论图，打开书后直接从封面指读到封底。宝宝一边听故事，一边看图
2、 每本书妈妈都和宝宝一起做读图、品图的工作，然后再去指读。
3、 孩子在识字敏感期到来之前，妈妈和宝宝只作读图、品图的工作，与孩子讨论图画，不受读物文字的限制。当孩子有识字、读字，甚至出现不愿看画面只看文字的文字敏感期后，也有读图、拼图，但是开始指读文字。
第一种情况肯定是违反孩子成长规律的（这里说的是指读，不包括妈妈只朗读不指字的情况）。有的妈妈认为这样各自分工负责很好。但是反过来想想看，即使妈妈指着文字，宝宝还是会把注意力放在画面上，这恰恰证明了孩子还是处于读图的敏感期。妈妈们应该顺势而为，充分利用孩子读图的敏感期，和孩子看图、品图，不受文字限制的天马行空的讨论图，加强孩子的观察力、想象力以及通过观察、想象理解图书的综合理解能力。如果妈妈长期不读图，而把这项工作交给孩子，孩子是会渐渐受到妈妈的影响，过早地结束对图画的兴趣，把重点放在文字的指读上。这样做，孩子会认得很多字，但是阅读的整体理解能力不见得很好。我姑娘就有这种现象。有的书她可以整本读出来，但是你和她讨论细节的时候，发现她有的地方根本没有理解。我们成人读英语也有这样的体会，单词都认得，放在一起后不知道说的是什么。另外一点，不论孩子是否处于读图敏感期，妈妈都应该培养孩子读图的兴趣。因为事先读图还是个提出问题的过程。封面画的是什么呀，她怎么难过了？等等，一方面这样做可以激发孩子的阅读兴趣，另一方面带着问题看书也是提高阅读理解能力的有效途径。
第三种情况是很多国外妈妈们的做法，比如安妮妈妈。有个孩子妈妈到她家做客，说怎么办啊，孩子两岁半了，连26个字母都不认得。她说，我家小宝都三岁了还不是不认得几个。但过了一阵子，小宝开始到处找字母、认字母她才开始教。有的妈妈可能会觉得，敏感期什么的还不都是国外翻译的东西，有点玄乎乎的。我哪知道她这个表现是什么敏感期，那个表现是什么敏感期。我想就像孩子还在襁褓中，她所有的诉求都是用哭来表现的，但是当了妈妈后，你会敏感的体会到孩子的这个哭声是饿了，那个哭声是困了。所以，只要用心，多看书、多学习、多观察，孩子的各个敏感期还是会被妈妈捕捉到的。
利用敏感期学习肯定是顺应孩子的成长规律，事半功倍。但是中国有现实国情啊，想让孩子考上好学校而且跟的上，基本上都要有一定的识字量。孩子各个不同，识字敏感期的到来各不相同，有的早，最好，咱也经得起应试教育的考验。有的孩子敏感期，左等不来，右等不来，那妈妈就会很焦急。所以我觉的第二种方式至少是可以妥协的方法。
最近还在看《图画书的讲读艺术》，然后打算再看看松居直的《我的图画书论》。等做好笔记了，再和同学分享。尤其是怎样将读图、讲读和指读联系起来，最近有点迷糊。
以上文字只代表个人观点，是否适合孩子还请妈妈多多考虑。磨刀不误砍柴工，教育理念对了，方向对了，早点，晚点都不怕的。
