[成长烦恼] 发火的理由：脱离阅读的摘抄好词好句

我个人,有点方法,希望用你有用..
练字和阅读两不误:
孩子每天要坚持的内容很多,阅读是她非常喜欢的一个环节..但是时间少之又少..每天我做饭时,她写作业,如果作业写的快,检查的也快,就可以挑选自己喜欢的课外书阅读..这个阅读部分我是忽略不计的..
然后钢琴完,英语完后的十五到三十分钟时间,,是我非常重视的阅读时间..打开我每天陪读的书,拿着铅笔,大声朗读出来,遇到好词好句,或者非常喜欢的段落就轻轻的划下来,(暂时不写),继续诵读,这样能保持阅读的连贯性,也不慌不忙.即看了书,也练习了诵读.(现在孩子能保证十分钟读十几页全文字的书吧.几乎无跳行串字行为.)个别不认识的字,我就读出来,偶尔会做点解释(孩子对我的解释有时没耐心,我就闭嘴在一边默默的听她读).直到她说累了或者一个章节读完了,我们就休息,所以时间会在十五分到半小时不等..从来不多要求孩子,但长期的坚持,优势慢慢显露出来.(她是班里的诵读小明星,,此殊容就她一个.)

头天晚上划出来的好词好句,要在第二天课业完成后记录和抄写..但不是自己翻开书写的,我是把这些词语打在电脑上,非常大的楷体,十个词一组,(省去了她翻书找词的时间,因书厚,一会按住书,还得找东西压住,写几个字,又得去翻书,有很多小麻烦.再则书上的字也小,不利于分析字架,达不到练字的目的.)每一组写完,,再换下一组,孩子只要抬起头,就能看到两米远的字词,非常清晰,就像看黑板一样..最重要的是写的过程,一个字不要写一笔,看一下...最好能把一个字完整的理解一下再书写,,实在是不会写的,可以多看几眼,但原则是看的次数越少越好,,这样字也能记住,,也养成了分析字架结构的习惯...(一个字能写好,主要是在写的过程中动脑,而不是写了多少遍的问题.)..写的过程中,还能联想这词在阅读时的场景,等于是又温习了一遍...这样,阅读,找词,摘抄一样不落,还能最省时间..极大的保持了孩子的阅读兴趣...

然后晚上再看第二天要摘抄的部分,,这样天天循环,,一天也落不下..呵呵,这个习惯保持的蛮好..我们的摘抄本是小红花最多的范本..经常让同学传阅..


呵呵,希望对楼主有用..

本帖最后由 艺博妈妈 于 2012-4-1 08:43 编辑

阅读 摘抄  写作是一回事，一个整体，不可割裂开

一年级的孩子背诵好词好句会不会更好些

我倒觉得老师没有在布置作业的时候说明摘抄是为了练字，是老师的问题。至于楼主女儿没有认真阅读就做了摘抄，还用拼音代替了一些汉字，我觉得以小学低年级的孩子来说，这孩子相当棒。你想，这个过程先要有点略读的本领，然后还要能够提取精华，拼音代替汉字某程度上是一个消化了再运用的过程。某程度上说大学生做报告做建议书也就是个类似的过程啊。

摘好词好句必须是建立在阅读的基础上, 真的体会到好了,再摘抄,否则就脱离了阅读积累的初衷了....

有同感。老师要求阅读过程中划出优美的词句，总感觉孩子是完成任务的阅读，一边看一边划，和他说过要完整的阅读完才能划出你认为全文中最喜欢的词句，如果没有也可以不划，可他每次都草草收场。等我回家他基本都读完了，所以我大部分时候都随他，看了LZ的觉得还是要有所要求。

YES，非常正确。
所以这个预防针马上打。
因为，这个后果跟癌症相似，等你发现了就是中晚期。

在此借用下你的回复来做个形象比喻。呵呵～ 、
再来歪一下楼～～～～～～

像这种的就不是什么挫折教育，因为这个挫折过程长，等的后果太久，久了后，就是不治之症。

所以提醒那些可能认为无所谓的同学——不要让孩子受这样的挫折。

幸亏我们老师没有布置类似的作业，否则结果肯定和楼主一样。

抄词抄句式的教育几乎害了这一代孩子。不仅害的是他们的眼睛，还害了他们的心灵。

我们现在老师只要求阅读，把好词好句划出来，但没要求摘抄，看来可以适当加一步了。
大吏的坚持好，习惯的问题，一定要注意，摘抄的内容反倒在其次了。

我在想，也许跟我女儿是同学或者同校。。。金桥的吗？

有原则的好妈妈，学习了。

楼主妈妈，这个习惯要养成是不太容易的（要孩子心甘情愿的去做）
另外，阅读能力到了一定的程度，一篇文章不用完全读完就可以找到好词好句的。
如果是这样的话您宝应该很有了一定的阅读能力了，太刻板的要求孩子，难免会产生逆反心理。

但是，我们真没读，纯粹就是找。
孩子很聪明的，好词好句好段，她都找到规律了。前面30楼我说过了，细心的孩子都能找到。

你说，这能随她去？！

我本意对这个是随意的，摘抄本身就是随意性的。女儿的好词好句的摘抄是老师布置的，其实老师提倡的是多阅读。既然老师布置的，孩子的眼里就是作业，或者说是任务。孩子第一次完全就是为抄而找，为找而读。
~~~~这就是逆反的潜伏期。只能表明现时完成的不错。

就是这样，她那天确实没读，直接找，找了抄。

你说的，大家都懂的。

孩子语文老师也这样要求。

养成好的习惯很重要

我们倒没有这样要求,但是阅读,划出好词句,摘抄确实是很好的方法习惯

我一直很反对完成任务似的摘抄好词好句。有时孩子问我什么叫好词好句，我也回答不上来。因此，每次老师布置这样的作业都是我帮他找一些句子、词语，权当练字。我总在想，一味去找好词好句他还怎么去阅读呢？

其实，这是有规律的。细心的孩子都掌握这样一个规律——只要找到比喻句，基本是好词好句；现实没有的、热切向往的那一段里就有。

楼主真是位有心妈妈，学习了！

是啊，我赞成。我反对的就是没阅读，为摘抄找啊找的。这不是完成任务而了事嘛，事倍功半嘛~
没有阅读，不摘抄，又怎样？老师会把你（我女儿）怎样？——现实告诉我女儿不会怎样——我就是让女儿认识到这点。不抄就不抄呗~，那天我火气不会这么大。我火的是，那天她死命找啊找的，找到了就写，那个字简直就是要飞了。

老师的出发点是好的，关键家长怎么去让孩子理解老师的话，而不是误入歧途。我可以肯定老师就是让孩子好习惯，因为毕竟低年级嘛，先暂时把字练好了。老师也没强求必须摘抄的。

女儿现在理解了，属于启蒙的理解。有时摘抄，有时没有。这就正常了。我也不希望孩子把摘抄纳入每天作业当中。

好词好句，在作者的文章里才能体现出来。抄下来了，就不一定是自己的好词好句了，虽说也是好词好句，但脱离了写作背景。抄的人是很难有感慨之类的东西的。
我就是这么跟女儿说的，她好纠结好纠结，又着急也恨我，毕竟给她泼冷水了。
弥补下吧~我也给她找，还打印。我问的：你能读吗，能读就找一句抄抄吧。
结果，她不能读。我就没让她抄。
给了她一些春天的词语，能读了，能读就抄吧。
。。。。。。这种情况不多，别仿照，自己觉得不太好。。。。。
给她找了些AABB、ABAB、ABB等模式的词语，好几种，认识了这些模式，马上停止的。毕竟不是她在找，也不是文章里的。

这些过程完了后自己到课外书里找吧。一开始没找到规律，见哪里短，就抄哪里；后来，有点找的感觉了（我们就是这里，差点为完成任务而摘抄的）；现在，知道有些警句、解说句也算好词好句类的了。~~~~~这是她的想法，还是比较随意的。

其实我跟老师沟通过，老师不是强求要做，那么我也不逼着女儿迎合老师而做。女儿确实把老师的话当圣旨了，在我的引导下试了几次——课外书天天看，但不是天天摘抄好词好句。嘿，老师真没咋样，只是没五角星而已。（好的同学，抄一段呢）
所以家长心要放宽那~   最近，我心情舒畅多了。

对于摘抄很反感，感觉语文老师的做法就是最笨拙的做法，使孩子从摘抄好词好句演变堆砌文章甚至抄袭文章。阅读本身就是美的。如果孩子融入了文中意境，便会被感染熏陶，长此以往孩子自如运用文字的能力便会大大增加，词句是用的，不是抄的，文字进入心里，真正成为自的才是最终目的，而不是写作文时忙着翻看好词好句本。邻居家有个孩子，作文被老师得了高分并推荐，让我帮忙打出来。结果若干年后，我在一本作文书上看到了几乎一模一样的东西，当然作者不是一个人，当时的感觉，并不是悲哀，而是感觉无聊。

这个方法挺好的，回头我也试用一下

   我们是这样做的，我给她读新语文或者阅读与作文这样的书，都是小朋友写的作文，短短的一篇，10来分钟就看完了。一年级的小朋友看看高年级小朋友的作文会受到启发，上面的比喻句，成语就当成好词好句来抄一下，很快的。如果是一般的故事书，叙事为主，简单流畅，很少有符合老师要求的好词好句。

我们三年级开始也有这个作业，主要是摘录词语，句子不超过3个，阅读文章是老师指定的。这个作业孩子都是中午在学校就做完了，但她选的句子明显是选字少的。我没太重视这个事儿，相比楼主我太粗枝大叶了。

上周我们孩子的老师也发了一张采撷卡，让阅读一篇文章摘抄下好词好句，她自己写的《我和小姐姐克拉拉》，其实就读了第一章，字写的还算可以，希望能坚持下去。能养成习惯就好了。我也常常对孩子发火的{:soso_e127:}

孩子如何判断好词好句？
其实在孩子们的眼里，老师布置的就是任务，而自由选书的阅读则是自己的安排，所以任务当然是希望快快完成，好交差的。
我感觉，大吏的要求，对于一年级的孩子来说，可能高了点。有时孩子们读书看书，享受其中的乐趣就可以了，每次阅读还要做类似总结，分享，收获这种的，等于把一向自由的阅读也变成功课了。一年级的还没有习惯，当然会不适应的。
多点缓和期吧。
淡定淡定……

我前面写了啊，孩子很聪明的，“像.......”之类的比喻、还有看不到听不到，凭空设想写出来的这些东西，就这个啊。。。。。。不过，这方面，我还是偏向女孩子们的。

我可没让她写好词好句哦～  更没让她非要写。没看课外书，就不用写。～～～～～就这么简单。

现在好了，两三天没写好词好句，也没事儿，因为没看课外书嘛，正常的很。——关键就是要让孩子明白这个。
老师是很随意的，没天天要写的意思。

发完这个帖子，女儿第二天早上很担忧的——没写好词好句。
我说：你试试，没事的。
她说：不行的。
我说：嗯，你不写，告诉老师嘛，昨晚没看课外书嘛。
她说：那那那，老师会说的。
我问：她会拿把刀对着你：‘滚，回去补’？吗？
她笑：嗯。
我说：奥，明天妈妈拿枪过来。你先进去，我去买（抢）。
她大笑。

回来后
她说：妈妈，是没事。
我笑。

～～～～～～其实，很简单～～～～～～～我让女儿知道，就是如此简单。
现在的状况，就是很随意。看到了，就写；没看到，就不写。写了，就交；没写，也没啥。多写点（我女儿没有），得到什么星还是红旗的多点；不写，老师也不会骂。老妈我更不会骂，但当成任务——为交差找啊找的，想看得书么不在这个时间里，必骂。{:soso_e113:}

我们也读一年级，但所幸学校不要求摘抄好词好句。老师有指定课外阅读书目，看完把精彩片段打下来，并说说感想，为什么。不过我很赞成楼主的做法，孩子的学习习惯培养很重要，真没觉得好词好句宁愿不要摘抄，也不要为了摘抄而摘抄，而且还是以一种很随意的方式去完成。孩子养成这样的习惯后，会不自觉地把这种主导思维和习惯带到学习和生活中。不要为了完成而完成，而忘记了完成这个的初衷是什么。

没有让孩子抄好词好句，但看见侄子超过，确实很多是没有质量的，抄了没什么效果。我觉得现在很多学校都有推荐书目，每次看了，觉得好的抄下来