本帖最后由 乐乐子桐 于 2012-3-22 15:37 编辑
一。兴趣培养期
一岁以前子桐接触英文很少，重返职场前每天在家里抱着子桐遛弯的时候就不停的拿着小手玩灯的开关，turn on 和turn off的说个不停； 后来开始不断的进行简单的日常交流，Give mom a kiss/hug，do you want to drink water？这类的印象非常深刻，因为那时候的意识还不是特别清晰（好多育儿的理念还在懵懂之中）；十个月的时候，每天五分钟英文版天线宝宝算是正式开始英文里程；一岁的时候英文亲子阅读正式开始，因为中文图书介入的相对早一些，便针对书中的图画进行英文的图文对应，然后便是原版认知绘本和机灵狗、体验等分级读物的阅读。虽然说的轻松，确实为了这个兴趣的培养也下了不少的功夫。
二。音感启蒙期
孩子会走之后，每天的儿歌音频成为了必修课，碟片好几张反复的听，都是那些经典的英文儿歌，日后的语感的大量累积也许就是来自那时的儿歌吧； 日常用语也逐渐多了起来，虽然不会说，但是子桐都能听懂；对应的分级音频也坚持在每晚睡觉前听一些，但是坚持的不是很好。
两岁左右的时候唯一的好处就是子桐压根就不知道啥英文中文，选书完全凭着自己对书的爱好兴趣而定，顺利度过英文启蒙期。
三。海量泛读期
三岁开始子桐进入了大量的原版读物阅读期，回首那时，因为没有支付宝不能淘宝购物，错过了好多低价优质原版书的购买机会，也就失去了一个绝佳的让孩子接触原版好书的时机。所以子桐的海量泛读其实大部分是从分级读物入手的，导致后来很长一段时间，子桐都对分级读物情有独钟。万事有利必有弊，正因为大量分级的阅读，奠定了子桐后来良好的阅读基础；因为只是一味的读书，没有任何形式的教授过程，所以子桐通过对单词在不同故事中的频繁的出现而了解了单词的意义，这种印象是深入脑海中的，建立了初步的英文思维能力。
四。游戏玩耍期
三岁半我们接触了为数不多的几套教材，妈妈发现教材类的在家里很难达到应有的功效，因为有一些互动的内容没有办法实现，所以主要采取了游戏玩耍的策略，而那时的子桐正处在自我意识蓬勃发展时期，所以大量的英文游戏正好符合了心理需求。譬如我们将一类的单词卡片藏到家中的各个角落，然后每人分头寻找，看谁找到的多，当然要能说出来才算。
五 。绘本拓展期
四岁之后慢慢的子桐的绘本累积多了起来，中文绘本奠定的良好的阅读基础让子桐对英文绘本阅读自如，也开始真正领略其中的精彩。这初级绘本阅读给我的几大感慨就是绘本阅读的同时你会接到到其他学科，例如puppies count，看似英文，实则数学学习，Tail看似英文英文，实则科普学习，孩子在绘本阅读的同时全方位接触文化，获益匪浅。这个时候的绘本阅读可谓是数量居多，种类繁杂。
六。教材精学期
这个教材是指子桐入园后的英文课程学习。从小班开始，到目前已经进行了三期的英文学习，尤其是初入园的时候最明显的表现是输出，老师所有教授的主题口语都要求孩子要说出来，所以结合子桐原有的英文基础，这个时期的输出效果是最明显的。这也是后来我为什么一直坚持精读和泛读相结合的原则。泛读是广，精读是深，二者缺一不可。
七 。发音统和期
四岁半之后子桐开始初步尝试发音精学训练，也就是目前我们正在做的字母发音学科英文这一部分，关于发音我们是计划26个字母和首音为其四个月，然后系统的幼儿发音教程十个月，争取子桐大班下学期前完成初步规划。有了前面的基础，子桐在phonics的学习上会顺利很多，同时我也相信P的学习会为子桐下一阶段的阅读目标锦上添花。
五年英文早教，一路走来，有几多辛酸，几多收获！
感叹“有志者事竟成”“坚持就是胜利”！
该贴已经同步到 乐乐子桐的微博
一。兴趣培养期
一岁以前子桐接触英文很少，重返职场前每天在家里抱着子桐遛弯的时候就不停的拿着小手玩灯的开关，turn on 和turn off的说个不停； 后来开始不断的进行简单的日常交流，Give mom a kiss/hug，do you want to drink water？这类的印象非常深刻，因为那时候的意识还不是特别清晰（好多育儿的理念还在懵懂之中）；十个月的时候，每天五分钟英文版天线宝宝算是正式开始英文里程；一岁的时候英文亲子阅读正式开始，因为中文图书介入的相对早一些，便针对书中的图画进行英文的图文对应，然后便是原版认知绘本和机灵狗、体验等分级读物的阅读。虽然说的轻松，确实为了这个兴趣的培养也下了不少的功夫。
二。音感启蒙期
孩子会走之后，每天的儿歌音频成为了必修课，碟片好几张反复的听，都是那些经典的英文儿歌，日后的语感的大量累积也许就是来自那时的儿歌吧； 日常用语也逐渐多了起来，虽然不会说，但是子桐都能听懂；对应的分级音频也坚持在每晚睡觉前听一些，但是坚持的不是很好。
两岁左右的时候唯一的好处就是子桐压根就不知道啥英文中文，选书完全凭着自己对书的爱好兴趣而定，顺利度过英文启蒙期。
三。海量泛读期
三岁开始子桐进入了大量的原版读物阅读期，回首那时，因为没有支付宝不能淘宝购物，错过了好多低价优质原版书的购买机会，也就失去了一个绝佳的让孩子接触原版好书的时机。所以子桐的海量泛读其实大部分是从分级读物入手的，导致后来很长一段时间，子桐都对分级读物情有独钟。万事有利必有弊，正因为大量分级的阅读，奠定了子桐后来良好的阅读基础；因为只是一味的读书，没有任何形式的教授过程，所以子桐通过对单词在不同故事中的频繁的出现而了解了单词的意义，这种印象是深入脑海中的，建立了初步的英文思维能力。
四。游戏玩耍期
三岁半我们接触了为数不多的几套教材，妈妈发现教材类的在家里很难达到应有的功效，因为有一些互动的内容没有办法实现，所以主要采取了游戏玩耍的策略，而那时的子桐正处在自我意识蓬勃发展时期，所以大量的英文游戏正好符合了心理需求。譬如我们将一类的单词卡片藏到家中的各个角落，然后每人分头寻找，看谁找到的多，当然要能说出来才算。
五 。绘本拓展期
四岁之后慢慢的子桐的绘本累积多了起来，中文绘本奠定的良好的阅读基础让子桐对英文绘本阅读自如，也开始真正领略其中的精彩。这初级绘本阅读给我的几大感慨就是绘本阅读的同时你会接到到其他学科，例如puppies count，看似英文，实则数学学习，Tail看似英文英文，实则科普学习，孩子在绘本阅读的同时全方位接触文化，获益匪浅。这个时候的绘本阅读可谓是数量居多，种类繁杂。
六。教材精学期
这个教材是指子桐入园后的英文课程学习。从小班开始，到目前已经进行了三期的英文学习，尤其是初入园的时候最明显的表现是输出，老师所有教授的主题口语都要求孩子要说出来，所以结合子桐原有的英文基础，这个时期的输出效果是最明显的。这也是后来我为什么一直坚持精读和泛读相结合的原则。泛读是广，精读是深，二者缺一不可。
七 。发音统和期
四岁半之后子桐开始初步尝试发音精学训练，也就是目前我们正在做的字母发音学科英文这一部分，关于发音我们是计划26个字母和首音为其四个月，然后系统的幼儿发音教程十个月，争取子桐大班下学期前完成初步规划。有了前面的基础，子桐在phonics的学习上会顺利很多，同时我也相信P的学习会为子桐下一阶段的阅读目标锦上添花。
五年英文早教，一路走来，有几多辛酸，几多收获！
感叹“有志者事竟成”“坚持就是胜利”！
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