[功夫作文] 名作分析《林海》（老舍）

本帖最后由 非常 于 2012-4-8 11:06 编辑

继续讲老舍的《林海》，先看原文：

林海（老舍）

我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手载。我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。

上午我们进行了结构分析，并且讲了本文的头是怎么样写的，现在我们来讲身子的第一个对称段：

大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

第一个对称段是比对着秦岭写的，用一句话来讲的话：秦岭的岭是高耸险峻，而大兴安岭的岭是延绵博厚。作者一开始把笔墨放在秦岭上，就是为了突出大兴安岭的这个特点，为了把大兴安岭的延绵博厚理解清楚，我们不妨讲一点地理知识。

秦岭，是我们国家的南北分界线。这个分界线有几个意思：第一，在秦岭以北是黄土高原，以南是四川盆地，地势落差很大，所以就是云横秦岭。李白有一句诗：蜀道难，难于上青天。据说写的就是秦岭。因为有秦岭，所以岭南及岭北的气候差别就相当的大。夏天，南方的海洋气流受到了秦岭的阻隔，所以在北方，夏天干热，空气的湿度小；而冬天的时候，北方的冷流又受到了它的阻隔，所以南方又不受北方寒气的影响。

第二，在四川盆地一带，温度相对还是较高，因此，秦岭又成了中国的亚热带与暖温带的分界线。因为这个分界线，所以秦岭南北的气温大不一样。因为气候条件的不一样，接而又造成了农作物的不一样。最明显的是，秦岭以南多产水稻，而以北多产小麦。

第三，秦岭以北的地区少水、少湖、少河流；以南的地区多水、多湖、多河流。同样，如果我们再从全国的植被来看，也是大不一样。因为气候的原因，冷的地方，树的叶子就多为针叶林；热的地方，就多为阔叶林。换句话来讲，冷的地方树的叶子小；热的地方，树的叶子大。所以，南方（特别是广东、海南）多产椰树、芭蕉、梧桐，而在北方这样的树却少见。

因此，文中的第三个对称段中写到：兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松——便体现了北方多针叶林的特点。刚才我们讲到，因为秦岭以南是盆地或平原，秦岭之北是黄土高原与内蒙古高原，地势落差大，所以秦岭就显得高耸险峻。相对而言，在东北平原上的大兴安岭，因为没有这样特别明显的地势落差，所以就显得绵延博大。同理，在本文中讲到的“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”，也是地理的原因造成的，是符合实际的。

如果说文章的开头讲的“证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服”是一种先入为主的感觉的话，那么这一段所讲的就有着实实在在的地理因素在里面。一开始作者写的“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”，是通过触法来描写大兴安岭的 ，那么在这一段中，作者是通过色法来写的。同时，在这个色法中，又是通过比对秦岭来写的。这样从多个角度来写的大兴安岭，告诉了我们大兴安岭是“每条岭都是那么温柔”的，是“谁也不孤峰突起，盛气凌人”的。

那么这样的技法，对我们辅导孩子写作有什么样的启发呢？还是那句话——写什么，先不写什么。写妈妈之前可以先写爸爸，通过爸爸与妈妈的性格对比来强化妈妈；写冬天的时候，可以先写夏天，通过夏天与冬天的差别来写冬天。这样，孩子的思路开阔了，还愁写不出东西，写不好东西吗？

前不久讲了一篇文章，是老舍写的《济南的冬天》。我们来看看是不是有异曲同工之妙：

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

这篇文章写的是济南，但是写济南前不写济南，写的是北平与伦敦的冬天。不写济南是为了写好济南，写好济南就可以通过这样的对比来写。我们讲过的朱自清的《绿》中，也有这样的技法。我们再来温习一下：

我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。

本文写的是梅雨潭的绿，但在写梅雨潭的绿之前，先写杭州虎跑寺的“绿壁”，先写西湖的波，先写秦淮河的绿，这样的对比，就把梅雨潭的绿的特性写得更加突出、鲜明。

我们再来举一个例子，是我们去年讲过的一个孩子的作文（片段）：

这个假期，我和爸爸、妈妈坐飞机来到中国的第二大岛——海南岛旅游。

在海南，最有意思的是看海了。因为海为我们展示了丰富多彩的颜色。我看见的海和我想象中的海是不一样的。我想象中的海是一个颜色的，但是我看见的海却有很多的颜色。近处，有的是黄色的，有的是绿色的；再往远看，有的是浅蓝色，有的是深蓝色的；到了最远处，海与天就连在了一起。我们去了三亚湾和亚龙湾，三亚湾的海比亚龙湾宽阔，在海边能看见凤凰岛、东岛、西岛、还能看见最远的南山寺那里的又高又白的玉佛像；亚龙湾的海比三亚湾的海更蓝、更美，亚龙湾的沙很细，没有一块石头；三亚湾的沙很粗，里面掺杂很多石头。亚龙湾的海和沙很干净，保护得很好。三亚湾的海和沙很脏，因为保护得不好。

我们会发现很多名家名作的，都用了这种技法，比如《桂林山水》里的：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
在这一段中，作者要写漓江的水却先写了大海的水，西湖的水，要写桂林的山却先写了泰山、香山。



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本帖最后由 非常 于 2012-4-8 11:08 编辑


继续讲老舍的《林海》。

上一讲，我们讲到了第一个对称段是用对比的手法来写大兴安岭的——由秦岭的“岭”（高耸险峻），来比对出大兴安岭的“岭”（延绵博厚）。

今天来讲第二个对称段：

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

讲之前，我们先来回顾一下《作文，多大点事儿》这本书里的一个片段：

天空是什么颜色的

天空是什么颜色？这显然是一道极为幼稚的问题（各位妈妈们不妨问一下自己的孩子）。但是这个问题，无论是艺术地看还是现实的看，都受到了极大的挑战和质疑。

有一次，美术老师组织孩子们到中国美术馆参观并写生（当然也要父母带着去）。在一幅画前，老师问孩子们一幅画（记得是一幅法国著名画家的作品）的天空是什么颜色？孩子们都齐声回答：“深--蓝--色！”（实际是一种近乎黑的深蓝）。

老师接着说：“对，为什么是深蓝色的呢，是因为这和画家当时的心情有关。你们看一下画面上的这种蓝色，在现实中几乎没有，但画家却把它调了出来，并用来表示天空。你们看，这颜色多漂亮呀。”

听了美术老师这一番话，我就又带着悠宝重新转了一遍。

“悠宝，天空是什么颜色的？”

“蓝色的呀。”

“你看这幅画的天空是什么颜色的？”

“灰色的。”

“这幅画的天空呢？”

“红色的。”

“看这幅，这幅画的天空是什么色？”

“粉红色。”

“这幅呢？”

“七彩色”（画家用点画法，用五颜六色画成了天空）。

“这一幅呢？”

“黑色。”

……

“悠宝，天空是什么颜色的？”

“有很多种颜色”

“可以用黄色来表示天空吗？”

“当然可以啦。”

后记：即使不用艺术的眼光来看天空，它也是多样的。秋天的天空可以是蓝色的；黄昏的天空可以是血红色的；夜晚的天空可以是黑色的；沙尘暴的天空可以是沙色的；下雨前的天空是灰色的。可因为我们缺乏对生活的细微观察，几乎把天空统一误认为只有蓝色。

我们看到，本文中讲的绿色，是由四个对称、四种颜色来表示的——“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容”，以此来说明“哪里都是绿”、“绿得难以形容”。由此，我们还可以问这样的一个问题：“人的皮肤是什么颜色的？”我们大部分人会讲人的皮肤（亚洲人）是黄色的，其实不然。过去我也是这样认为，后来看了一次凡高的画展才有了不同的想法。凡高是印象派大师，当时就不明白他画的一个人面部的皮肤怎么是五颜六色的？后来经过老师的讲解才明白画师是对的。老师讲：“细细看人的皮肤，实质就是五颜六色的。”我细心观察后发现，确实如此。

我们曾经讲过一首杜甫的诗——《望岳》，里面有一句“阴阳隔昏晓”，大体的意思是说泰山由于山南朝阳、山北朝阴的原因，所以一整座山的南面（阳面）就是“晓”——很明亮，而山的北面（阴面）就是“昏”——阴暗。因为光线照射的角度不同，就让泰山的南面与北面呈现了明与暗、晨与昏的不同景致。

回到正文中来。我们知道，因为不同的气候条件呈现出不同的植被——高纬度的地方气候冷，就呈现出针叶林；低纬度的地方气候热，就呈现出阔叶林；中纬度的地方冷热适中，就呈现出针叶与阔叶的混合林。所以，在中国的北方，大多的植被是针叶林；而在中东部，就是两种林同时存在；而在南方，比如广东、海南，就多呈现椰树、芭蕉这样的阔叶林。同样的道理，一座山，山的顶部气温低，山的底部气温高，而山的中部气温相对适中，所以在同一个纬度上，也会因为山的高低而生长着不同的植被。这也是植被在秋天的时候会是“层林尽染”的原因。因为植被的不同、植物的叶子不同以及光照的不同，所以就会有着不同的颜色。我们在本文中看到作者写的绿，确实写得很丰富、很确切。

再举两个例子来讲。我们通常会说“红通通的苹果”，这样的观察是不细致的。我们要知道，一个苹果，冲阳的一面是红的，而背阳的一面是黄的。第二个例子是西瓜，我们通常会说“西瓜是绿的”，这样的观察也是不确切的。西瓜上面的部分，也就是冲阳的部分是绿的，而靠近泥土的、背阳的那一部分则是黄色的。

据说，古时候的人有一个经验：如果在森林里迷了路，可以通过石头上青苔的分布来判别南与北、阳与阴。讲了这么多，无非是要说明一个道理。这个道理就如《天空是什么颜色》的提问一样：任何物体的颜色都是丰富的，是因时、因地、因人而变化的，角度不同，光线不同，颜色就不一样。这个现象，我们要跟孩子讲清、讲透，不要怕写一个人的脸写成五颜六色的，不要怕把一个人的脸写成大“花”脸。

再讲第二个技法。看原文“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。”这是一个移花接木、张冠李“代”的技法，我们将在下一本书里有系统的介绍。这个技法最常用的方法是先喻后借，先把“林”比作“海”，然后就在“海”字上做文章。比如，今天上午我们讲的一篇小朋友写的作文：（草地）像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，好像在迎接春天的到来。”先是把“草地”比喻为“地毯”，然后借用这个“地毯”当成“草地”。我们就画蛇添足地来扩展一下：（草地）像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，绿地毯毛绒绒的样子，很柔顺。绿地毯在乍暖还寒、春寒料峭的时候，首先带来了一股暖流。

同样的，把本文中“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪”也来扩展一下，就会显得更明显一些：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，海里的群岭起伏是波浪，海里的鲜花是波涛里的浪花，而海里的风声便是浪涛的轻哮了。”我们再举个通俗的例子，写我的妈妈：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。先喻后借，把“妈妈”比成“老虎”，然后就在“老虎”上面做文章，一路借下去：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。她即便不骂我，瞪下虎眼，也会让我屁滚尿流；她即便不打我，举举虎爪，也会让我全身发抖。

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本帖最后由 非常 于 2012-4-8 11:11 编辑


讲课前，我们先花一点时间来回答一些问题。第一个问题：有朋友讲，作文要“重积累、轻技法”。这个说法不能说不对，也是有一定道理的，问题要看在什么样的阶段。我们在讲课中也提到过，要想让作文真正地得到提升，还要师从于名家名作，要从名家经典中去汲取营养。但关键是要在掌握了一定的方法、学会了看书的前提下。

刚才有妈妈问，该推荐什么书给孩子看。我们的观点是：在孩子还没有入门前，也就是在孩子的作文观还没有建立之前，要先把孩子语文书上的课文搞透。在“重积累、轻技法”之前应怎么办？要先建立正确的作文观。什么是正确的作文观？这个问题我们暂且不回答，就举个例子：一个人要想把车开好，根本的东西是用公里数来说话，这就是刚才讲的积累。没有积累、没有一定的公里数，就开车上高速，那是很危险的。但是在积累公里数之前，我们要做什么？要上驾校，从点火、挂档、松手刹学起；要从起步、停车学起。没有这一定技法就上路积累，那是不靠谱的。

我们再回到写作上来讲，孩子们九年义务教育，九年十八本语文书，还看了很多的课外书，长了很多的见识，但同时我们也看到，能写出一手漂亮作文的孩子并不多。那就说明：一味地强调积累，是有片面性的。就如我们学开车一样，没有一定之规、一定之法，没有学会起步、停车、坡起、倒退就上路，那是危险的。所以，积累与方法，方法与积累，是有次第的，也是相互关联的。

我们在决定积累与技法哪个为主之前，需要为孩子的作文进行一下诊断，看看他作文中的问题在哪里。写不出？写得空？写得乱？写得不生动？诊断出问题在哪里，我们才好对症下药。关于这一块，我专门写了一篇博文——《作文该不该有招》，大家可以去我的博客看一下。

关于这个问题，我们再讲一些例子：去年八月份到十月份，我们集中了大约两个月的时间，结合《作文，多大点事儿》这本书，对群里将近一百位妈妈的孩子的作文进行了讲评。通过对照书本进行实战，很多孩子不仅写作水平提高很快，对课文的分析能力、背诵速度也都提高很快。我们还要说的是，在这一段时间里，可以说孩子没什么“积累”，但是通过对“技法”的掌握，写作的能力上了一个大台阶。这本身就说明：写作，光强调积累是偏面的。近段时间讲的名家名作，都是中小学语文课本中的范文，我们既是在讲作文的技法，也在讲知识的积累。这是一个相互作用的关系。

我们要回答的第二个问题：有些妈妈问，如何写人物？如何写记叙文？怎么把说明文写好？还有的妈妈讲，孩子一年级了，看图作文怎么写？概括地来讲，这些问题是：作文要不要分文体来进行学习？作文要不要分年级来进行学习？这些问题，其实我们一直都在回答。我们的观点是：作文的学习不分文体，不分年级。为什么这样讲？还是举例子：一个人学画画，要从哪里入手？要从临摹入手。比如，美术专业的学生就要对着石膏像临摹，一临就是好几年。比如，一个人学习书法，要对着名家的字贴临摹，特别是正楷，一临就是数十年。这是学美术、学书法的根本。如果在学习的时候再分个类，一会学一下国画，一会学一下漫画，一会学一下水粉，那就学乱了，没有功夫了。学习书法也是同理，如果我们不先把正楷写好，而是一会练行书，一会练草书，一会练颜体，一会练柳体，最后必无所成。所以，写作文要抓住本质，明白核心，这就是一个作文观。

什么是作文观？还是举一个例子来说明。比如，我们看到的高楼大厦，几无相同，但其内在的东西是一样的。这个一样的东西是什么？是结构。如果把结构看成是条条框框，那说明我们还没有从本质上认识“文章”两字。什么叫文章？这个问题我们讲过，文即是文采、文饰；章就是结构，是章法，是条理。

我们在《作文，多大点事儿》这本书里讲过：作文是形象思维与逻辑思维的结合。换句话来讲，文章的“文”是形象思维，对于同一件事物每个人可以有不同的语言表达；文章的“章”，是逻辑思维，是用套路、条理、推理、思路来构建的。文章的“章”，就像是高楼大厦的主体结构，是钢筋混凝土；而文章的“文”则像是高楼大厦的装修。钢筋混凝土是共性，而装修则是个性。在有章法的基础上，去灵活地表现。灵活自由表现的前提，是要依据一定的规律，这是“文章”的意思。

所以，我们在学习作文的时候，要先放下所谓的漫画、油画、国画，放下所谓的草书、篆书、隶书、行书，从共性的地方入手，从本质的、核心的、根源上的东西入手。打好基础，再来装修，再讲自由创作、天性的发挥，才会更有意义。否则，一上来就信马由缰、法无定法，那是要吃亏的。

其实大家提的问题，不管是在博客里还是在书里，都有详细的回答。我们现在就回到正文上来，今天还是讲老舍的《林海》。先来看一下全文：



我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。

及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手载。我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。

还是先来回顾一下本文的结构。本文的主题是写大兴安岭，在盖“大兴安岭”这座楼时，是用的什么结构呢？一是写岭；二是写岭色；三是写林；四是写水与花；五是写林的用处。换句话来讲，作者在写大兴安岭的时候，是按照从大到小、从远到近、从粗到细、从高远处到低矮处的顺序来写的。比如我们看一座山，先看到的是山的轮廓——就是本文的岭；其次是看到山的颜色，就是本文中的林海中的绿；再次是看到这座山的树，也就是本文中的“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”；第四是看到这座山里的河水与野花，是由粗到细、由大到小、由远及近、由高远到近低处来写的。

我们曾经多次引用过一首唐诗：

江雪（唐·柳宗元）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

【画意】通过对山、鸟、径、人的构画，用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，反衬出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。

高与低：高——空中的飞鸟；低——地上的人迹。

远与近：远——千山鸟飞绝，万径人踪灭；近——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

多与少：多——千山与万径；少——孤舟与独钓。

无与有：无——鸟飞绝、人踪灭；有——孤舟蓑笠翁。

实与虚：实——孤舟蓑笠翁；虚——独钓寒江雪。

黑与白：黑——蓑笠翁；白——寒江雪。

在本诗中，也是按照高与低、远与近、多与少、有与无等这样的一个顺序与次第来写的。这首诗与本文有着共同的规律，有着异曲同工之妙。我们还可以再举个例子：

山行（唐·杜牧）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

【画意】：作者通过寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等山行所见，通过远近、艳淡、虚实的巧妙构画，将一份闲散安逸的情怀融于画中。

远与深：远——寒山远上。深——白云生处。冷与暖：冷——寒山石径斜；暖——生处有人家。

动与静：静——寒山、石径；动——白云、人家。

远与近：远——石径，人家；近——枫林、霜叶。

浓艳与清淡：清淡——寒山、白云；浓艳——枫林、霜叶。

无论怎么讲，从远到近、从大到小、从粗到细，都体现了对称的思想。这个对称的思想，也体现出了顺序、次第、结构、逻辑。如果要谈积累的话，那就先把这些东西基本搞清，再来积累，那就收获良多。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话中的关键词不在“万卷”，而在于“破”。如果没有一个破门而入的破，只是走马观花地看，那看千本书、万本书，也是入不了门、得不了趣的。

今天，我们要讲第三个对称段：

兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

我们讲过：写作文“全文没有头，拉出去斩首；段落不戴帽，送你当被告”。意思是说，作文的“头”与段落的“帽”非常重要。本段的“帽子”是什么？——兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。我们了解了“帽”的内涵，就可以在阅读中一下子明白，这一段写的是落叶松，这是本段的主题。这样阅读，不就是得功夫了吗？

本段是以两个对称句来展示的。一个是：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。一个是：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？对称，是文章表达的主干。我们还要讲这一段与上一个对称段用的是同一个技法，叫移花接木、张冠李“代”。

我们再来回顾一下，第二个对称段中关于移花接木、张冠李“代”的技法：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。这个技法最常用的方法是先喻后借，先把“林”比作“海”，然后就在“海”上做文章。比如，我们讲的一篇小朋友写的作文：（草地）像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，好像在迎接春天的到来。先是把“草地”比喻为“地毯”，然后借用这个“地毯”当成“草地”。

我们再举个通俗的例子，写我的妈妈：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。先喻后借，把“妈妈”比成“老虎”，然后就在“老虎”上面做文章，一路借下去：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。她即便不骂我，瞪下虎眼，也会让我屁滚尿流；她即便不打我，举举虎爪，也会让我全身发抖。

在本段中，作者把落叶松先喻为海洋，然后一路借下去，把“俏丽的白桦，树干是银白色的”，借成海浪。同样，再用一个对称句，把“大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”也借成海浪。如果我们掌握了这个借代的技法，怎么会担心孩子写不出东西？怎么会担心孩子写出来的东西不生动呢？我们再来看一个二年级的孩子，运用借代的技法写出来的作文：

可爱的小妹妹

我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁。

她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样。

她的耳朵也很灵，即便在很远的地方，但是只要电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？”没等对方说一个字，就“啪”地一下挂了电话

她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。

她最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！每当我去上学的时候，她总是到门口来送我，一边挥手一边说“姐姐，再见，早点回来哦！”等我回来的时候，她也总是到门口来接我，给我开门，并说：“姐姐，你回来了！”

你们说，我的妹妹活泼吗？可爱吗？你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？

再来看一下运用借代技法，写出来的修改文：

我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁。

她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样；最特别的是她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。

“小藕节”可淘气了。家里的电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？”没等对方说一个字，就“啪”地一下挂了电话！还有一次，妹妹看到我在写作业，不知她从哪里拿了画笔，冷不丁地在我本子上画几道，气得我直跺脚！事后，她又会边说“对不起”，边在我脸上“小鸡啄米”，真是让我哭笑不得啊。

“小藕节”最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！每当我去上学的时候，她总是跑着来送我，挥舞着胖嘟嘟的“小藕节”说：“姐姐，再见！早点回来哦！”等我回来的时候，“小藕节”也总是高兴得又蹦又跳地来接我，给我开门，并说：“姐姐，你回来了！”那个样子，会让我想起小哪吒踩着风火轮，急速飞奔的样子。

你们说，我的妹妹活泼吗？可爱吗？你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？

在本文中，先是把自己的妹妹喻作“小藕节”，然后就用这个“小藕节”一路借下去，代自己的妹妹，这样写，文章的结构没有作多大的改动，却生动得趣了许多。

本帖最后由 非常 于 2012-4-8 11:12 编辑


接着讲《林海》：

两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。

这一段写得五彩斑斓。

作者写大兴安岭，是以这样的一个顺序来写的：从远到近、从大到小、从高远到低矮、从粗的轮廓到细的勾画，这段写的就是细致处。

我们先从“帽衣鞋”的角度来分析一下。两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！——这是帽。我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。——这是衣。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。——这是鞋。

在文中大体上写了几种景物，如果我们说这是一幅画的话，那这幅画是由几个要素组成的：一是清可见底的小河，二是以青松、白桦为主的树，三是各种不知名的小花，四是小蝴蝶，五是珊瑚珠似的小红豆。

我们重点来体会对称与六根六尘：

青松做衫，白桦为裙——对称句，意法。

连树与树之间的空隙也不缺乏色彩——色法。

松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上——色法、意法。

花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好——香法。

在这一幅画中，由于言之有色、言之有香（味）、言之有意，因此就生动了许多。

我们再强调一下：大作文，小道理；小作文，大道理。如果作文是一位名家写的，我们且把他的技法称为大道理的话，那再来看一位小朋友写的，我们且把他的技法叫做小道理。

下面我们来看看民国时期一位小朋友写的作文，叫《中秋日》：

今天是中秋节。

早上我们照常到学校里去。

下午放学回家，看到院子里放着一张桌子，上面排列着许多果品，像梨、苹果、月饼等。还有一支香斗，香烟正一缕缕向上吹着。

我想，晚上，还要同弟弟妹妹出去赏月呢。

这篇短小的作文，不要看文字很少，但趣味却很多。最重要的是动静结合：桌子上放着许多的果品，如梨、苹果、月饼——这些是静的；而桌子上还有一支香斗，香斗上还有一缕缕的烟向上吹着——这是动。一静一动，就显出了这个画面的美。从整体上来看，这幅画是静的，但这个静不是死的，还有一缕很淡很轻的烟飘着，这里是动的。但这样的动，又不是急匆匆的，是缓缓的，是偏于静的。

我们再回过头来看本文，本文中小河是动的，野花是静的，青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋——这也是静的，而小蝴蝶又是动的。除此以外，还有明暗的对比，最明显的地方是：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋——这是明丽的；连树与树之间的空隙也不缺乏色彩——这是浓郁的。所以我们要有这样的体会：这一幅画，不仅可看、可闻、可想，而且明暗对比、动静相合，这才是真正的得趣啊！

我们理解了这些技法之后，再来举个例子。比如写我的妈妈：她静静的坐在灯下，看着一本书，一动不动，很专注，但她轻轻的喘气，还有偶尔眨动的眼睛，说明她还在思考。这样静中有动、动中有静，才叫写得生动，写得有趣味。我们再试着往下写一点：在书桌上，放着一本精致的笔记本，这是妈妈用来做读书笔记用的。还有两枝笔，一红、一蓝。除此以外，最显眼的，是在书桌右上方，放着一杯新沏的绿茶。绿茶在灯的照射下，更透亮了。透过光线，还能看到一缕热气，画着“S”形向上飘去。

具体的文字没有去细雕细刻，也没有用到什么好词好句，但是通过动静、色香这样技法的运用，就能把文字写得很生动。想必我们这里用的词，小学三年级以下的孩子都能掌握的。所以，掌握技法，就可以写出好的句子来的，好的句子是孩子自己创造出来的。

继续看正文：

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。

及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。

作者从远到近、从大到小、从粗到细一路写来，总体上讲，前面写的都是景色。但是，没有一篇好文章是单纯的为了写景而写景的，也没有一篇好文章是单纯的为了写事而写事的，情景交融、寓景于情，所讲的就是要透过景象来讲明道理。

我们曾经讲过范仲淹的《岳阳楼记》，大家再来看一下：

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

在这里，作者分别写了两个景：一个是淫雨霏霏时的景与情，一个是春和景明时的景与情，这些都是为了表达后文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意而做的铺垫。

懂得了这样的道理，就能明白在本文中，写这样的景是为了表达“我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。”这样的情而做的铺垫。所以，本文在前面描写几个景色做铺垫的基础上，眼光一转，笔锋一变，写到：看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？由大兴安岭的景色转到了大兴安岭的作用，那就是——大兴安岭外在的景色之美和其所发挥的作用相结合，才是真正的美、才是不空洞的美。这样的美，才会让人感觉“亲切、舒服”。由景色的美，深入地写出作用的大，由此得出结论——“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞”。

这是一个思想不断深化的结论，也是一个逻辑思维推导的结果。谁说作文只是天马行空、随性而发呢？这两段中有几个层次：一个是眼前看到的“用”，再由眼前看到的“用”，去想象外在的“用”；再由近处看到的“用”，进而写到远处的“用”；再由眼见的“用”，延展开来去写想象中的“用”。由具体的“矿井、铁路，小至椽柱、桌椅”，再扩大延伸到抽象的“我们不仅取宝，也做科学研究”，以及“人与山的关系日益密切”。这样的写法不是与我们前面讲的道理一样吗？由大到小、由远到近的写景，现在转而变成由小到大、由近到远的写“用”，写景的时候是由面到点，写“用”的时候是由点到面，道理是一样的。因为大兴安岭的作用很大，所以在最后的脚中，作者得出了这样的结论，即：“由今天看来，它的确有兴国安邦的意义”。因为它在建筑中的作用，因为它在环境中的作用，因为它在自然界的作用，因为它与人的相互关系，所以，作者最后得出大兴安岭是一个兴国安邦的“岭”的结论。

为了更好地消化这个结论，也为了让大家在学习中能够体会更多的知识，我们再利用些时间来学习《中庸》中的一段：

故至诚无息，不息则久，久则征，征则悠远，悠远则博厚，博厚则高明。博厚所以载物也，高明所以覆物也，悠久所以成物也。博厚配地，高明配天，悠久无疆。如此者，不见而章，不动而变，无为而成。天地之道，可一言而尽也。其为物不二，则其生物不测。天地之道，博也，厚也，高也，明也，悠也，久也。今夫天，斯昭昭之多，及其无穷也，日月星辰系焉，万物覆焉。今夫地，一撮土之多，及其广厚，载华岳而不重，振河海而不泄。今夫山，一卷石之多，及其广大，草木生之，禽兽居之，宝藏兴焉。今夫水，一勺之多，及其不测，鼋鼍蛟龙鱼鳖生焉，货财殖焉。

对《中庸》的这个片段，我们不作更深的讲解，只作文字意义上的简单讲解。本文讲到因为天是既高且明的，所以天可以覆盖万物，因为地是博厚的，所以地可以承载万物。因为天地的高明博厚，所以“不见而章，不动而变，无为而成”，不用去宣传，它的作用就彰显出来了，不用改变它、改动它，它就能化育万物，看上去它是无为的、无声的，但是它的作用大得不可言传。

以此文来应一下我们讲的“大兴安岭”的景，那也算是很贴切妥当的。那么，地是如何承载万物的呢？是从微小处、从一点一滴开始的。

“今夫地，一撮土之多，及其广厚，载华岳而不重，振河海而不泄”，意思是说：地，本来只有一撮，但是慢慢积累就达到了广厚，因为达到了广厚，所以可以载华岳而不重，振河海而不泄。

“今夫山，一卷石之多，及其广大，草木生之，禽兽居之，宝藏兴焉”——意思是说：一座山，本来不大，只有一卷石头之大，但慢慢积累，及至广大，就可以让“草木生之，禽兽居之，宝藏兴焉”。

“今夫水，一勺之多，及其不测，鼋鼍蛟龙鱼鳖生焉，货财殖焉”——意思是说：一池水，本来不多，只有一勺，但是慢慢积累，及至不测（很多），就可以养鼋鼍、蛟龙、鱼鳖等等许多有价值的生物。天地如此，大兴安岭如此，人也是如此，所以，我们要好好地与自然相处，达到人与自然相互和谐的境界。

这也算是我们对社会经济持续、健康、和谐发展的一个认识吧！《中庸》讲得很透，《林海》这篇文章讲得也很透，要“我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽”才能兴国安邦，如果过度砍伐、无节制地消耗自然资源，所带来的高碳经济、黑色发展是不能兴国安邦的。

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谢谢非常老师。收藏下来慢慢看。

不要收藏 了 当日事 当日做。收藏（ZHANG四声）意味着埋藏！哈哈

本帖最后由 haoxiangfei 于 2012-4-8 11:31 编辑


哈哈，严重同意，不过太长了，还是先收藏，慢慢领会吧！

沙发板凳,全被占,,站边上慢慢欣赏...呵呵.{:soso_e160:}

几年级啊!!

收藏是埋藏的话我就分享，然后打印下来看

是老舍写的，比高年级还高，是老年级的。所以名字里还有个“老”。哈哈

非常老师辛苦了，哈。

留着备用,谢谢

打印出来，和孩子一起读。