“秋天
秋天来了,天气变冷了。我们穿上了厚衣服,秋天是一个很美丽的季节。
秋天像一个画家一样，给大山涂满了颜料，大山变得五彩缤纷。田野变黄了，果实成熟了，树叶有的变黄了，有的变红了，五颜六色的，风吹过来，树叶像下雨一样落下来了。河水变冷了，哗哗地流着。果树挂满了果实，果子像小皮球一样。
我非常喜欢秋天，因为秋天的景色很美丽，还有很多好吃的水果。”
儿子今年八岁，小学三年级，以上是他前些日子写的一篇日记。
“文章第二自然段，你既然说了秋天像画家一样，给大山涂满颜料，可为什么后面的内容却不是围绕这个写的？”这是儿子老师的第一次评语。
“每一个景物都提到了，但却没有一种景物写得详尽，重写！”这是老师的第二次评语。
“有趣的小蜗牛
在潮湿的灌木丛中，住着一群小蜗牛。
小蜗牛黑豆般大小，背着一个大壳，壳像一个小家。壳是棕色的，上面有螺旋形的条纹。
它的触角很有趣，我一碰它，触角就缩回去了，过了一会儿触角又能长出来了。小蜗牛爬过去，就会留下一条亮亮的，湿湿的足迹。我把小蜗牛拿起来看，它的下面有很多小吸盘。
我经过查资料，知道小蜗牛是大蜗牛科的，以植物为食。”
这是儿子最近刚刚完全的一篇日记。
“通过观察，你有何感想，再写写，重写”这是老师的评语。
儿子回来说，今天全班只有三个人没有让重写。
我的工作是编辑，从事文字工作已经十几年，在各类报刊上发表过各种文章，但是，我如今已经搞不定这小学三年级的写作了。
从六岁刚刚上学开始，两年的时间，儿子从只会一到两句的写话，到现在可以完整地完成一篇语句通顺、有一定的观察的思考，并且还会使用一些修辞用法的文章，我觉得已经是一个不小的进步了。儿子的每一篇作文和日记，都花费了我很大的时间和精力，有时候甚至搞到急火攻心，气急败坏，才艰难地出炉。就是这样艰苦的成果，却被老师一句否决。作为辅导者，我已经黔驴技穷。
看看老师的评语，我觉得就算是我本人代写也没办法应付。这个老师根本连文章的主题都搞不清楚，明明是写秋天，非让围绕着“秋天像画家一样”展开。明明是在观察小动物，非让搞出个什么感想。
写作能力需要一个厚积薄发的积累过程，而且文无定法，文章没有标准答案。而这个老师的做法，对孩子的成绩没有一点肯定，缺乏应有的鼓励，让孩子在写作上面充满了自卑，很有可能会影响到孩子对写作的兴趣，甚至对语文学习的兴趣也会全部扼杀。
今天，我没有让孩子重写，明天不知道该怎么办，实在不行我打算去找她谈谈，不知道大家有什么好建议
