本帖最后由 小清_JJ 于 2012-3-27 14:24 编辑
最近开始上来爸妈网看看，才发现我这做妈还真是做得太懒散了。
上学前，因为我们双职工，也没老人/亲戚在悉尼可以帮忙，所以女儿从9个月大就开始去托儿所。学会叫爸妈后第一个会说的词就是“more” – 因为在托儿所lunch吃完一份还想吃多一份所以学会的。对于女儿的语言，坦白说，上学前我们都没去抓（汗一个）。在家里我们是说四种语言：国语，粤语，英文和上海话。我和LG希望女儿掌握国语，粤语和英文（LG自动放弃了教上海话，因为在家里挺少说）。在托儿所，她是中英文都说，但是跟中文小朋友熟一点，毕竟那些家里是英文背景的小朋友英文程度会比她好，多少有点距离。在家里，她跟我们说什么语言，我们就用什么语言回答。另外因为我妈（不定期地来澳洲呆呆），和请的钟点阿姨都只会中文，所以她也就得跟着说中文。就这样，我们任由她的语言自由发展，结果就是：一句话里可能会含有三种语言；上学前读和写的就只会26个字母和自己的名字（还是幼儿园里教的），英文口语基本能应付，听得懂老师的简单指示。我想爸妈网的不少爸爸妈妈的孩子都比我女儿英文好。至于从小就得开始的亲子阅读，也就只是偶尔为之。看看爸妈网的爸爸妈妈们，可真是厉害，亲力亲为，让我这个做妈的汗一把。这“放养”一直到上了kindy后才有所改善。
还记得Kindy开始后的那两三个月，说起阅读就头痛。每晚从学校带回来一本书（也就是大家说得“reader”），刚开始的时候是最简单的，才level 1，每页就一到三个单词，甚至一个字母，更多的是focus在对图画的了解。每晚就这个阅读可以折腾半个小时以上，也没见进步多少。后来老师说，不用这么stressed，这个阶段的孩子，更重要的是培养他们对阅读的兴趣，逼得越紧，小朋友就越抗拒。得在促进阅读技巧和培养兴趣间取个平衡点，不能操之过急。每天带回家的reader应该是孩子能独立阅读的level，99%的单词都会，并且能理解书中的内容。读懂一本书，不止是会里面的单词，而且还要理解书中的内容- 孩子能用自己的话把书的内容重复一遍，并且能回答老师/家长的问题。老师/家长不仅根据书的文字，还根据图画的内容发问。问的问题，有的是可以在书里找到答案，有的是答案需要孩子自己推敲出来（具体看孩子的阅读理解能力）。在学校，老师用同样的方式给孩子做阅读测试，看看他们是否需要升/降级，用的是PM benchmark (Reading recovery level)。也就是这段时期，我买了不少reader，故事性和科普类的都有（因为女儿喜欢fairy类的和恐龙类），其中包括一套Oxfordreading tree的read at home,大概是6个level，里边的故事挺funny的，总共36本（如果没记错的话）。
另外老师还建议，在日常生活中，父母与孩子多交流，而问的问题不是就一句简单的“whatdid you do today？“而是围绕5个W和一个H问 – who, what, where, when, whyand how.然后从孩子的话语中找到她感兴趣的话题进行扩展，同时对于她做的好事或achievement给与肯定，这样不仅能增强孩子的自信心，还可以促进孩子与父母交流的兴趣，增进彼此之间的感情。
也就是从Kindy这一年开始，课外亲子阅读才真正成为家里的一个固定节目（非课外类的-学校指定的，当然也得妈妈跟足全程，周一到周四缺一不可，还要我签名呢）。说句唠叨话，从头到尾都是我这做老妈的在忙，孩子的爸爸就……他的是关心，我的是操心。课外的亲子阅读，我们是分两类的:孩子可以独立阅读的和高于她的level的。书的内容她可以独立阅读80%以上的，都是她读给我听，然后我们互相就书的内容问问题。高于她的level的，就我来读，重复的次数按她的意思，读后我会问些简单的问题。但如果是bed time reading，我读完后通常不会问问题。
一年后的今天，也就是year 1的第二个月，她已经开始读一些入门的chapter book,如magictree house，开始慢慢从绘本过渡到chapter book. Dolch sight word （学前到三年级），都会读了，80%的她可以拼写出。也开始喜欢写小日记和小故事，碰到不会的词自己查字典（低年级的），也养成了阅读的习惯。记得她曾问我一句话-为什么要看书？我回答：foods are for your body and books are foryour brain，你想想，如果不吃东西，你的身体会怎么样。然后她就一副“原来如此“的样子。
其实在孩子学习的时候，我觉得我这做妈的也在学习，总结经验。
1． 要清楚孩子的兴趣 - 通过女儿在图书馆借的书，通过与女儿对书的内容进行讨论的过程中，我可以了解她喜欢什么以及她的喜好的改变。所以女儿看过的每本书我都会看。当然，书就像食物，不能只看某一两个类型，所以还要慢慢引导她去看更多不同类型的书，所谓引导就是在无压力，她不抗拒的情况下。从不逼她看她不喜欢或者抗拒的书。
2． 当说到大量阅读的时候，很多人都会想到”量“，但是”质”也是很重要的。尤其是我女儿这种被老师成为airy fairy的类型 - 心不在焉，容易思想开小差的。如果一本书她只是读一遍就算了，多半机会是她转头就忘-典型的左耳入右耳出。所以我会经常在读完书后跟她讨论书的内容，而且不少书也是读了一遍又一遍，绝不为追求”量“而匆匆读完就算。
3． 关于reader分级读物，觉得对于入门时很有效，尤其像澳洲这种没有教科书的教育。但是一旦阅读上轨了，就不能只看分级读物。就如婴儿刚出生时要吃奶粉/母乳，但是5，6个月大的时候就得加辅食，因为奶粉/母乳已经不能满足孩子对营养的需要。另外非reader的儿童读物，比reader内容题材更广泛，更优秀。也因为陪孩子阅读，我才接触到不错的儿童作品，估计比我小时候看的还多。
4． 在阅读入门时，家长陪同是重要中的重要，绝不能指望放个音频，给孩子个书，做家长的就可以去做别的事情。
5． Year 1学习比Kindy的要抓得紧，加上学中文学舞学画，我们双职工，还有个老二，所以我就定下时间表，什么时候做什么都写得一清二楚，那就可以确保每天有足够的时间去阅读。阅读成为每天都要做的事情，就像每天都得吃饭、睡觉那样的理所当然，而不是一种负担。
现在，女儿的阅读上轨了，从而也促进了她口语和写作的技巧。于是，学中文成了我们下一步要抓的了。
上边说的有点唠叨，希望各位不要介意。也欢迎各位爸爸妈妈来拍砖的拍砖，交流的交流。
