今天早上下雨了，冷了好几天的雨终于下下来了，怎么是一个冷字了得，刺骨，无论是屋里还是屋外都是一样的冷。 送芽芽去幼儿园的路上，穿着雨衣，她站在我电车前面，努力的向外看，虽然只能看到黄乎乎的雨衣以及飞速运转的黑乎乎又湿碌碌的马路，芽芽说：妈妈，雨衣在流眼泪。这句话很生动，把刚学的知识运用来分析一下，这是一个点型的驴头不对马嘴的名式，写作文描写就是要多运用类似的句子才够吸引人。雨衣是就是一个普通的不能再普通的物品，除了本身跳跃的颜色外，再没什么可以值得称赞的，噢，还有它本身的用途挡雨。眼泪，动物特有，一般指有感情丰富的人类，或喜，或悲，或同情，或感动，总之是感情的升华。将雨衣和眼泪揉到一句话里表达就增加了人气，增加人气自然就动感十足。值得我向芽芽学习。
我回答芽芽说是不是雨衣很冷，所以它哭了？谁知，芽芽并不领情，说是下雨落到雨衣上流下来的吧？这观察能力和总结能力，莫非是我的回答太弱智了？本以为自己的回答很童话，谁知道遇到个较真儿的，呵呵，成长的秘密啊！！偷偷的长大了。很多事情悄悄的就懂了。我说对啊，你的观察能力和总结能力很强啊，就是这样，下雨落到雨衣上又流下来，就变成了你看到的雨衣的眼泪。谁知道这小家伙又给我绕回去了：是雨衣很冷吧，都哭了。得！
过完年，新学期开始，我变换了战术，也是无意中发现的，他们老师主动把家庭作业跟孩子们口述一遍，而芽芽呢，她可以记得很清楚，长着敏锐鼻子的我捕捉到了这个变化，立即决定让芽芽自己记作业，我不再插手这件事。刚开始是我拍照，他自己记，双管齐下，有时候忘了，就说妈妈拍照了，问妈妈。这怎么行，于是就再也不拍作业，而交给孩子自己负责，反正我可是完全没看，完全不知道。只有让孩子知道你是一点能力也没有的时候，他才会更加用心，加倍的对自己的行为负责。其实我想的吧就是幼儿园的作业，现在练练正好，幼儿园的作业不写也没关系，嘻嘻。所以坚决的我不看老师教授的内容，全由你自己记作业回来完成，记不住就不写，自己负责吧。
上舞蹈课也是，自己记得带舞蹈鞋，我还是要提醒孩子今天是周几，然后让芽芽自己算有没有舞蹈课，是否需要带鞋，慢慢这个星期几的概念就传递给孩子了吧？反正慢慢学习自我管理吧。
前天，老师留的作业她记住了，本来是一周一交，但是这次要求明天就交。回家写完以后，我问要不要明天交啊？芽芽回答说周一交，老师都是周一交作业的。那好，结果第二天到幼儿园，我看了老师的作业栏才知道是要交的。下午接芽芽，我故意问她，昨天的作业要交吗？芽芽回答交，作业都是周一交的呀，这次要求今天就交。看来她自己也很疑惑，估计自我提醒机制开始启动了吧？孩子仿佛是在反问自己明明都是周一交，怎么这次今天交？没记住啊。一点点推卸责任的意思都没有，更不会说都是你，妈妈，你忘了给我带作业本。这种句式是不是挺熟悉的？通常在家我也会说都是你，看看你，如何如何把这个东西弄洒了，弄坏了。潜移默化的把推卸责任到是教会给了芽芽，真是失职啊。
作业及时交上，舞蹈及时带鞋，这个都交给芽芽自我管理了。偶尔还是会忘，出门前还记得，出门的时候就忘了。。。。。
在路上，一切都是在路上，吾生而有涯，而知也无涯。
