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本帖最后由 非常 于 2011-10-28 09:46 编辑

原文:

《我的外公》
        我的外公,人老了,样子很怪。我外公脑门大,眼睛深陷进去后,既圆又亮,跟探子一样的目光,让人摸不透他在想什么,瘦的类似于皮包骨头的那种,让人看了就觉得发毛,整个脸皱皱的,驮着身子,有时还会吓到人的。我认为,他很像童话中的那些魔鬼。

        有时,外公经常会忘事,哥的电脑就是因为他的钥匙放在过道口的窗户那里,被人拿走开了门给偷走了。经常干些这种傻事,外公的子女经常认为他傻,太横,比方说,家里有菜不会烧,这是因为以前就是女的才烧饭,男的不干这事丢脸,所以得有人烧给他吃,还得给他留一些,不然明天又是稀饭和大饼,再加点小菜,就这样的菜谱他吃得香着呢,嘴里还不停的说:“好吃,好吃。”我搞不懂他怎么想的,有福不享非这样干嘛?


        不过,别看他如此的抠门,但是他曾经拿出一千块钱给俺交学费,从这点上来说,他也不是那种抠门的人,只不过是表面上这么表现罢了。听俺妈说,他年轻时经常留宿流浪者和逃荒要饭的人,每天晚上烧好饭菜等他们回来一起吃,一留就是几个月,家里农活都是自个干,子女全送去上学,现在他的子女都出人头地了,其中有一个已经出国,外公是时候该享享清福了。


        不过我外公这人有时很矛盾,有一次,他老说一个人闷,我们便让他住过来吧,可他说他搬过来太麻烦了,又不过来住。以致于,我们都觉得外公太矛盾。

        这就是我的外公,一个既怪又固执的老人。
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  • 非常

    楼主 2011-10-28 09:46:48 使用道具

    本帖最后由 非常 于 2011-10-28 09:49 编辑

    老师讲评:

            我们来看这篇作文,写的是“我的外公”,写一个人,一个自己的亲人。当时发给我看的时候,一个评价——写得好。为什么好?真实!换位一下,如果是我们的孩子写,会写成什么样子?说不定把自己外公写成里根总统、圣诞老人,立意虽高,却是臭豆腐,外加一个“渣”。再来看这个作文,个人觉得:实在、非常实在。从总体上来讲,孩子对于文字的驾驭能力,是绝对没有问题的。实在地说,真能看懂这篇作文,或者说,作者再能写得明彻一些的话,是一个催人泪下的作文。


            我们点评孩子的作文有两个基础:一个是尽可能尊重孩子的原文;另一个就是我们要讲的道理。从头、身、脚及戴帽、穿衣、套鞋这个基础出发,从这个基础出发了就是入门了,文章的线路就明彻了。

            第一句话要“开门见山”,就是一句话“我有一个外公,今年多大岁数。”我们讲一个道理,一个整体的文章就是头、身、脚,这是必须的要求。再往下,把一个整体的文章分成若干的小段,把这个小段再看成是一个相对独立的文章,也要讲头、身、脚。那么,我们在段里面不这样称呼,我们叫作“戴帽、穿衣、套鞋”。但基本的精神是一样的。明白吗?那么,大家是不是还发现一个规律,一个句子也是有头、身、脚的?这就是我们常讲的主、谓、宾。我们讲对称词、对称句、对称块、对称段,表现不一样,但实质的精神也是一样的,这样一看透,我们再看一个大楼,就知道了。哦,原来楼就是这样盖起来的,钢筋水泥外加砖。


            刚才,我们把头起好了,现在来看第一段。是不是有头了?“外公的样子很怪”这一段,基本没有问题,但有些词用得不恰当,怪就是怪,怪不是鬼。我们在书中讲对称的一句总结:对称词、对称句、对称块、对称段,这是横向讲的;纵向讲,从大的方向来讲,是头、身、脚;从细的方面来讲,就是词服务于句,句服务于块,块服务于段,段服务于中心。这一横一纵明白了吗?我们讲文章有章有法,是什么意思?就是结构严谨。什么叫结构严谨?就是上下左右都要兼顾。说白了,就是横的关系、纵的关系。就跟砌砖一样的,平行的,此砖与彼砖是不是好看?同样,上面的砖与下面的砖是不是也好看?这才叫严谨有力。所以,作者的帽子是“人老了,样子很怪。”这是一段的头,下面所写的都要为头服务,可以围绕着“老与怪”做文章,但千万不要围着“魔与鬼”来下功夫。


            下面的三个自然段,就可以戴个这样的帽子——我的外公不仅样子怪,脾气也怪。这个帽子一戴,就是孙悟空的紧箍咒,不怕你是“弼马温闹天宫”。所以,下面的身子里面,就不要讲什么忘事的事情,就讲脾气怎么怪。最后的鞋是什么?——我搞不懂他怎么想的,有福不享非这样干嘛?但这里要讲什么?其实要讲“外公的俭”,对不?为了增加文章的饱满性,同时也是为了尊重作者的意思,且不浪费他的笔墨,我们再来一个对称的段,这一段的帽子就叫“我的外公常常忘事”,这样,我们就可以把丢电脑的“忘”写出来,然后再来一个经常留宿流浪者和逃荒要饭的人的“不忘”,两个一对比,说的是什么?外公的善,对不?

            讲个笑话,为什么说我们的开头是这样写:我有一个外公,今年有多大。但是我们的小作者在写的时候,这个头可能是忘了,一下子称兄道弟的叫起自己为“哥”了,什么哥?的哥?酷哥?小马哥?

            第三,再来一个对称段,这个对称段我们再起个名字,叫“外公的抠”,怎么用素材呢?比如说自己一个人住的时候如何的节电、如何的节水,“请他搬过来住,外公说看不惯我们现在这样的浪费。”这样呢,就把这个素材用起来了。当然,我们在这里是臆断,具体怎么用,怎么再增加,还要看作者的意愿。还要看“哥”是不是愿意。写完这个,然后再写“不过,别看他如此的抠门,但是他曾经拿出一千块钱给俺交学费”,但这样写呢,不是特别含蓄,可以这样写:不过,别看他如此的抠门,但在教育上,我的外公一向是“大手大脚”的。也许正是因为这样,外公的子女全都上学,出人头地了,其中有一个已经出国——这样就把素材用活,用尽了。有了这三个对称段,我们也差不多把这个外公写得丰富饱满了,所以最后我们就可以写脚了。

            这就是我的外公,一个俭而不俭、痴而不痴、抠而不抠的“怪”老头。这样一调整,是不是就好了许多?那么,什么叫怪呢?正是因为俭而不俭、痴而不痴、抠而不抠才叫怪。但这个“怪”的背后,是一个善良、勤俭、明理的老头。这样写,才是立意,才是中心思想吧。所以我们也前后呼应一下。
  • 非常

    楼主 2011-10-28 09:50:08 使用道具

    本帖最后由 非常 于 2011-10-28 09:52 编辑

    老师讲评后的感言:


            作文的标准,一个好作文的标准,要达到这个标准应如何去操作?那么,制定的标准是什么?不是培养大文学家,也不是培养曹植,而是针对中小学生中作文方面还有问题的孩子。什么问题?有四个:一是提笔忘字,下笔无言;二是辞不达意,跑冒滴漏(偏题);三是死板僵硬,毫无活力;四是形散意乱,立意不高。如果说,我们的孩子不存在这四个问题,那么好了,不用学了,因为他(她)不属于我们所制定标准的范围里面的对象。所以,这四个问题是我们标准的前提。在这个前提下,作文的标准是什么?就是我们讲的“作文八法”。当然,这个标准是一个体系,从哪里开始?从对称结构开始;其次从哪里开始?从“六根六尘”开始。换句话来讲,如果说大家掌握了对称、掌握了“六根六尘”,基本地来说,这个升堂、入室的问题就解决了。

            那么作为我们家长,要学的不是如何写作文,而是要掌握评作文的标准。通俗地讲就是,你不一定能踢好足球,但足球比赛的规距一定要懂;你不一定会演电影,但一定要知道如何去欣赏电影。再归结下去,就是我们最近一段时间常常讲的“没吃过猪肉,但一定要见过猪跑”。当然,《作文,多大点事儿》这本书一共二百三十多页,实在地讲,十页就可以讲清。为什么还要写二百多页呢?是为了帮助大家把“理”吃透。我们讲这个对称,从古讲到今,从词讲到曲,从诸子百家讲到明清小说,为什么?就是要让大家明白一个道理——对称,是文章表达的主流、是表达的脉络。讲这么多,让大家看了这么多的“猪”,就是为了让大家见到“猪”时深信不疑地说:这是一头“猪”!

            这些天如果大家坚持听课,并且去博客上看了讲评,就可以看出,我们最近讲评的作文,并不是说孩子一上来就写得很好了,而是经过辅导,一下子就有大的提升。同样的,有些妈妈还分享了孩子背诗、背课文的惊喜——过去,孩子一提背书就头痛;现在,短时间就能背下来。这些例子说明什么?就是刚才有妈妈讲的,一两个月能消化吗?这个问题是不言自明的。但我们的前提是什么?在书中,我们的第一个观点就是:家长的见识就是孩子的水平。一个运动员好不好,教练的因素很重要;一个孩子作文行不行,家长的因素很重要。如果没有家长的扶上马、送一程,孩子就能写好作文,那我们会很高兴地说,这个孩子是方仲永再世,是曹植再生。

            前几天有妈妈提问说,老师怎么从来不讲中心思想啊?老师怎么从来不讲立意啊?其实,我们在书中讲过立意是什么。有看过书的朋友们,请回答一下,立意是什么?在书中是怎么比喻的?霓虹灯啊。但是大家想想,盖一间茅草屋、盖一间小平房,你把这个霓虹灯整得再五彩缤纷的,好看吗?是不是就有些癞蛤蟆上便道——充当大吉普的样子?是不是有点像厕所上头挂灯笼——自以为是五星级宾馆的样子?所以说,我们讲这个结构是基础中的基础,没有这个基础谈什么立意呢?可以认真地说,结构打好了,作文就像模像样了。如果这个结构打不好,孩子写来写去的,最后来一句“中国人民万岁!”这个立意高不高?高,太高!但高得跟高铁一样的,危险啊!


            所谓的立意、中心思想,不是干巴巴地说几句好话就叫立意、叫中心思想的。立意与中心思想,就如人的血脉是贯通全身的,不是单独立个霓虹灯在厕所边上的。这就是我们在书中讲的“作文八法”之一,写冷以热,写黑用白,也就是作者的高明之处。当然,今天说的不是这个技法,我们还是从头、身、脚来看,怎么样把一个文章搞得有章有法的。

            我们现在想想,孩子写作文是不是有这个毛病?写到最后都是一句空口号——太好玩了、太好吃了、太高兴了、太美妙了、太爽了。孩子这些立意都是高的,这个高还不行,还要加一个“太”。现在有的老师对孩子的作文,也是用“立意不高”这句话一点评,造成孩子下一篇文章就是“伟大的人民万岁!”所以说,这个立意不是几句话能解决的。几句话能解决立意,那是驴头不对马嘴的。

            同样的,我们看一篇文章,不管是整体还是段落,还是句子,都是有头、身、脚的。现在的老师让孩子抄词抄句,大家想想,哪个孩子不会表达一个完整的句子?这样的情况少之又少。孩子们缺少的是句子与句子之间的联系、块与块之间的联系、段与段之间的联系,这些毛病怎么能用抄词抄句来解决呢?要解决这些问题,只有从结构上来入手,这个方向大家一定要明白。所以呢,再让孩子抄词抄句的教育,不是义务教育,是贻误教育;再让孩子抄词抄句的家长,不是义务的家长,是贻误的家长。
  • 娃爱的墨墨

    2011-10-28 09:53:57 使用道具

    学习了,不错
  • 蔡心小蛇

    2011-10-28 16:28:02 使用道具

    精彩!谢谢分享!
  • ttt111

    2011-10-30 18:17:16 使用道具

    谢谢了,学习中
  • 猪宝来了

    2011-10-31 10:05:11 使用道具

    学习了,谢谢,点评非常精彩!
  • tao6111

    2011-12-19 09:17:12 使用道具

    假期里让小马好好学习学习!
  • smiles222

    2012-5-9 14:19:15 使用道具

    谢谢    真好
  • cowleyliu

    2012-10-29 14:29:58 使用道具

    写得不错。
  • 银杏树叶

    2012-11-5 04:32:57 使用道具

    太好了,学习中.