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今天，我们讲高尔基的《海燕》，这是初二教材里的课文，也是我们群里的妈妈热情推荐要求讲的。当然，首先要讲明，讲这篇范文，并不是从文学艺术的角度来讲，而是从如何写作的角度来讲的，所以不太可能讲得面面俱到。
先来分析文章的结构。结构就是全文头身脚。
先来看头：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
这是全文的头，我们再来看全文的脚，也就是文章的最后一句话：
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧！
去头去脚中间的部分，就是身子。
先来看头是怎样写的，有什么样的精华值得我们去学习。第一、我们讲过头要开门见山、开卷有益、开宗明义。开卷有益、开宗明义对于孩子来讲不是一步就能到位的，但我们就简单的、明了的告诉孩子开门见山。怎样叫开门见山？主要是看题目。本文的题目是《海燕》。所以在头里就要有海燕出现，如果在第一段里没有海燕出现，那海燕就变成大雁了；不在海上出现，在南方出现了，那说明跑题、偏题、走题了。所以，我们从本文中可以看到，头三句话，开宗明义地提到了海燕——像黑色的闪电，在高傲的飞翔。开宗明义之所以重要，因为这是文章的正道，是中规中距的写法。由此，我们就要回答说明另一个问题，文章是什么？有些人会有一些误区，以为写文章是作家的事情，写文章是才子佳人的事情。人生这一辈子除了写情书与自己有关之外，其它就都是别人的事情了。
换句话来说，在一些人的意识里，文章好象贴上了艺术的标签。我们要认识到文章大体上来讲可以分两大类，一类是文学性的，比如小说、散文、诗歌，还有一类是非文学性的，比如报告、通知、论文，在我们很多人的生活中写文学性文章的可能性不太大，而日常生活中非文学性的文章是比较常见的，所以我们讲作文的出发点并不是培养作家、艺术家，而是让孩子们学会用文字去表达。如何表达得更准确、更有条理？这个问题，我们在《作文，多大点事儿》这本书中讲得很明确，而往往有一些人会用艺术性的标准、眼光、要求来评价孩子的作文，这兴许是没有分清文学性与非文学性作品的关系吧。明白了这个道理，就可以一门深入。
写作文就要求一条：表达清晰准确。就用这一条来辅导孩子，启发孩子。不要眉毛胡子一把抓，既要讲真情实感，又要讲立意高玄；既要讲巧妙布局，又要有思想性。这样来教孩子，会让孩子无从下手。真情实感也好，立意高玄也好，这不是一日之功，真达到这个要求的话，差不多也成韩寒了。所以我们的定位，不是培养作家，而是培养孩子写作的能力。
接下来，我们来看正文：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
这里面有几点是我们要学习体会的。
第一，画面感是立体的。画面感为什么是立体的呢？是因为这个画面的要素多。有什么要素呢？一是大海，二是狂风，三是乌云，四是海燕。我们以前讲课的时候，一直讲意境之法，讲到相片与相框的关系，在即将出版的书里，我们把相片与相框的关系列为一章，作为重点来讲。这一段，大海、狂风、乌云是背景，我们可以理解为相框，而海燕是突出的，我们可以理解为相片，前三者是背景，而海燕是中心，这样就有了焦点。
第二，我们分析一下，这里还有什么样的关系呢？一是天与地的关系，即云与海的关系；二是有与无的关系，即云与风的关系（风是看不到的）；三是视觉与触觉的关系，即我们讲的色法与触法的关系；四是急与缓的关系，比如说云动是缓的、是慢的，而海燕像闪电一样的飞是急的；五是大与小的关系，大海、天空、乌云是大，海燕是小。如此我们再来总结一下这个画面：有天有地，有远景有近景，有急动与缓动，有大有小，有色法、有触法还有声法……在这个画面中还有海燕的叫声。
接着往下看。
海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
这里写到了黑色的闪电，通吗？当然是通的。在《作文，多大点事儿》这本书里，我们专门讲了这个问题，天空是什么颜色的？天空有各种各样的颜色，不只是我们通常理解的天是蓝色的。就此想到一个故事，前几天在新书编辑的时候，有孩子写的一篇《新学期、新变化》的作文，开头有一句话，大体是说“一切都是新的，精神也是新的”，有人就提议说“精神是新的”这句话通吗，我的回答是“妈妈的笑是甜的”这句话通吗？因此一笑而过，一笑而通。文字是画，是形象思维的艺术，不能用自然科学的要求来评价，所以黑色的闪电没有不妥，还非常贴切。这是这句话要讲的第一个问题。
第二：我们要看到这一句话讲了两层意思。一层是海燕飞的样子，如闪电，很快；一层是海燕飞翔的状态，很高傲，很倔强。如何把这个闪电与高傲的状态写实呢？就是用下面的文字。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
两个“一会儿”是对称句，说明海燕飞翔如闪电，两个“在这叫喊声里”体现了高傲、自强、倔强，这就是把要表达的东西写实。平时我们的孩子写东西，写好吃啊、好玩啊、好看啊，这本身没有问题，关键的问题要把“好”写实。我们在本文的开头中一开始也看到是散文诗一般的“散”，但这个散的背后是有文字的逻辑在里面的。写到了如闪电，写到了高傲，那接下来就要说清这个闪电一样的飞翔与飞翔着的高傲。刚才有妈妈提问说哪有海燕的叫声？是因为没有接着看到下面的文字。为了说明这个相片与相框，背景与实景的关系，我们再来讲一首诗。
《江雪》（唐•柳宗元）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
高与低：高（空中的飞鸟）；低（地上的人迹）。
远与近：远（千山鸟飞绝，万径人踪灭）；近（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）。
多与少：多（千山与万径）；少（孤舟与独钓）。
无与有：无（鸟飞绝、人踪灭）；有（孤舟蓑笠翁）。
实与虚：实（孤舟蓑笠翁）；虚（独钓寒江雪）。
黑与白：黑（蓑笠翁）；白（寒江雪）。
柳宗元用二十个字来展现一幅立体画面，高尔基用不足百字来表达画面的立体，异曲同工，这才是文字的功夫。所以就此还要讲一个问题，学习作文的功夫，就要从经典、从名家那里去学习、体会。刚才有妈妈问怎么样让孩子写得立体？就此算一个回答，要从名家作品、从经典里去熏习、体会、品味，品明白了，写出的文字就厚重、有味、有趣了。
今天，我们讲高尔基的《海燕》，这是初二教材里的课文，也是我们群里的妈妈热情推荐要求讲的。当然，首先要讲明，讲这篇范文，并不是从文学艺术的角度来讲，而是从如何写作的角度来讲的，所以不太可能讲得面面俱到。
先来分析文章的结构。结构就是全文头身脚。
先来看头：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
这是全文的头，我们再来看全文的脚，也就是文章的最后一句话：
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧！
去头去脚中间的部分，就是身子。
先来看头是怎样写的，有什么样的精华值得我们去学习。第一、我们讲过头要开门见山、开卷有益、开宗明义。开卷有益、开宗明义对于孩子来讲不是一步就能到位的，但我们就简单的、明了的告诉孩子开门见山。怎样叫开门见山？主要是看题目。本文的题目是《海燕》。所以在头里就要有海燕出现，如果在第一段里没有海燕出现，那海燕就变成大雁了；不在海上出现，在南方出现了，那说明跑题、偏题、走题了。所以，我们从本文中可以看到，头三句话，开宗明义地提到了海燕——像黑色的闪电，在高傲的飞翔。开宗明义之所以重要，因为这是文章的正道，是中规中距的写法。由此，我们就要回答说明另一个问题，文章是什么？有些人会有一些误区，以为写文章是作家的事情，写文章是才子佳人的事情。人生这一辈子除了写情书与自己有关之外，其它就都是别人的事情了。
换句话来说，在一些人的意识里，文章好象贴上了艺术的标签。我们要认识到文章大体上来讲可以分两大类，一类是文学性的，比如小说、散文、诗歌，还有一类是非文学性的，比如报告、通知、论文，在我们很多人的生活中写文学性文章的可能性不太大，而日常生活中非文学性的文章是比较常见的，所以我们讲作文的出发点并不是培养作家、艺术家，而是让孩子们学会用文字去表达。如何表达得更准确、更有条理？这个问题，我们在《作文，多大点事儿》这本书中讲得很明确，而往往有一些人会用艺术性的标准、眼光、要求来评价孩子的作文，这兴许是没有分清文学性与非文学性作品的关系吧。明白了这个道理，就可以一门深入。
写作文就要求一条：表达清晰准确。就用这一条来辅导孩子，启发孩子。不要眉毛胡子一把抓，既要讲真情实感，又要讲立意高玄；既要讲巧妙布局，又要有思想性。这样来教孩子，会让孩子无从下手。真情实感也好，立意高玄也好，这不是一日之功，真达到这个要求的话，差不多也成韩寒了。所以我们的定位，不是培养作家，而是培养孩子写作的能力。
接下来，我们来看正文：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
这里面有几点是我们要学习体会的。
第一，画面感是立体的。画面感为什么是立体的呢？是因为这个画面的要素多。有什么要素呢？一是大海，二是狂风，三是乌云，四是海燕。我们以前讲课的时候，一直讲意境之法，讲到相片与相框的关系，在即将出版的书里，我们把相片与相框的关系列为一章，作为重点来讲。这一段，大海、狂风、乌云是背景，我们可以理解为相框，而海燕是突出的，我们可以理解为相片，前三者是背景，而海燕是中心，这样就有了焦点。
第二，我们分析一下，这里还有什么样的关系呢？一是天与地的关系，即云与海的关系；二是有与无的关系，即云与风的关系（风是看不到的）；三是视觉与触觉的关系，即我们讲的色法与触法的关系；四是急与缓的关系，比如说云动是缓的、是慢的，而海燕像闪电一样的飞是急的；五是大与小的关系，大海、天空、乌云是大，海燕是小。如此我们再来总结一下这个画面：有天有地，有远景有近景，有急动与缓动，有大有小，有色法、有触法还有声法……在这个画面中还有海燕的叫声。
接着往下看。
海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
这里写到了黑色的闪电，通吗？当然是通的。在《作文，多大点事儿》这本书里，我们专门讲了这个问题，天空是什么颜色的？天空有各种各样的颜色，不只是我们通常理解的天是蓝色的。就此想到一个故事，前几天在新书编辑的时候，有孩子写的一篇《新学期、新变化》的作文，开头有一句话，大体是说“一切都是新的，精神也是新的”，有人就提议说“精神是新的”这句话通吗，我的回答是“妈妈的笑是甜的”这句话通吗？因此一笑而过，一笑而通。文字是画，是形象思维的艺术，不能用自然科学的要求来评价，所以黑色的闪电没有不妥，还非常贴切。这是这句话要讲的第一个问题。
第二：我们要看到这一句话讲了两层意思。一层是海燕飞的样子，如闪电，很快；一层是海燕飞翔的状态，很高傲，很倔强。如何把这个闪电与高傲的状态写实呢？就是用下面的文字。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
两个“一会儿”是对称句，说明海燕飞翔如闪电，两个“在这叫喊声里”体现了高傲、自强、倔强，这就是把要表达的东西写实。平时我们的孩子写东西，写好吃啊、好玩啊、好看啊，这本身没有问题，关键的问题要把“好”写实。我们在本文的开头中一开始也看到是散文诗一般的“散”，但这个散的背后是有文字的逻辑在里面的。写到了如闪电，写到了高傲，那接下来就要说清这个闪电一样的飞翔与飞翔着的高傲。刚才有妈妈提问说哪有海燕的叫声？是因为没有接着看到下面的文字。为了说明这个相片与相框，背景与实景的关系，我们再来讲一首诗。
《江雪》（唐•柳宗元）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
高与低：高（空中的飞鸟）；低（地上的人迹）。
远与近：远（千山鸟飞绝，万径人踪灭）；近（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）。
多与少：多（千山与万径）；少（孤舟与独钓）。
无与有：无（鸟飞绝、人踪灭）；有（孤舟蓑笠翁）。
实与虚：实（孤舟蓑笠翁）；虚（独钓寒江雪）。
黑与白：黑（蓑笠翁）；白（寒江雪）。
柳宗元用二十个字来展现一幅立体画面，高尔基用不足百字来表达画面的立体，异曲同工，这才是文字的功夫。所以就此还要讲一个问题，学习作文的功夫，就要从经典、从名家那里去学习、体会。刚才有妈妈问怎么样让孩子写得立体？就此算一个回答，要从名家作品、从经典里去熏习、体会、品味，品明白了，写出的文字就厚重、有味、有趣了。
说说我的看法高级模式
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本帖最后由 非常 于 2012-2-4 20:41 编辑
我们现在来看《海燕》这篇文章，“头”的最后一句：
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
这一句中,我们应学习两点。第一点是昨天我们讲过的话题——资产重组。我们前面提到过，文章一共讲了四样东西：大海、乌云、狂风、海燕，这是四样不同的东西。现在，海燕叫了，谁听到了呢？乌云听到了！把这两样东西重组在一起，就构成了另一幅画面。
兴许大家还体会不了，我们就来举个简单的例子。假设孩子写一个场景：我们一家在吃饭，爸爸吃大肉，妈妈吃绿菜。这样的写法是平面的，是单线条的。如何写得立体、多层面呢？——我们一家在吃饭，爸爸吃大肉，妈妈吃绿菜，不时地，爸爸会喂妈妈一口肉，妈妈会喂爸爸一嘴菜。原来是爸爸妈妈各吃各的，爱谁谁，现在是你喂我，我喂你——资产重组，就把相互的关系重组在了一起。本文的“海燕”与“乌云”也是如此。
我们再来说本句第二个要领会的地方。乌云听到了什么？乌云听到的不是声音，而是力量、火焰与信心。——驴头不对马嘴！而正是因为这种驴头不对马嘴，所以文字才有了趣味。以前我们讲过一句话，说“妈妈的笑很甜”。笑能甜吗？笑是甜味的吗？不是。但是，我们可以把彼此看上去没有关联的东西放在一起，味道就不一样。这样的例子比比皆是。比如我们说：棋下得很臭；大家的手举得太火了；再比如成语望梅止渴、画饼充饥，都属此例。也就是说，把原本属于色法的东西写成声法，或是把声法的东西写成味法，颠来倒去，文字就有趣了。
大家回头再读一下朱自清的《荷塘月色》，里面有很多这样的驴头不对马嘴的句子。比如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的——由香法转移到声法。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律。如梵婀玲上奏着的名曲——由色法转移到声法。
好，我们接着来讲“身子”。先来看一下原文：
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！
这里写了三样东西，分别是海鸥、海鸭、企鹅。我们要体会两个内容：一个是逻辑。在文章的开头写海燕，是飞如闪电，叫得高傲，现在写的这三样东西，是海燕的反面。我们来看，海鸥的叫声是呻吟着，是对暴风雨的恐惧，是想把自己掩藏到大海深处；再来看海鸭，它的叫声也是呻吟，隆隆的雷声就把它们吓坏了——说明它的胆怯；最后来看企鹅，它是蠢笨的，也是胆怯的——躲藏到悬崖底下……处处体现了海燕的反面。这样的技法叫什么？在《作文，多大点事儿》中我们讲，这种技法叫写黑以白，写冷以热，对比反差，这是一个非常常见的技法。
我们在书中举过一个例子——登泰山。李健吾写的是雨中登泰山，通常来讲，登山需要晴天日，而作者却反其道而行之。这样的写法，对孩子来讲有什么好处呢？一是开阔思维，逆向思考。写冬天的时候，能不能写炎热的夏天？写妈妈美的时候，能不能写妈妈生气火爆的丑？写好吃的东西的时候，可不可以忆苦思甜？写天的时候，是不是可以写地？写山的时候，是不是可以写水？我们有了这样的意识，就可以提醒孩子，去反向思考，对比反差。
记得在年前，我们讲过一个小朋友的作文《美丽的大海，我爱你》，开头大体上是这样写的：在看到海之前，我想象中的海应该是和天空一样的，如天一样的蓝，有天一样的深。放假的时候，我终于见到了真正的海。其中的技法在哪里呢？就是写海不说海，写海先写天，写不是海的海。
同样，在本文中写的是海燕，那我们可以先不写海燕。本文中作者要赞颂的是海燕“飞如闪电”与“高傲”的精神，那么作者之前就反其道而行之，写的是笨重、胆小、怯弱，这样，通过对比来衬托出海燕的勇敢精神，显得更加鲜明。本文最大的看点，就是这里运用了对比反差。对比反差，这是一个非常常见的写作手法，希望大家一定要高度重视起来。这不仅有助于作文的提高，更重要的是，这样的手法可以训练孩子反向思维的能力。
可以这样讲，开门一定要见山，但在身子的部分，开门见山就会撞墙，所以要有衬托，有铺垫。换句话来讲，身子要放，要开，只有身子放了，结尾才能收；只有身子开了，结尾才能合。很多小朋友的作文，结尾有问题——份量轻，从根本上来讲，是因为身子放得不够，开得不够。身子放开，脚收合就容易。如果身子放不开，脚收合的时候收不住，就成了空口号、套话。
我们提前来看本文的脚：
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧！正是因为身子放开了，脚就可以收得大，收得拢。如果身子不饱满，不富态，脚下却穿着亮皮鞋，让人一看，觉得是借来的一样，有点假、有点虚。
刚才讲到了身子，现在我们接着来看。因为有了前面的对比与衬托，现在我们就可以彰显海燕了，或者说可以大写、特写海燕了，就可以把开头有关海燕高傲、独立自强的精神写实了。怎么写实呢？
还有一个次第，就是——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
前面我们提到过，写了几样东西：有海浪，有乌云，有风，这些是动的，是变化的——这是我们在讲“头”时讲到的画面。而这个时候画面还在动，怎么动的呢？就是“越来越……”——风更大了，浪更湧了，环境更恶劣了，但越是在这样的环境条件下，海燕是越飞越勇。通过这一段，我们是不是可以体会到，好的文章处处讲呼应？不能说写过了，就不写了，要呼应。回过来重新写海浪、风、乌云，这些是动的。呼应是什么意义？就是变化角度，重新观察。一棵树，正面看、反面看；顶着光看、迎着风看；白天看、晚上看；冬天看、夏天看。这就跟拍电影一样的，角度变，画面就变，画面变了，味道就变，这才是立体的东西。
我们来看——
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
与文章的头比较——
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
乌云是越来越暗了，狂风现在是争鸣了，海浪现在是甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。这样的场景，画面更加剧烈，条件环境更加恶劣，而此时的海燕是越挫越勇，俨然是《老人与海》的另一个翻版。
我们再去比对开头中乌云听到的东西——一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
开头的海燕是——用翅膀碰着波浪，而现在的海燕是——箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。现在海燕不仅如闪电，且如精灵，如箭一般。前面是乌云在听海燕，听出了欢乐。现在海燕在更加恶劣的条件下的表现是——“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”海燕也在听，在听风，在听乌云，在听海浪。听出什么？——“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”
听出了雷声的震怒里有了一些困乏，体现出海燕的自信、顽强、高傲，此时——条件更加恶劣：狂风吼叫……雷声轰响……我们在这里要体会到的是文字的声音，或者说，文字的生动在哪里？在文字中，我们要写出动与静，写出色与声。文字里有声有色，言之有味，言之有声，必定生动。
接下来——
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
在这一段里，还是有两点需要讲解的。我们前面讲过，本文中写了四个对象：海浪、乌云、狂风、海燕。现在作者又重新组合，变化角度来进行深入地刻画。这一段将闪电（乌云）与大海进行了重组。换句话来讲，这一组画面中，摄入了两样东西，即闪电与大海。怎么摄入的呢？用了意法：
乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧——这是一；
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里——这是二；
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了——这是三。
写得非常美，非常雄壮。怎么样去体会呢？我们举个例子,记得在一个文学作品里，有一段说太阳升出海平面的场景，大体的意思是这样的：当太阳滴尽最后一滴海水的时候，它就从海平面上完全地升起来了。这与本文中的“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”是反向的意境，体会到其中之妙了吗？
我们现在再来总结一下，如果用本文作为剧本来拍电影的话，有三幕：第一幕是开头，说的是天气很不好；第二幕写的是暴风雨就要来了；第三幕写的是让暴风雨来得更猛烈些吧！场景是层层深入，层层递进的。而随着场景的递进，情绪也在递进。虽然本文中，没有提到、也没有写到情绪两字，但随着场景的递进，文字的情绪随之递进。境由心生，情随境动，最后达到高潮。
好，今天就讲到这里，谢谢转播，谢谢管理。
