[功夫作文] 我教孩子写作文之十五《雨》

本帖最后由非常于 2011-11-14 12:48 编辑

原文：

《下雨》（5岁半，大班）

天空，乌云一堆一堆积了起来。天气闷闷的。

突然狂风大作，飞沙走石，吹得安东眼睛都睁不开了。狂风过后，黄豆大的雨滴一滴一滴掉下来，溅起一朵一朵的水花。安东伸出手，想接住雨滴。一滴一滴的雨滴到安东的头上，滴到安东的手上，滴到安东的衣服上。雨越下越大，安东快速地跑到一家店铺的屋檐下躲雨。

安东想让雨快点停，好快点回家。可是雨一直下，下了好久。安东很不开心。

# 故宫 # 作文

2724 查看 8 收藏帖子 (1)

说说我的看法高级模式

全部评论

非常

楼主 2011-11-14 12:49:38 使用道具

本帖最后由非常于 2011-11-14 12:52 编辑

妈妈的辅导：

说真的，写成这样，我真不知道怎么改。决定让他重写。改前，顺便给他讲解了一下作文需要头身脚的概念。非常老师这个概念确实好，小朋友一下子明白了。

同时，这天Tony刚学了一首杜甫的绝句“两只黄鹂鸣翠柳”，知道了对仗。我在他学的时候有顺便提一下：“有对称的作文是好作文。”这孩子一直念叨着：“妈妈，我也要用到对仗！还要用比喻！我知道比喻，‘咏柳’就用到比喻了。”

我问Tony：“你现在的作文有头身脚吗？”Tony摇头。想了很久，告诉我不知道怎么开头。Mom（其实妈妈也不知道，甭说了。）：“你好好看看这两幅图，你想说什么样的故事？先起个题目，就像你读的古诗一样，先把要说的事情概括一下。“这才发现Tony没看过任何作文啊，除了古诗。

妈妈举例都不好举。Tony：“那就《下雨》吧。”于是作文取了个题目《下雨》。主题也就定下来了。Tony还是一直不知道怎么开头。Mom：“下雨前天空是怎么样的，你又什么感觉？“Tony：“天空乌云一堆一堆积起来，天气闷闷的。”Mom：“好啊，就这样开头吧。”然后Tony又停止了，我只好继续提问：“然后呢？”Tony：“安东感觉到一滴一滴的雨滴到他的手上。”Mom：“是怎么感觉到的呢？”这个问题出来后，Tony一直没回答出。他说就是雨滴到头上、手上呀！我继续提示他：“如果雨很小，你是先看到雨，还是先感觉到雨？”Tony：“先感觉到雨。”Mom:“那你是怎么感觉到的呢？”Tony没回答。Mom：“想想雨滴到你身上，你有什么感觉？热热的？凉凉的？刺痛的？”Tony：“凉凉的呀。”Mom：“那你把这种感觉说出来就可以了呀。”

这个地方折腾了半个多小时，最后以失败告终。Tony最终也没说出个什么来。（我要求我提示完，他自己说出完整的话来。）这里还有个插曲，妈妈认为第一幅图画的是小男孩站在草地上，那时只是小雨，所以一直也是用这种思路来引导Tony，但Tony坚决认为那不是草地，理由是草地应该是一大片的，怎么可以是一小撮一小撮的？所以，那一小撮妈妈以为是小草的地方，Tony认为是雨点打到地上溅起的水花！好吧，妈妈妥协了。水花就水花吧。

Mom：“能溅起水花，那说明什么？大雨还是小雨？”Tony：“是倾盆大雨。”Mom：“那你想想倾盆大雨之前会发生什么？”Tony：“突然狂风大作，飞沙走石，吹得安东眼睛都睁不开了。”Mom：“然后呢？”Tony：“狂风过后，倾盆大雨。”Mom：“一下子就倾盆大雨啦？应该还有个什么过程？”Tony：“狂风过后，黄豆大的雨滴一滴一滴落下来，溅起一朵一朵的水花。”Mom：“那么大的雨，落下来？”我觉得这个字用得不好，提示他重的东西下来应该换一个词。最后帮他换成“掉”。

Mom：“然后？”看着图想。Tony：“安东伸出手，想接住雨滴。他想学孙悟空打红孩儿……嘿嘿嘿……”不知道想到哪里去了，自己傻笑了好一会儿。停下来。Tony：“妈妈，这个好像跟下雨没关系。不要了不要了。”在我的催促下，又憋出了一句：“一滴一滴的雨滴到安东的头上，滴到安东的手上，滴到安东的衣服上。雨越下越大，安东快速地跑到一家店铺的下面躲雨。”Mom：“店铺的下面？能不能换一个说法？”Tony不知道怎么说。Mom：“好吧，那我就直接告诉他是‘屋檐下，雨篷下’”Tony：“图上的不像雨篷。

“Mom：“那就定了——屋檐下。”之后我急了，一看表，都9点半了，催促他赶快结尾。Tony：“安东想让雨快点停，好快点回家。可是雨一直下，下了好久。安东很不开心。”除了里面的三个字“掉、屋檐”，其他文字、句子都是Tony自己的。感觉这结构还是不清晰。至于六根六尘什么的现在也没指望用上，毕竟Tony还小。关键是妈妈水平太次。不知道该如何指导了。

非常

楼主 2011-11-14 12:53:13 使用道具

本帖最后由非常于 2011-11-14 12:55 编辑

点评：

记得妈妈在辅导过程中说过是不成功地辅导。这话说错了，是非常成功的辅导。我们在《作文，多大点事儿》的开头讲了一个故事，是关于我家孩子很小的时候读诗、背诗的，这一段经历当年放在了论坛上。原文如下：

今天，因为北京的风格外大的缘故，所以特意选了一首李峤的“风”来让悠宝学。“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。”只有“峤”字不认识，所以领读起来并不困难。几遍过后，我问：“悠宝，你能看出有什么规律吗？”她想了一会，说：“虽然题目是写风的，但是一个风字都没有提到。”一看这小家伙看出了点门道，于是我接着问：“那都写了什么呢？”她看着小黑板，一个一个数着说：“写了秋天的落叶，春天的花，江面上的浪，恩----还有竹林。”“那，你还看出什么规律呢？”她又盯着小黑板看了一会，突然兴奋地说：“我知道了，诗里的第三个字全是数字。”“对，你真棒！”我挥舞了一下手，做鼓励状。

“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是万竿斜的万，对吗？”她点了点头。有心试试她的文思。我说：“你能用风来说几句话吗？就象写作文一样？”“也和这首诗一样不让有风字吗？”她问。“随便。”我说，因为这样的要求也许对她而说有些难度。“北风卷地白草折”我话音刚落，她就迸出这句诗，前几个星期刚教的。她的回答多少让我觉得有点意外。“还有别的诗句与风有关吗？”“夜来风雨声，花落知多少”“还有呢？”“长风几万里，吹度玉门关”。“还有吗？”“竹喧归浣女，莲动下鱼舟”。“竹喧归浣女，莲动下鱼舟”能引用这句诗更出乎我的意料，但我还是故意问“这句诗里没有风字呀？”“洗衣服的女人穿过竹林，莲花涌动着鱼舟，我有风的感觉了呀。”

有风的感觉，就有风。这才是想象，才是形象思维，才是作文意识。所以讲，方法上，不要强行灌水，要学会引导。学习有水平的导购员一样，一定是多问少说。有水平的导购员，重在问，客户重在说。先导后购。很糟糕的导购员，恨不得上来就是一个产品发布会，灌上你一脑门子的产品知识。

这是在书中的原文。可以说妈妈的辅导与书中讲的辅导是相同的，是导购，是提问，是了解需求。在书中，我们是以诗当图；在本文中，妈妈是以图当图。没有什么差别，全是图。看图作文的本质是什么？图，是让孩子产生联想的引子，诗也是让孩子产生联想的引子。再强调一下，图是为了产生联想。可是有些妈妈在辅导孩子看图作文的时候，钻进图里去了，以图说图，叫什么联想？

在文中孩子写到：“狂风大作，飞沙走石”，有什么问题吗？这是孩子的世界。图也好，妈妈的引导也好，都是为了激发孩子的联想，让孩子在联想中写出文字来。如果钻进图里出不来叫实际吗？我们来看孩子的作文好在哪里？

首先，头、身、脚全有。天空，乌云一堆一堆积了起来。天气闷闷的。这是头。安东想让雨快点停，好快点回家。可是雨一直下，下了好久。安东很不开心。这是脚。中间的部分是身，又是以两个对称段的形式展开的。一个对称段是下雨的样子：突然狂风大作，飞沙走石，吹得安东眼睛都睁不开了。狂风过后，黄豆大的雨滴一滴一滴掉下来，溅起一朵一朵的水花。安东伸出手，想接住雨滴。另一个对称段是躲雨的样子：一滴一滴的雨滴到安东的头上，滴到安东的手上，滴到安东的衣服上。雨越下越大，安东快速地跑到一家店铺的屋檐下躲雨。

狂风大作，飞沙走石。这是对称。吹得安东眼睛都睁不开了。这是修辞中的夸张。黄豆大的雨滴一滴一滴掉下来，溅起一朵一朵的水花。这是色法加意法。安东伸出手，想接住雨滴。写出了刚下雨的时候孩子的顽皮。一开始是不在意，好玩，所以就想接住雨。再后来，想到雨太大会淋湿身体，所以就有了躲雨，很适合孩子的心理。怎么能叫做作呢？滴到安东的头上，滴到安东的手上，滴到安东的衣服上。这也是对称。

我们从文中很自然的看到了三个过程：一是玩雨，二是躲雨，三是愁雨。这心情一层比一层重，这就是心理层面的顺序。这个顺序不就是章法吗？这个层层递进，不就是结构吗？不就是表达清晰吗？所以，我们一直在强调不要纠缠于文字，要从结构上去看，孩子不经意中一层一层的递进，不就是一个逻辑吗？有了逻辑，不就是表达的清晰吗？纠缠于文字，怎么能看到孩子的亮点？怎么能看到文章的精髓？

可以说孩子五岁，除了屋檐下，是妈妈为了早点睡觉强建起来。还好不是强迁、强拆。其余的都是孩子用自己的眼光来描述的雨的世界，是多么的棒啊！我们为什么可以看出是层层深入呢？孩子在整文中最棒的一句话是什么呢？“安东很不开心。”最后的一句话可以说是写的最精彩、最闪亮的地方。可以说，当我看到孩子的这一句话的时候，心里为之一紧。小家伙的这一句话真的可以把我们带到那个雨中的世界，真的想为他送一把伞，或是真的想在这个雨天陪他站一会，跟他说一会话。

我们再来好好地品一下，刚开始下雨，孩子看到雨还有一些赏雨、玩雨的心理。随着雨开始下大，孩子从玩雨变成躲雨，为了不让身体淋湿。再由此发展，虽然没有被雨淋了，但是又出现了一种“刚下眉头却上心头”的情绪。雨没有淋在身上，却淋在了心里，这是一种愁。那种愁，是孩子用语言表达不出来的，只是用了一句：“安东很不开心。”写得多么贴切、有力、生动！写得让人揪心，对不？看到这句话，真的让人牵肠挂肚，这是孩子的亮点。因此个人觉得还要再发扬这个亮点。本来够煽情的了，我们就本着发扬亮点的原则，再做作一下，再煽情一下，再点明一下，来做个了断的结尾：安东想让雨快点停，好快点回家。可是雨一直下，下了好久。安东很不开心。雨，挡住了安东的视线，也挡住了安东回家的路。再把这个不开心，用对称的形式再点明一下，做作一下吧。所以，本文其它的地方一字不动，只加了最后一句话。