一、亲子教育的现状分析
脑科学家研究证明：人类生命的最初三年是生长发育的重要时期，婴儿出生后的36个月是成长的关键，其脑细胞已达一生的最高峰，适时的营养和环境的刺激对大脑的发育能产生重要的影响，这一生理特点预示着人才竞争的前沿领域必须从大学、中小学提至幼儿园，甚至3岁前的家庭早期教育。
1、0—3岁教育现状分析
我们说，0—3岁是人生发展的关键期，从孩子出生的第一天起就必须开始对孩子进行科学的、正确的、合理的教育。但是，从现行的早期教育机制来看，托幼园所大多数接受的是2.5—3岁的孩子，学前教育机构所授也是3—6岁以内的内容。因此，许多拥有大学文凭，甚至戴过硕士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事业追求，不得不将3岁以前孩子的教育拱手让给没有多少文化的小保姆或是自己的父母，其早教仅存在形式与孩子的成长违背有加： 弊端1、保姆一般而已，文化程度偏低，常常抱有“不要发生意外，好对家长交代”的心理照看孩子，往往剥夺孩子很多权利，并容易导致孩子生活规律差、交往能力差、社会性发展弱等。
弊端2、祖辈带过的孩子绝大多数溺爱有加，科学育儿不够，大人包办代替过多，孩子被惯得缺乏生活能力，结果，养成饭来张嘴、衣来伸手的不良习惯。大多数喜欢独处，不会与人相处，也不喜欢和别的小朋友一起做游戏，有运动少，自身动作难以协调，最终影响了大脑及智力的发展。不言而喻，文明礼貌的学习、良好习惯的教育、适应能力、自立意识的培训等等，在孩子刚刚迈人人生的门槛时，就这样无情地被错过了。综上所述，教育机构应重视0—3岁儿童的早期教育，在儿童早期施以关心和适切的教育，使人的潜能得到充分的发挥。
2、目前0—3岁早期教育中存在的问题
1）前不久，北京市0—3岁早期教育研究课题组，考察了0—3岁孩子社区的教育情况调查结果显示：目前，3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少，家长主要是想解决照看孩子问题，并没有什么放在教育层次上。
在被调查的社区家庭中，百分之九十五以上的孩子是由父母、爷爷、奶奶、外公、外婆和保姆看护的。由于0—3岁孩子基本上是在家庭养育中成长的，家庭教育环境对他们的成长有着直接的影响。“挖掘孩子的潜能始于零岁”的观念已经成为多数家长的共识，由于现在多是独生子女，父母在孩子的身上输不起，，现代父母的文化层次越来越高，他们对孩子的成长也越来越趋于科学和理性，希望尽快寻求到简捷有效的教养方式伴随他们指导教育自己的孩子成长，再有一个原因是目前没有或者很少得到孩子早期教育的指导，多数家长的育儿经验是从父母那里学来的，一部分家长是从书本里得到一些方法，但对于自己孩子的适宜性差，效果甚微。因此，所有的家长态度都是一致的，他们强烈需要在居住的社区得到科学的，可操作的、多方面的早期教育，比如亲子教育、咨询、讲座，玩具图书馆等等。
2）0—3岁幼儿的看护者教育素养普遍偏低
多数看护者没有受过基本培训，多数老人是凭借自己的经验带孩子，而家庭中的保姆文化层次又偏低，对孩子成长阶段的特点不够了解，所以，也谈不到有目的地对孩子进行指导与训练，有文化的父母对孩子的早期了解的方法是从书刊、媒体上略知一、二的，目前城镇地区有不足百分之十的孩子家长有机会利用双休日带孩子去一些早教机构接受指导和训练，参加一些亲子活动。
二、 0—3岁是孩子成长的黄金阶段
作为一个社会人的所有基础的奠定，在婴幼儿时期的效率是最高的。意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”2002年召开联合国大会孩子特别会议确定三项主要目标，其中二项是：“每个孩子，都毫去例外地应该拥有一个最好的人生开端”和“每个孩子都有机会充分发掘自身潜能”，联合国孩子基金执行主任卡罗尔.贝拉米认为：任何责任的政府和个人都应该把早期教育放在最优先考虑的位置。
为什么说是黄金期，为什么这时的教育效率最高呢？
1、从正常的大脑发育来看，3岁以前的大脑发育最快。
出生时脑最重为370克，此后第一年内脑重增长速度最快，6个月时为出生时的二倍，占成人脑重的百分之五十，而孩子的体重要到10岁才达到成人的百分之五十，可见0—3岁孩子大脑发育大大超过了身体发育的速度。
2、神经系统机能发展上说，3岁前是人智力发展的高峰阶段。人的大脑大约1000个神经细胞（神经元）组成。出生时，在部分神经细胞就象一颗裸体的小树。在出生后二年内，神经细胞迅速发育，“根深叶茂”，每个神经细胞都与大约1万个其他神经细胞相联，每个神经细胞每秒钟能向相邻的细胞发送11个信息，由此可见，大脑神经细胞之间的信息交流次数之多是无法计算的，而大脑神经细胞之间的这些联系，在很大程度上是由婴幼儿生活中的经历决定的。
3、婴幼儿时期是孩子心理发展最迅速的时期，年龄越小，发展越快。在3岁以下，特别是0—3岁孩子的智能发展日新月异，学习能力是关键期的。关键期是指某种知识或行为经验，在特定时期或阶段中最易获得和形成的时期，错过这个时期，就不能获得或达不到最好的水平。
4、学习的黄金时期是3岁以前，最好从新生儿期开始教育，正所谓教育从零岁开始，人新生儿期开始早期教育的效果，已通过种种试验研究结果得到了证实。
美国心理学家布鲁纳说：“一个孩子到4岁时，其智力发展了百分之五十，另外百分之三十到8岁时完成，其余百分之二十到17岁完成。”
前苏联著名生理学家巴甫洛夫的话，更令人震惊：婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了二天了。“
如果婴幼儿失去早期教育，任其自然生长，浪费了婴幼年的宝贵时期，就会使脑细胞发育废止，树突生成少而短，细胞与细胞间联系不紧密[/U]。这是因为在婴幼儿成长的过程中，一旦错过了大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。如学音乐、美术、外语、游泳、滑冰等等，都要提倡早期训练才能有所成效，起步迟了就难以成才。据说中国和日本的围棋高手，几乎都是在5岁左右学会下棋的，而实际上他们接触围棋并且很有兴致观看大人下棋的时间还要早得多。到了成年人要再从头学围棋是绝对成不了高手的。所以说，早期的智力开发就好比催芽生根，根深叶才茂，花红结硕果。
所以说，婴幼儿早期教育已经成为当前刻不容缓的一件大事。它关系到人类素质的提高，性格的培养，智慧潜能的挖掘，社会的进步。因此，必须采取科学的措施，实施生动活泼的引导方法，因势利导，激发他们的兴趣，在玩中教，在教中学，让婴幼儿在不知不觉中学到知识，使婴幼儿经常保持良好的情绪，保护和尊重他们的好奇心。
记者了解到：如今不少的年轻再累也都情愿自己带小孩。有些家长宁可请钟点工接送孩子，或者白天将孩子送到幼托机构，晚上再接回家。“我们是三口之家，父母身体都不好，再说，小孩子的习惯养成很重要，爷爷、奶奶可能不太会在意一些细小的习惯”。一位6岁孩子的妈妈唐女士告诉记者。另据多位孩子“托”给老人的年轻妈妈透露，自己也怕老人宠坏孩子，可是夫妻双方太忙，把孩子给父母带也是出于无奈。
三、亲子教育是以亲缘关系为主要维系基础
20世纪末在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题—“亲子教育”。
“亲子教育”不同于一般意义上的的“家庭教育”及“幼儿园教育”，它以脑科学发展为基础，打破了从婴幼儿保健到学前教育的分段管理体制。推行从0岁开始的教育观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重3岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。它将游戏活动作为主要的教育手段，教学活动遵循0岁—3岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。
接受过“亲子教育”的家长都有一个共同的认识，那就是：“亲子教育”是家长教育的创新和进步，它“教”的是家长，“亲子教育”的成功是在于家长获得了“亲子教育”的理念，教会了家长怎样做“好”父母”的道理。由此可见：俗话所说的“三岁看老”还是有一定的科学依据的。
编者按：
从早期教育的现状分析看到了目前早期教育中普遍存在的问题，从为什么要对0—3岁的婴幼儿期孩子开展早期教育到用怎样的方法适时开展“亲子教育”活动，王芸萍代表已在以上的论述中作了较为详细的介绍。重要的是：通过“亲子教育”活动，更能从小激发和培养孩子对不同事物引起的各种兴趣，从而达到开发0—3岁孩子的大脑潜在能力，抓住培养孩子智力发育的关键期的目的，让早教的理念为父母们所逐步接受。相信：通过家庭教育论坛的经验传播，0—3岁孩子黄金期的智力开发将会被更多的家庭所关注。
脑科学家研究证明：人类生命的最初三年是生长发育的重要时期，婴儿出生后的36个月是成长的关键，其脑细胞已达一生的最高峰，适时的营养和环境的刺激对大脑的发育能产生重要的影响，这一生理特点预示着人才竞争的前沿领域必须从大学、中小学提至幼儿园，甚至3岁前的家庭早期教育。
1、0—3岁教育现状分析
我们说，0—3岁是人生发展的关键期，从孩子出生的第一天起就必须开始对孩子进行科学的、正确的、合理的教育。但是，从现行的早期教育机制来看，托幼园所大多数接受的是2.5—3岁的孩子，学前教育机构所授也是3—6岁以内的内容。因此，许多拥有大学文凭，甚至戴过硕士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事业追求，不得不将3岁以前孩子的教育拱手让给没有多少文化的小保姆或是自己的父母，其早教仅存在形式与孩子的成长违背有加： 弊端1、保姆一般而已，文化程度偏低，常常抱有“不要发生意外，好对家长交代”的心理照看孩子，往往剥夺孩子很多权利，并容易导致孩子生活规律差、交往能力差、社会性发展弱等。
弊端2、祖辈带过的孩子绝大多数溺爱有加，科学育儿不够，大人包办代替过多，孩子被惯得缺乏生活能力，结果，养成饭来张嘴、衣来伸手的不良习惯。大多数喜欢独处，不会与人相处，也不喜欢和别的小朋友一起做游戏，有运动少，自身动作难以协调，最终影响了大脑及智力的发展。不言而喻，文明礼貌的学习、良好习惯的教育、适应能力、自立意识的培训等等，在孩子刚刚迈人人生的门槛时，就这样无情地被错过了。综上所述，教育机构应重视0—3岁儿童的早期教育，在儿童早期施以关心和适切的教育，使人的潜能得到充分的发挥。
2、目前0—3岁早期教育中存在的问题
1）前不久，北京市0—3岁早期教育研究课题组，考察了0—3岁孩子社区的教育情况调查结果显示：目前，3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少，家长主要是想解决照看孩子问题，并没有什么放在教育层次上。
在被调查的社区家庭中，百分之九十五以上的孩子是由父母、爷爷、奶奶、外公、外婆和保姆看护的。由于0—3岁孩子基本上是在家庭养育中成长的，家庭教育环境对他们的成长有着直接的影响。“挖掘孩子的潜能始于零岁”的观念已经成为多数家长的共识，由于现在多是独生子女，父母在孩子的身上输不起，，现代父母的文化层次越来越高，他们对孩子的成长也越来越趋于科学和理性，希望尽快寻求到简捷有效的教养方式伴随他们指导教育自己的孩子成长，再有一个原因是目前没有或者很少得到孩子早期教育的指导，多数家长的育儿经验是从父母那里学来的，一部分家长是从书本里得到一些方法，但对于自己孩子的适宜性差，效果甚微。因此，所有的家长态度都是一致的，他们强烈需要在居住的社区得到科学的，可操作的、多方面的早期教育，比如亲子教育、咨询、讲座，玩具图书馆等等。
2）0—3岁幼儿的看护者教育素养普遍偏低
多数看护者没有受过基本培训，多数老人是凭借自己的经验带孩子，而家庭中的保姆文化层次又偏低，对孩子成长阶段的特点不够了解，所以，也谈不到有目的地对孩子进行指导与训练，有文化的父母对孩子的早期了解的方法是从书刊、媒体上略知一、二的，目前城镇地区有不足百分之十的孩子家长有机会利用双休日带孩子去一些早教机构接受指导和训练，参加一些亲子活动。
二、 0—3岁是孩子成长的黄金阶段
作为一个社会人的所有基础的奠定，在婴幼儿时期的效率是最高的。意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”2002年召开联合国大会孩子特别会议确定三项主要目标，其中二项是：“每个孩子，都毫去例外地应该拥有一个最好的人生开端”和“每个孩子都有机会充分发掘自身潜能”，联合国孩子基金执行主任卡罗尔.贝拉米认为：任何责任的政府和个人都应该把早期教育放在最优先考虑的位置。
为什么说是黄金期，为什么这时的教育效率最高呢？
1、从正常的大脑发育来看，3岁以前的大脑发育最快。
出生时脑最重为370克，此后第一年内脑重增长速度最快，6个月时为出生时的二倍，占成人脑重的百分之五十，而孩子的体重要到10岁才达到成人的百分之五十，可见0—3岁孩子大脑发育大大超过了身体发育的速度。
2、神经系统机能发展上说，3岁前是人智力发展的高峰阶段。人的大脑大约1000个神经细胞（神经元）组成。出生时，在部分神经细胞就象一颗裸体的小树。在出生后二年内，神经细胞迅速发育，“根深叶茂”，每个神经细胞都与大约1万个其他神经细胞相联，每个神经细胞每秒钟能向相邻的细胞发送11个信息，由此可见，大脑神经细胞之间的信息交流次数之多是无法计算的，而大脑神经细胞之间的这些联系，在很大程度上是由婴幼儿生活中的经历决定的。
3、婴幼儿时期是孩子心理发展最迅速的时期，年龄越小，发展越快。在3岁以下，特别是0—3岁孩子的智能发展日新月异，学习能力是关键期的。关键期是指某种知识或行为经验，在特定时期或阶段中最易获得和形成的时期，错过这个时期，就不能获得或达不到最好的水平。
4、学习的黄金时期是3岁以前，最好从新生儿期开始教育，正所谓教育从零岁开始，人新生儿期开始早期教育的效果，已通过种种试验研究结果得到了证实。
美国心理学家布鲁纳说：“一个孩子到4岁时，其智力发展了百分之五十，另外百分之三十到8岁时完成，其余百分之二十到17岁完成。”
前苏联著名生理学家巴甫洛夫的话，更令人震惊：婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了二天了。“
如果婴幼儿失去早期教育，任其自然生长，浪费了婴幼年的宝贵时期，就会使脑细胞发育废止，树突生成少而短，细胞与细胞间联系不紧密[/U]。这是因为在婴幼儿成长的过程中，一旦错过了大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。如学音乐、美术、外语、游泳、滑冰等等，都要提倡早期训练才能有所成效，起步迟了就难以成才。据说中国和日本的围棋高手，几乎都是在5岁左右学会下棋的，而实际上他们接触围棋并且很有兴致观看大人下棋的时间还要早得多。到了成年人要再从头学围棋是绝对成不了高手的。所以说，早期的智力开发就好比催芽生根，根深叶才茂，花红结硕果。
所以说，婴幼儿早期教育已经成为当前刻不容缓的一件大事。它关系到人类素质的提高，性格的培养，智慧潜能的挖掘，社会的进步。因此，必须采取科学的措施，实施生动活泼的引导方法，因势利导，激发他们的兴趣，在玩中教，在教中学，让婴幼儿在不知不觉中学到知识，使婴幼儿经常保持良好的情绪，保护和尊重他们的好奇心。
记者了解到：如今不少的年轻再累也都情愿自己带小孩。有些家长宁可请钟点工接送孩子，或者白天将孩子送到幼托机构，晚上再接回家。“我们是三口之家，父母身体都不好，再说，小孩子的习惯养成很重要，爷爷、奶奶可能不太会在意一些细小的习惯”。一位6岁孩子的妈妈唐女士告诉记者。另据多位孩子“托”给老人的年轻妈妈透露，自己也怕老人宠坏孩子，可是夫妻双方太忙，把孩子给父母带也是出于无奈。
三、亲子教育是以亲缘关系为主要维系基础
20世纪末在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题—“亲子教育”。
“亲子教育”不同于一般意义上的的“家庭教育”及“幼儿园教育”，它以脑科学发展为基础，打破了从婴幼儿保健到学前教育的分段管理体制。推行从0岁开始的教育观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重3岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。它将游戏活动作为主要的教育手段，教学活动遵循0岁—3岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。
接受过“亲子教育”的家长都有一个共同的认识，那就是：“亲子教育”是家长教育的创新和进步，它“教”的是家长，“亲子教育”的成功是在于家长获得了“亲子教育”的理念，教会了家长怎样做“好”父母”的道理。由此可见：俗话所说的“三岁看老”还是有一定的科学依据的。
编者按：
从早期教育的现状分析看到了目前早期教育中普遍存在的问题，从为什么要对0—3岁的婴幼儿期孩子开展早期教育到用怎样的方法适时开展“亲子教育”活动，王芸萍代表已在以上的论述中作了较为详细的介绍。重要的是：通过“亲子教育”活动，更能从小激发和培养孩子对不同事物引起的各种兴趣，从而达到开发0—3岁孩子的大脑潜在能力，抓住培养孩子智力发育的关键期的目的，让早教的理念为父母们所逐步接受。相信：通过家庭教育论坛的经验传播，0—3岁孩子黄金期的智力开发将会被更多的家庭所关注。
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