[家园共建] 你们班上有没有超级淘气包？来看看，正常，多动，还是“感觉统合失调”。

文章二： 孩子多动可能是得了“感觉统合失调”，最好的方法是让孩子多玩游戏
http://www.yaolan.com/edu/201012271109146.shtml

孩子好动、不安，上课时不是咬手指就是捏鼻子，很多家长认为孩子是“多动症”。专家提醒，孩子多动可能是得了“感觉统合失调”，最好的方法不是关起来训斥，而是让孩子多玩游戏。
　　专家认为，孩子“感觉统合失调”的原因一方面是先天因素。有的母亲怀孕期间工作忙碌、焦虑、运动不够、情绪紧张等都会对孩子的感觉系统发展有很大影响。此外，剖腹产率不断增高，幼儿出生时没有经过产道挤压，这对孩子的触觉和关节生长很不利。

　　另一方面，家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺。城市的孩子大都是独苗，住房又都是独门独户，孩子的活动空间比较小，导致在成长过程中孩子应有的各种感觉刺激太少。此外，还有不少家长将成人社会的竞争意识过早地加到孩子身上，使孩子负担加重，剥夺了孩子玩耍和接触外部世界的机会。
　　纠正孩子的“感觉统合失调”，最好的方式就是让孩子好好玩，多接触自然。在室外奔跑、爬树、涉水、玩泥沙，经常晒太阳、看花草，对孩子身体各方面控制能力锻炼很有好处。一些传统的游戏如跳房子、滚铁环、捉迷藏等，都是非常有利于孩子感觉系统的发展。

文章三：分清楚那些是顽皮的孩子，那些属于多动症的孩子
http://www.boraid.com/media/list ... 09&media_id=862

、注意力与兴趣的关系(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

多动症患儿无兴趣爱好，无论何时何地都不能较长时间集中注意力，即使是一般孩子爱看的动画片或玩的玩具游戏等都不能专心致志的欣赏或游戏；但顽皮的孩子他们可以全神贯注，还讨厌别人打扰他做事情。这说明多动症孩子具有注意力缺损症状，而顽皮孩子注意力是完好无损的。两者在幼儿园学习时都表现为不安宁，但多动症的孩子是由于注意力缺损所致，而顽皮的孩子是对学习缺乏兴趣，因此，老师在管理多动症的孩子应给予相应的治疗，对顽皮的孩子只要以提高他的学习兴趣为主。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

2、行动的目的性、计划好及系统性(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

顽皮孩子的好动是有目的，并有计划安排的；而有多动症的孩子无此特点，他们的行为很冲动，杂乱，有始无终。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

3、自制能力(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

顽皮的孩子在严肃、陌生的环境中有自我控制能力，能安分守己，不再胡乱吵闹；而有多动症的孩子经常会在严肃的场合做一些令人过份的事情。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

4、某些动作的差异和动作发展(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

正常儿童做快速、反复和轮换动作时表现的灵活自如，而多动症的儿童就表现的很笨拙。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

区别好动和多动症动作差异时，在这里参考一些临床方面的书，可供老师参考使用：(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

翻手实验。让被检查幼儿将双手并置于桌上，手心向下，拇指置于掌心，其余四指均并拢，并将两手的食指靠紧并拢。然后把双手翻过来，就这样限定在原位反复翻动双手，并渐渐加快速度。这时，要观察肘部摆动的幅度、双手翻动时的姿势及双手是否还能并拢等。如果肘部摆动超过一个肘部的宽度，而且反手姿势笨拙、不协调、即会有多动症的迹象。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

指鼻实验。让被检查幼儿先用左手食指，后用右手食指指自己的鼻尖，再睁眼和闭眼的状态下各指鼻5次。此时，要观察患儿在指鼻过程中的协调性和速度。多动症患儿往往动作过重、笨拙、错误次数多，尤其在闭眼时，错误更明显。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

点指实验。让被检查幼儿一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指。然后，另一只手重复上述动作。也可以正反两方向接触其他手指（食指——中指——无名指——小指或小指——无名指——中指——食指）。此时，要观察被检查幼儿点指动作的协调性。如不能快速灵活地完成此任务，就可怀疑多动症。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

有少数多动症的幼儿动作反应迟钝，动作不灵活、不协调，扣纽扣、系鞋带动作缓慢，跑步常摔跤，写字、用剪刀动作笨拙；顽皮的儿童没有这些运动缺陷。

美国康奈尔儿童多动症自行打分诊断量表
http://www.qqbaobao.com/baike/youer/94685.html
　　（国际通用诊断标准）
　　症状表现：
　　（1）活动过多、一刻不停（）（6）注意力不集中、容易分散（）
　　（2）兴奋活动、容易冲动（）（7）必须立即满足要求、容易灰心丧气（）
　　（3）惹恼其他儿童（）（8）经常易哭（）
　　（4）做事不能有始有终（）（9）情绪变化快速激烈（）
　　（5）坐立不安（）（10）勃然大怒或出现意料不到的行为（）
　　家长请按以上每一项表现分别填写分数，0分---表示没有，1分---表示稍有，2分---表示较多，3分为很多，总分超过10分可断定为多动症。

多动症儿童膳食营养素的正确选择
http://bbs.ci123.com/post/15179537.html

（一）儿童心理培养要注意饮食得当
儿童的行为和心理受到社会、家庭及生理上多方面的影响。然而越来越多的研究发现不恰当的饮食也会使儿童的心理和行为产生异常。
在美国的孩子中有10%患有多动症。这些孩子任性，不能自控，总是不断地动、感情易于冲动，注意力难以集中，课堂纪律差学习成绩提不高。研究发现，儿童多动症由于脑神经细胞受到某种因素影响，造成“信息”下传障碍致使儿童行为无法控制。进一步研究发现，某些人工合成色素作用于神经介质，可影响冲动传导，从而导致多动症的产生，当病儿停止食用含合成色素的食品后，其反常的心理和行为就得到了改善。合成色素已被广泛用于食品加工业。当然，引起孩子多动症的原因有许多因素，合成色素是其中之一。
当孩子摄入过多精制糖后，体内会出现丙酮酸沉积脑唪含过量丙酮酸或乳酸，会使孩子情绪、心理和行为发生异常，甚至引起孩子逃学。反之，孩子糖不足，会使全身细胞特别是脑细胞因低血糖而得不到足够的能量，产生疲劳、抑郁、注意力不集中、情绪波动，有的甚至是无法自控、易怒、缺乏忍耐，甚至使用暴力。
维生素E具有抗氧化功能，可以防止脑和身体处于过酸状态，维生素E不足能引起多种类型的智力障碍和行为异常。钙、钾、钠是神经肌肉系统兴奋调节剂，当机体缺乏这些元素或含量不平衡时会引起病态的异常兴奋，因很小的刺激而产生反常的心理和行为。 B族维生素的缺乏能导致儿童精神不安，心理行为反常，甚至发生精神分裂症。所以科学合理的安排好儿童的膳食也是一种培养儿童心理和行为正常发展的重要手段。
（二）奶类制品的选择：病儿喝点酸奶好
酸牛奶的制作其实也并不神奇，主要的过程是在消毒灭菌的鲜奶中接种选定的嗜酸乳酸杆菌，在一定的温度和特定的环境条件中使细菌生长繁殖，经过一定的化学反应，奶中的酪蛋白凝固成具有弹性的凝块即可。乳白的颜色、酸甜爽口的味觉冲击，使酸奶成了一种具有独特风味的奶制品。
酸奶中的营养素除乳糖部分转变为乳酸外，其他成分与鲜奶基本相同，而且由于酸度的增加，使维生素C及B族维生素更易保存；同时酸奶中的乳酸杆菌，在肠道中能抑制腐败菌的繁殖，从而减少这些细菌在肠道中的“破坏”作用；乳酸杆菌在肠道中还能合成维生素，无形中又增加了人体维生素的来源。
多动症或抽动症的儿童有的食欲不好，中午或晚上饮些酸奶可增进食欲、帮助消化，且酸奶中的乳酸对于抽动症或多动症伴胃酸缺乏的病儿效果尤佳。
（三）价廉物美的蛋类是病儿的有益选择
从营养角度或从经济观点来看，蛋类堪称儿童的理想食品。不仅营养价值高，而且食用方便，且价廉物美。
蛋类食品有以下4大特点：
(1)蛋类的蛋白质：含有丰富的人体必需氨基酸，而且各种必须的氨基酸之间的比例与人体的蛋白质构成相近，适合人体的需要，易于儿童的消化吸收。医学上评定食物生物学价值蛋类为100。
(2)蛋类脂肪：几乎全部在蛋黄中，其脂肪比重较小，溶点低，特别容易消化吸收。
(3)含有丰富的无机盐和维生素：无机盐主要是钙、磷、铁，维生素主要是维生素A、维生素D以及维生素B。
(4)含有卵黄素、卵磷脂、生物素、胆固醇：这些均是儿童生长发育需要的物质，尤其对脑细胞的发育有很大的作用。

女儿班上有个小孩子爱打人,连老师都不放过.

***  一个幼儿园的案例分析

http://www.boraid.com/media/list ... 09&media_id=862

我们的老师在确定清楚孩子是否属于多动症幼儿还是顽皮幼儿后，可根据具体情况研究管理多动症幼儿的实施方案。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

案例分析：(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

今年，我们园大一班，有三个小朋友非常让老师头痛难于管理。王天宇主要表现为：上课的时候坐不住，在座位上来回移动，一会儿跑到卧室，一会儿跑到厕所，一会又爬到桌子底下，老师怕他来回跑动影响到其他孩子上课，就让其做到配班老师旁边，王天宇坐不到一分钟就跑了，学习时基本没有他感兴趣的科目，上课注意力不集中，且注意的时间短，东张西望，很容易被一些声响，周边的动静给吸引去。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

熊博涵：情况比王天宇更差，除上面表现外，他还有暴力倾向，动不动就无缘无故打其他小朋友，老师要是说他，他会给老师吐口水，骂脏话打老师，学习时经常把书和作业都撕扯成纸条 ，老师采取的办法除了说服教育外也是尽量限制他的自由，让他坐在老师旁边。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

王晗杰：主要表现在午睡时不睡觉，经常和熊博涵打架，除了主动欺负旁边的小朋友外还破坏班级里的公共物品，如:把教室里的窗帘撤坏，把墙皮抠下来，老师发现后就教育他，讲道理基本没有用处，第二天还照样，回家后和家长撒谎说：小朋友打他了，老师不让他睡觉等等问题。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

起初老师并没有重视孩子的表现情况，都视为顽皮孩子对待，班主任李老师针对孩子这种情况，和班里的保育员探讨过多次，如何管理这三个尤其顽皮孩子，基本方法是采取设计讲一些道理故事或游戏旁敲侧击说服他们，或是限制他们多动，把他们单独叫出来坐在一边看着他们，可实行了几个月后发现他们的行为表现不但没有好转反而更变本加厉了，家长也找到我们这里诉苦，说老师反映孩子表现差，孩子经常在外面惹事打人，很是苦恼。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

针对此情况，我们园里专门设计了专项教育主题研讨会，就园里各班出现的上述几个孩子的情况，进行了细致的分析和研究，现将几点可行性意见提出仅供参考：(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

首先我们找到这几个孩子的家长谈话，认真分析孩子在家里和幼儿园表现情况，希望家校共同配合，逐渐健全他们的个性品质，然后提出希望家长能带孩子前往有专业医疗机构做一个检测, 家长赞同了我们老师的建议。几日后，家长告之我们，检查结果表明孩子患有多动症。要配合一定的药物进行治疗，于是我们归纳整理了针对多动症孩子的管理教育方法：(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

1：对家长工作的要求：(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

家长和老师清楚地分析好孩子的表现那些是病态的，那些是孩子本来就该动的，把“该动”和“多动”区分清楚，共同找出在家庭、学校等环境中可能导致病或使疾病强化的心理社会因素，并有目标的加以克服，家长和老师应主动建立良好的关系，使孩子接受教育并逐步由被动接受变为主动接受，自愿与老师、家长谈心，自愿接受帮助。老师要求家长首先应该放平心态，静下心来，对多动症儿童的要求不能与其他儿童一样，要放低标准，但必须有一定的底线。不要急于求成，对多动儿童要有一个循序渐进地过程。家长最好自己能把孩子带在身边，和老人接触的时间最好少一点，过多的溺爱会加深孩子飞横跋扈的性格。父母双方应该给孩子创造一个和谐温馨的家庭氛围，在孩子面前尽量避免吵架，冷战等家庭矛盾。家长的一些不良行为会诱发孩子多动行为的发生。应减少多动孩子看电视的时间，家长可以带孩子到室外进行体育锻炼，如打羽毛球，游泳。休息天到孩子去郊游，爬山蹬高。也可以带孩子去新华书店，图书馆阅读。在参加活动时家长有必要进行行为指导，提高孩子的是非辨别能力。 对于孩子的进步家长要时刻关注，并及时进行鼓励和赏识。每个孩子都是喜欢糖果的，每个孩子也都是欢喜表扬的，多动症儿童也一样，家长不要吝啬自己的溢美之词，孩子的进步要及时多多表扬。家长应该定期与孩子的主治医生和班主任进行沟通，把孩子的近期表现表达给医生，并制定合理的治疗方案，能与班主任积极联系，了解孩子在学校的表现。家长也应该购买订阅儿童心理学的书籍，学习有关的知识。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

2、对老师工作要求_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

老师在幼儿园对待多动行为的孩子要更加的耐心、严格要求；家园配合要有的放矢，切记简单、粗暴、冷漠、歧视。但也不可以有病而过份的迁就，以免使孩子变得更加任性好动。老师可根据孩子的特点制定长期及短期的教育目标：只能要求多动症的孩子将行为控制在一定范围之内，不应苛刻要求他们变成非常安静的乖孩子，且分期、分段制定可达到的教育目标。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

（1）给多动症孩子制定合理的作息时间：如：从早晨入园开始请他帮助老师做值日，到早餐—早操—上课—午睡—喝水—如厕—洗手等等程序都做到按时特别提醒他，让他从小养成生活规律化的习惯，午睡时老师可以特别在他身边拍着他讲讲故事，保证充分的睡眠时间和睡眠质量。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

（2）给多动症孩子创造一个良好的学习环境，由于多动症孩子注意力不够集中，可在多动症孩子旁边安排一些自律强、学习认真的孩子坐在他前后左右，老师在讲课或做活动时可分时间段对他加以提醒，如:向他提问问题、要求帮助其他小朋友回答问题、或走到他的旁边摸她的头一下等等方法来提高他上课的注意力。还可以采用游戏的方法训练培养他静坐，集中注意力的习惯。如：“我们都是木头人，不许说话不许动，看谁得意志最坚定”大家一起说完儿歌，就都不许动，谁先动就算谁输，每天进行此游戏，每天要求静坐时间递增，如果多动症的孩子每天静坐的时间加长了，可及时奖励小五星粘贴等，并当着全体小朋友面表扬，予以强化。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

（3）在班内要是多动症孩子发生冲撞同学的鲁莽行为，上课顽皮、多动等破坏性行为要严历批评绝不姑息放纵。但不要给他们制定过多的清规戒律，如果规矩顶得太细，反而会使他们不知如何是好，还达不到目的。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

（4）老师切不可采取限制他活动方法进行矫正，因为多动症孩子本身特别好动，精力用不完，所以要限动反而多动，要多让他活动以动制动，给他多安排一些体能的训练，如：跑步、踢球、跳绳等各种强体力的活动，使他旺盛的精力有地方发泄。动够了必然就有安静的过程。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

（5）老师再和他谈话时用手抚摸着他的头或肩膀，或拉着她的手，注视着他与他交谈。这样可以引起他的注意。孩子在写字时可要求他轻声的念出字，这样可以保证它的视觉、听觉、运动觉都处于繁忙之中而无暇顾及其他，以便消耗更多的能量，达到自我关注，抑制多动的目的。老师在讲课时要求他的手放在大腿底下，这样也可控制它的多动。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

（6）老师多设计一些中枢神经发展的游戏如:穿珠子、捡豆豆、分豆豆（红豆脸都混在一起让他挑出来）、手指游戏（抢打四，手指碰碰等）、在还背上写字让他猜等等游戏都对多动症孩子有所帮助。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

以上是我的几点总结和体会，当然什么方法都不是绝对有效的，因根据每个发病幼儿身心发展特点、生活环境、兴趣爱好等等不同情况具体对待，所以有针对性的对每一个发病幼儿用什么样的方法去进行管理、调适、矫正我们做老师的还得自己在总结摸索。(_本_文_来_自_博_锐_管_理_在_线)

****对所谓多动症幼儿的个案研究

http://www.9ye.com/index/display ... ptype~~dpage~1.html

泉州丰泽区实验幼儿园 刘翠瑜

一、个案分析

　　黄×小朋友是我班一名比较特殊的孩子，刚来园时我便发现他上课不专心，好动，爱做小动作。针对他的行为，我查过了很多资料，也向一位儿童心理精神病专家询问，这种例子被诊断为患有好动症。从他行为的各项检测分析，其症状属于比较轻的一种，矫正好的可能性较大。其主要症状有：

1、 行为异常。不受纪律约束，四处跑，干扰他人正常活动，破坏性很强，常常自言自语，自得其乐。

2、 注意力障碍。注意力不集中，做事容易分心，容易受外界刺激干扰。

3、 运动障碍。动作的协调性较差，做操时不会手脚同时动作，不会听信号等。

4、 思维障碍。大脑没办法控制自己的行为。

二、干预措施

　　幼儿多动症又称轻微脑功能障碍，大多出现在学龄前期，对幼儿早期智力发育和心理发展有很大的影响，2~5岁是治疗多动症的关键期，应及时采用干预措施。黄×的爷爷、奶奶、爸爸都是知识分子，对黄×的成长非常重视、关爱。家人定期与老师交谈、讨论，并共同制定矫正方案。

（一） 幼儿园教育的主要措施

1、加强爱心教育。幼儿是弱小的，须依附成人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健康发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。黄×来园是规则意识较差，常做出 一些异常的事，惹老师生气，甚至影响老师正常的教育教学工作。但我没有因他经常“添乱”就歧视他，而是不厌其烦的拉着他坐下，并摸摸他的头。如：黄×午餐时常用手去抓饭，我就另外盛一碗给他，并把弄脏的桌子擦干净，不时的提醒他，经过一段时间的引导，抓饭的毛病改掉了。

2、加强自制力的训练。在一日活动中，还提供机会培养起自制力，如黄×常把玩具扔在地上，不懂将玩具归位放好，我就带他捡起来，并把玩具整理好。有意识的让他当“小组长”督促他帮助老师收拾玩具，利用角色约束他，经过一段时间的引导，他乱仍玩具的毛病也有多改善了。有时让他“餐前服务员”，帮助阿姨分汤匙等等。通过履行角色来锻炼他的自制力。黄×喜欢听音乐，在区域活动中，我有意的放一些轻松的曲子，让他安静慢慢的他的自制力有了明显的提高。

3、加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他小朋友的的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如拼图、系鞋带等手工活动中，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。

（二） 家庭教育的主要措施

1、利用爱心滋润孩子的心田。时时关注孩子的言行，了解孩子内心的需求和行为动机，掌握孩子的心理特点，尊重他的个性特点，允许孩子暂时犯一些错误。

2、合理安排孩子的生活，注意生活规律。即使是在双休日或节假期，也要让孩子按时休息，养成良好的生活习惯。在家鼓励孩子自己的事情自己做，培养自立能力。

3、持之以恒，反复强化。孩子的问题行为不是一两天形成的，自然也不会在短时间内消失，因此，家长做好打持久战的心理准备。耐心等待，积极引导，对孩子的点滴进行注意巩固，不断强化。

三、个案转化效果

　　通过一年的家园配合训练，黄×各方面都有了明显的进步。已渐渐习惯集体生活，听信号能力增强；坐姿有所改善；能独立初步完成绘画、泥工作业；动作协调性有了提高。黄×的这些进步，对一般幼儿来说，几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信黄×会成为一个聪明、懂事的孩子。这是老师、家长最大的希望，愿黄×他健康的成长。

学习了 我每个班上总有那么一俩个顽皮的小朋友 我总把他们贴上家庭教育不当的标签 要么直接就是多动症 也苦于没有办法去control他们，自从上了爸妈网，发现教育不同的小孩子确实需要不一样的方法 关键是我手上也没多少方法 其实很多爸爸妈妈关心是性格和行为习惯的培养 对于学习的结果还不是那么在乎

哈 大部分小朋友做好规矩就很容易管理 但是总有那么几个是顽皮的 我自己也在摸索当中

不是有感统课么，12岁以前，上的越早越好。

谢谢建议 关键我这不是幼儿园 培训机构注重的是盈利 注重是课时的消耗 至于班控 就代表着老师能力的问题

留爪，我觉得我们多少也有一点

我觉得也不见得就是多动症，可能部分小孩就是过分活泼一点，现在一整就被判定多动症啊自闭症啊，我觉得这才是给人打标签。