[转帖]要教会孩子学习，家长首先得了解真知与符号的关系
作者: 董进宇
要教会孩子学习，家长首先得了解学习的内部规律
我想第一个基本规律，就是了解真知与符号的关系。作为一个家长来说，你必须要了解的，要不你教不会别人。你教孩子学习，你根本不了解知识是怎么产生的，哪你没有办法去教的。
究竟什么叫知识？我们教科书上的那些个文字、公式叫不叫知识？你问一百个中国人，至少有九十五个说叫知识。因为在我们传统教育体系中，从来就没有分真知与符号。我对这个问题的思考始于在大学期间读的毛主席的一句话，毛主席说：实践出真知。当时我就想，毛主席为什么用“真知”这个词呢？那知识还有假的吗？其实，到了大学毕业才发现，这个世界上假知识太多了。第二个最主要的问题是它为什么说“实践出真知”？到底什么意思？到底什么是知识？后来，我深入研究知识体系才弄明白，很多人他把符号等同于知识，其实这是个大误解。
那么，我们教科书上的文字，我们的那些公式，比如说中学课本里的sina2+cosa2=1，y＝f（x）的函数表达式，各种各样的符号，这叫特殊符号。而我们的普通文字，我们大家写的字，我们教科书上的文字，叫普通符号。特殊符号和普通符号，统称都叫符号，它不是知识。它是干吗用的呢？它是用于记录、表述、传承知识的工具。我打个比方，假如说你现在河对岸，我在河这岸，我现在有一吨橘子，要运给你。请问用什么工具?大家都知道，我们最好用船运过去。那么，我把这个橘子比作知识，那个船比作文字符号，它是运载知识的工具，它并不是知识本身。我们中华民族，传统两千年来从来就没这么分。我们把符号等同于知识，这是个大误解，这是对知识的误解。
其实今天我们要谈的第一个问题就是，什么叫知识？知识，就是人类的基本经验。要把它作为一个准确定义，就是人类的基本经验。我们的祖先，几千年来进入文明时代，我们在探索自然科学，在探索我们的周遭的自然界，所获得的基本经验，就是知识。
我们的祖先，在探索我们周遭的自然环境，我们生存的世界，所获到的基本经验，我们给它起个名字叫自然科学。由于这类基本经验太庞杂了。怎么办呢？由于太庞杂了，想上一代人死去了，我怎么给下一代人传承下去，于是，就对它进行分类，这是人的基本思维模式。
我们把对探索物理变化的这一类经验，给它起个名字叫物理学；把探索物质生成与分解这一类基本经验，我们把它叫做化学；把这个从物理、化学，其他自然科学中抽象出来的探讨数量与数量关系、图形与图形关系的，组合到一块基本经验，给它起个名字叫数学。也就是说，今天的家长应该明白，获得一些基本经验以后，为了传承，为了表述的方便，我们进行一次抽象。把它抽象出来，然后分门别类。就相当我们把这些基本经验开始装筐，这一筐里叫物理，这一筐里叫化学，这一筐里叫数学，这一筐里叫生物，这是基本经验。由于这个经验还是过于庞大，怎么办？要想传承下去的话，我们就必须再对它进行概念化，把这个基本概念再抽象一步，进行基本概念的表述，先定义然后再把它进行逻辑体系编排，然后，我们创立了符号。把它表述下来写到纸上，中国人是纸张的发明故乡，写到纸上，让前一个发现者死后，后续人能知道他当年到底看到了什么，探索到了什么。这样一代代传承下来，我想大家都明白了。这是我们在探索自然界中所获得的基本经验，通过分门别类抽象，再通过符号表述，变成了我们现在的物理学、化学、生物学、数学，等等。我们把它统称大名字，叫自然科学。
我们在探索人类社会的生存法则，所获得的基本经验，我们把它叫做社会科学。像我们的经济学、社会学、法学、政治学，这类我们把它混合统称叫做社会科学。同样的道理，也是对它们进行分门别类，然后抽象化，概念化，再用符号表述。
把探索人的自身，人的心灵世界所获得的基本经验，我们把它叫做人文科学。这个像哲学、心理学、文学、艺术，探索人的心灵所获得的基本经验，我们把它起个名字叫做人文科学。
那也就是说，到现在为止，我们面对庞大的知识分了三个大的分类：第一自然科学，第二社会科学，第三人文科学。那么大家都明白，道理是一样的，所有的这些基本经验，通过抽象，概念化，然后用符号表述出来。那么，像刚才我们叙述的，也就是让家长们了解一个概念，什么叫知识？知识，就是前人探索自然界、探索社会、探索人的心灵，所获得基本经验。然后通过概念化，抽象化，用符号表述下来。
那么，我们在教育孩子学习，教育别人学习的时候，这里头容易犯的一个最基本的误区，就把这个符号当作知识，那久而久之，我们就忘了，前人到底是怎么探索的了？我们跟这个基本经验脱离，跟真知脱离了。那个基本经验叫真知，而我们用符号表述。特别是中国人，我们的文字很难懂，我们古代的人创立的这个文言文，实际上是贵族语言。少数人占据的这个领域，而普通人没有这样的受教育的机会。在普通人眼中，会说之乎者也，就叫有文化，就是有知识。其实，这造成个重大误解。这造成的结果就是，很多人在教育孩子学习，或者老师教育学生学习，他单纯背符号，把符号背下来，然后写上去完事了。他是否真的了解符号后面代表的真知？他可能并不了解。
特别是凭着一张考卷来决定一个人的命运的话，这个离真实的情况就差太远了。因为一个人可能有高学历，但他没有真知，没有真的学问，没有真的知识，这样的人太多了。实际上鲁迅先生早就已经意识到这个问题，他只是研究的不是很深入。他写了篇小说，讽刺这种人，就是只有符号没有真知的这类人。这个小说的名字我相信大多数人都看过，叫《孔乙己》。他会符号，他没有真知。所以他一生过得失败，贫穷破落，成为大家嘲笑的对象。
我们在现实生活中，你会看到很多这样的人。他大学毕业，研究生毕业，甚至博士生毕业了。分到一个单位，他在那说话的时候满口咬词，大段大段背名人名言。然后他一做点真事，做点正事，做点现实事，就啥也不会做了。然后，他自己还觉得生不逢时，怀才不遇。就觉得自己不被重用，其实这种人是教育的废品。一个人严格意义上讲，他的学历越高，他的赚钱能力应该越高，这是成正比的。要是如果不是这样的话，如果一个没受教育的人，他的生存能力反倒比受过高等教育的人的生存能力还强的话，那么，我想教育它的整个功能没有了。教育承担两个功能：一个是人化，把一个动物变成人，把它变成按人的方式思考，人的方式感受，这是它的基本功能；第二个功能就是培养它的求生能力。同样一个事物，受过教育的人怎么判断？没受过教育的人怎么判断？如果一个受过教育的人，还不如没受过教育人会判断的话，那说明什么？那这个人就是教育的废品，那这种人还不如不受教育。
所以作为家长来说，你要想教育好孩子，你必须了解真知与符号的关系。要想教育好孩子，我们人类只能通过符号来表述、记录、传承真知，这是人类的基本手段。所以，要后代人学习前代的经验知识，你就必须透过用书籍，或者其他手段，用这些符号作为承载方式，借助这个媒介，来了解真知。如果你不明白这个关系，很可能你让孩子走向一个误区，他把符号就当真知。所以家长要想，教育好孩子学习的话，真的让你孩子成为一个有真才实学有真正能力的人，你必须在孩子童年，就让他了解符号与真知的关系。你教导孩子，首先你自己得了解真知与符号的关系。
一个人把一首诗背下来并不一定他理解这首诗，要明白诗所代表的意境，所传达的思想感情，他可能不知道。比如说，一个五岁的孩子，我们用十分钟时间，绝对可以让他把“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗背下来。他把符号背下来了，但是他能不能了解，这首诗所传达的意境，所表达感情，所表达的思想？不可能的。如果他在童年的时候，把这首诗背下来，就会获得高分，获得家长老师表扬的话，这孩子很可能滑入一个错误的轨道，就是他以后把符号当真知。在宇宙中有个最基本的法则：投入最小，利益最大化原则。那么一个孩子童年，背符号当然简单了。只要我背，我死记硬背，背下来，写上去，我就会获得高分，就会获得老师将来表扬。这样的话，他大脑会形成一个习惯性通路，他以后所谓的学习就是背符号。他把符号背下来，他就以为他把它学完了。这样的人，受的教育越高越愚蠢，这是教育的废品。
所以，我们今天讲到这个话题，就是了解真知与符号的关系。希望家长们在教导孩子学习的过程中你要知道让他透过符号理解真知。真的掌握真知，这才是一个人学习的必由之路，将来他才能成长为一个有真才实学的人。
