本帖最后由 非常 于 2012-5-22 09:43 编辑
今天讲一个三年级孩子的作文《第一场雪》。
先来分享一些妈妈的喜报：
马踏泥花：通通这次周记又是五星，他开心地说他自己成红星电影院了。今天老师没布置作业，他还破天荒地主动写了个小文。
湖北—宝儿：就是要在这个群多熏陶，孩子的作文在上学期末考试作文成绩在班上倒数，本学期一个偶然的机会加入我们这个群学习，指导孩子写了几篇作文。刚刚进行的期中考试，作文成绩竟然是班上正数前几名！
湖北-贝妈-20：先报个喜，我女儿在今年三月份举办的“第28届国际中小学生楚才作文竞赛”中获得二等奖！听了非常老师的话，没有让她上作文培训班，一直在听非常老师的课！
山东-宁静9：一是口说加口水；二是仿写不仿抄；三是要低度不要高度。通过老师的这三个方法，我让鹏鹏写了一篇作文，先参考别人的，然后用手机录下来口说作文，再整理出来，我都没怎么改动，投到我们当地的《聊城广播电视报》于昨天发表了。
福建-梅花40：晚上我也来个捷报啊：我儿子（二年级）仿《苹果的自我介绍》写的文章，今天也被当范文朗读，得了一颗星的奖励。他们老师很高兴来问我：孩子的灵感是哪里来的？我说是仿别的小朋友的文章写的。老师还多奖励了两个作文本给他，说让他多写几篇好文章。虽然进步不是很大，但还是潜移默化的，看到进步了。
早上看到有个群里的妈妈们在议论孩子写日记的事，我就提一些个人的意见。总的来说，单纯就“提高写作能力”这一个目的而言，个人不太赞成写什么日记。
什么人写日记？会写作文的人才写日记，大作家才写日记。不会写的人，不高兴写的人，写什么日记？就写作的提高而言，不要再为孩子增加额外的负担。作文，本来就没有多大的事。一个简单有效的方法，就是把孩子的周记，还有学校布置的作业认认真真地做好。集中精力把学校的作文、周记做好，是最好、最经济的方法。
第二个意见，如果学校有硬性的要求，家长也有余力，孩子也有兴趣，有一个意见，即选择一个专题来写。比如，在《提高篇》中有一篇作文，叫《霸王龙的自我介绍》，记得当时这位孩子的妈妈，就是听了“写专题，写孩子感兴趣”的建议以后，让孩子写的一个作文。围绕这个主题，与孩子一起找些材料，可以就霸王龙、剑龙、巨齿龙等写一个专题。再比如，我们前两天讲过的一个观点：写苹果，就要写苹果的故事。当时，这位妈妈也为孩子列了一个专题：水果，于是孩子在假期里写了香蕉、苹果、荔枝，说不定还写了黄瓜、土豆。《作文，多大点事儿——基础篇》中32页有一个《我的周记》，大家来看一下：
一、《邮政》
我觉得各国的邮箱很有特色。有的以黄为主，有的以绿为主。还有红色的邮箱和蓝色的邮箱。还有一种像机器一样的邮箱。
我们可以通过邮政寄包裹、明信片、平信、挂号信。还可以寄国际邮件。
二、《电话》
电话是美国人贝尔发明的。贝尔电话是早期的电话。现在有一种可以看到人的电话叫可视电话。没有电话线的电话叫无绳电话。在马路上看到的电话叫公用电话。
通过卫星和海底电缆，可以把世界各地联系起来，这样的电话叫国际电话。
三、《交通标志》
交通标志有黄色的、蓝色的、红色的，还有绿色的。
交通标志可以让人们的安全有更多的保证，可以让警察省事儿。
有一个红色的三角，里面是一个色字的“停”字，表示停车让行。有一个黄色的三角作底色，里面有一个人走过人行横道表示要注意前面有行人。一个城市如果没有交通标志，会产生巨大的混乱和事故。
四、《船》
船的历史很长。几乎有了人就有了船。最古老的船是把一个粗树干的中间挖空。后来人们又发明了帆船，用风力来前进。再后来就发展到用蒸汽机来作动力。
船发展到现在已经有好多种了。运人的叫客轮，运货物的叫货轮，运油的叫油轮。
以上，是一个一年级的时候写的周记，题目不限。找了一本《大百科全书》，让她对着全书里感兴趣的知识来写。一是有了感兴趣，所以孩子写起来不累；二是有专题的写，积少成多，天长日久，就是一个“巨作”；三是通过专题来写，不是单纯地为了写而写。在写中还可有积累知识，学习知识，同时可以把一个领域的知识，学得相对深一些、透一些。四、这样通过一个专题，准备一些资料，也省去了孩子们抓耳挠腮的苦痛。有的时候学校是可以应付的，但一定不要应付自己，多开动一下脑筋。即：抓住孩子这段时间特别听学校老师话的特点，有个性地安排一些专题的写作，也算是将计就计吧。
下面我们再来回答几个具体的问题：
广东-玉妈：老师，低年级小朋友只愿意口说作文，不想自己写，这样也可以吗？
这样是可以的。总的原则是让孩子跳起来能够得着，扶上马，送一程。但具体问题，还要具体分析。比如说孩子还小，刚刚开始学习作文，可以按2—1—3（《实战篇》——《基础篇》——《提高篇》）的顺序来看。如果孩子的结构没问题了，六根六尘也掌握了——比如我们群里有一些学得时间久的妈妈与孩子，可以按照3—2—1（《提高篇》——《实战篇》——《基础篇》）的顺序来看。总之，每一本书，都会有不同的针对性，大家要学会对症下药。关于这三本书的特点，这三本书如何看，可以去参考一下置顶的博客。以上，是我们今天讲的额外内容。
来看原文：
《第一场雪》
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞得小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上着白白的，厚厚的，软软的地毯；杨树，柳树穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。
放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩出轮胎印，回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
第一场雪，给我带来了很多乐趣。
（老师评语：优！你详细描写了今冬第一场雪的美景，以及雪给人们带来的欣喜和快乐，抒发了自己的喜爱之情。）
妈妈感言（19群的晋-艽艽妈）：这是我在群里熏习了两个多月，辅导孩子的其中一篇作文，也是孩子三年级上学期的一篇周作文。平时孩子最最发愁的就是写作文了，每次都是最后写作文，而且花很长时间，写出来也是草率了事。
第一场雪来临了，老师让自己写一篇作文，自己选题，孩子就说写《第一场雪》，正合我意，她说我写。第一段开门见山，由于前几次熏习，自己写出“头”。“身子”部分是第二三四五段按照时间顺序（爸爸点了一下时间）：早晨﹑课间﹑中午放学﹑雪停了。这是孩子自己定的，说这四个时间段自己能看见下雪的变化，就同意孩子的决定，尤其是“超级大加湿器”用得很好，顺便表扬一下，孩子高兴地说：我用非常老师的方法创造的词，牛吧？！
中间誊写时发现字数够了，自己删除了：松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
“身子”最后一段：回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
我发现说的时候有时也会创造出好词好句，一到自己写就没写得了。大部分是不会写字，一写字就头大，一头大就没写得了。“鞋”是自己套的。
五一期间，我们预习了非常老师布置的作业，孩子看到书上写的：“作文是文字游戏。”自己高兴地笑了起来。最喜欢看非常老师的点评，说老师真幽默！
来对本文做一个具体的分析。第一、本文的“头身脚、帽衣鞋”完整，所以就体现出了章法的功力。章法的功力，就体现在叙事清楚，表达清晰。特别值得一提的是“开门见山”，作文的主题，作文的题目是《第一场雪》，所以作文开头的第一句话：今年冬天的第一场。如果开门没有见下雪，那孩子的作文说不定就会写到下雨、下雾。开门见山，不仅是作文的正路、正道、正法，也是作文不跑题、不偏题的第一个保证。写作文，特别是开头，切忌“素隐行怪”和求怪求玄，不要七拐八绕，不着边际。主题是什么，开了门就要见到什么，本来写的主题是看电影《泰坦尼克号》，那我们就要说泰坦尼克号，不能再绕个路，说是堵车了，丢人了，买爆米花了，找座位了。
在“身子”部分，小作者运用了四个对称段来写雪，四个对称就是四个角度、四个方面。在本文中，小作者以时间为坐标，来区别出对称。即：早上上学时看到的雪；二是在学校里看到的雪；三是回家路上看到的雪；四是第二天看到的雪。四个对称、四个角度、四个方面就把雪写得丰满多样，这是本文中非常值得学习的一个看点。很多孩子在描写一个景物的时候，因为没有对称的思维，往往写到一点上就无字可写了，往往就是：雪，下啊，下啊，下啊，下个不停！写到这里，再停下来，数数字够不够。不够的话，再写：雪还在下啊，下啊，下啊，一直在下 ！雪在那里下，那就变变角度，变变时间。
前两天，我们讲了一个小作文《春雨》，大家再来看一下：
春雨
昨天晚上下雨了。我听见窗外传来“轰隆隆”的雷声，“哗啦啦”的雨声。
躺在床上，心里在想：外面的雨，是不是把水面炸出了一朵一朵的小花？会不会让路面砸出一个一个的酒窝？想着听着，听着想着，我睡着了。
早上起来，出门上学去。我发现地上很潮湿，空气很新鲜。雨虽然很早就停了，但我还能看到树叶上，挂着一滴滴雨珠；电线上悬着的雨点，好像串成了一串透明的珍珠。
我想起了《春夜喜雨》这首诗：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。昨晚的雨虽然停了，但春雨的气息处处还在。它在万物的滋润里，在树叶的翠绿里，在新鲜的空气里，在人们喜悦的心情里。
我喜欢春天，我喜欢春天的雨！
我们来比较一下，雪与雨都是自然现象，从这个角度来讲，本质是一样的。在《春雨》中，小作者连雨都没见着，但是因为角度在变，写了黑夜里的雨，写了白天的雨停之后的雨，所以这个下啊下啊下啊，就写得高明了。高明的原因，在于对称、在于变换角度、在于能从不同的角度来写一个东西。这就是对称。对称，就是从不同的角度、不同的时间，或是不同的地点，来写同一个东西。在本文中，小作者就是在不同的时间，写了同一个东西——雪，而又因为是不同的时间，所以这同一个东西，又显现出不一样的形态。这样写，立体了，就丰富了；丰富了，就生动了；生动了，字数就多了；字数多了，就不用发愁凑不够字数了。
这是写景的，写人怎么写？比如写我的妈妈，大多数孩子就会写，我的妈妈……我的妈妈……我的妈妈……写到最后就是我的妈啊！我的妈啊！不是我的妈，是感叹语。这样写我的妈我的妈我的妈，这妈妈也多不了啊！
我们是不是可以引导孩子写写：
我小时候的妈妈。
我长大以后的妈妈。
现在的妈妈。
未来的妈妈……？
我们是不是可以换个角度写：开心时的妈妈，生气时的妈妈，工作时的妈妈，学习时的妈妈……。
角度变了，对称有了，怎么会写不生动，字数不够呢？
我们甚至于可以写：
我的妈妈与爸爸的不同。
我的妈妈与姥姥的不同。
我的妈妈与大姨的不同。
我的妈妈与我的不同……
雪也好，雨也好；妈也好，爹也好，本质是一样的。看雪的角度多了，就丰满了；听雨的角度变了，雨就丰满了；写爹的角度变了，爹就健美了；夸妈的角度变了，妈就丰满了，该减胖了！
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说说我的看法高级模式
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本帖最后由 非常 于 2012-5-22 09:47 编辑
我们继续讲《第一场雪》，先看原文：
第一场雪
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
上一讲，我们讲了关于结构性与生动性的问题。结论是：结构是严谨的——全文有“头身脚、帽衣鞋”，体现出了作文表达的清晰条理。在这个基础上，我们再来看本文的生动性。作文的生动性，主要是从“六根六尘”来看。我们先来看第一对称段：
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
在本段中有色法、触法、意法。比如：
雪白白的——色法；
软软的——触法；
像蒲公英的小绒球飞呀飞——意法；
立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”——意法；
似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉——意法。
当我们描写一个东西、一个对象，能够言之有物、言之有味、言之有觉、言之有意的时候，就有了生动。
再来看第二个对称段：
课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
在这一段中：
天空中飞的小绒球越来越多——意法；
天空中白茫茫一片，像一团团棉花——意法；
头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样——意法。
接着来看第三个对称段：
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
在这一段中：
都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯——色法与意法通用；
杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄——意法；
发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律——声法与意法。
在这里，特别要表扬小作者的是：他写的雪是有声音的，文字是可以有声音的。言之有物、言之有声，就把物体写活了。大家如果手里有《作文，多大点事儿——基础篇》的话，可以看第72页，我们再来回顾一下用“六根六尘”法写雪：
一、先用声法来写：雪花，一片一片飞落了下来，仿若一首妙曼的乐曲从天上传来。还可以写成：雪花飘过，阵阵沙沙，不知是风声，还是雪声？抑或，是我内心里发出的声响？我的眼前没有雪，但我却能听到它。听雪的妙境，竟然如此！
二、再用香法来写：雪花，一片片落下来，我深作一口呼吸，贪婪得就像把整个雪的世界吞进胸肺。那是一种凉凉的，湿湿的，有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。吸进去的是空灵，吐出来的是所有的烦恼。这雪，难道就是天上的气息？
三、用味法来写：如果你有雅趣，拈起一小团雪花，放入嘴里，用舌蕾感觉，用意念品尝，你会觉得，有一种比奶香更纯净，比糖甜更清澈的味道，那是一种洗涤人灵魂、不知不觉你便与自然混为一体的味道。
四、用触法来写：小心翼翼地黏起一叶雪花，雪花仿佛精灵，没有重量，你能感受到它，却永远也捕捉不到它，它出现在你眼前，当你的手轻轻地捧起它的时候，雪花，却幻化成了一滴水。透明，晶莹。
五、用意法来写：雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普洒人间的鲜花吧？一定是宇宙之神突发慷慨，大把大把的把星星扔到凡尘吧？那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。因为只有仙神才可能用如此神功-----用一种颜色，却能把人世装缀得如此华美。
通过学习、分析，我们可以说，孩子的这篇作文在结构严谨的基础上，因为运用了“六根六尘”，让雪有了形象、有了声音、有了味道、有了触觉，还有了意法。让大家从一个立体的层面来感受雪、观察雪，这样的雪才是立体的、多味的、复合的。这是作文生动性的源泉。
下面，我们就来对本文进行提升。我们做提升，不是说小作者写得不好，也不是说提升文就好到哪里去。提升的主要目的，是通过运用一些技法，给大家更好地展现驾驭文字的方法。我们提升的原则，是透过原文的一些亮点，再把亮点扩大化。希望大家把注意力放在技法上，而不是纠缠于文字是不是成年化，是不是很贴切。因为都是现场打字，难免有考虑不周的地方。
先来看第一个对称段的原文：
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
我们可以这样调整一下：
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
我们来说明几点：第一点，孩子在原文中，运用了对称的技法，从早上、课间、放学和第二天来写了雪。但早上的雪有什么特点，课间的雪有什么特点，放学时的雪有什么特点，似乎表达得还不透。所以，我们在提升文中，并不是单纯地为了写景而写景，而是抓住人们早上匆忙上班、上学的特点，来反衬说明雪下得有点急促。从客观上来讲，雪下得并不一定急促，但正因为是早上，人们纷纷起来忙碌、工作、上学，主观上给人造成急促的感觉。这是大家要体会到的。我们要让早晨的雪、课间操时的雪、还有放学时看到的雪有特点，也正是因为有了急急忙忙的特点，所以反过来，我们有了三个对称的句式、三个驴头不对马嘴句，来更深入一步地说明雪下得急促。
早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。
关于驴头不对马嘴句，在这里就不细说了，大家还是参考《基础篇》中的“作文八法”。我们抓紧时间来看第二个对称段的原文：
课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
我们还是承接前面提升第一个对称段的观点，要让课间操时的雪的特点更加鲜明一些：
课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。
团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。
在本文中，我们除了让雪的特点更加鲜明，除了运用对称句、对称词来增加文中的节奏感之外，还运用了一个“写冷以热”的技法——雪是冷的，那我们就反向思维一下，来写一些热。通过这样的比对，就给人以更强烈的感觉。其实，本段中还用了“回环”的技法——团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。你中有我，我中有你。由此，我们也可以看到，“回环”不仅是文字的技法，也是思维的体现。关于“回环”的技法的运用，大家可以参考《提高篇》中的第九章：乾坤颠倒。
我们下面再来看第三个对称段：
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
既然雪可以“写冷以热”，那不妨再来个“写白以黑”。孩子原文中写的是白，我们还可以逆向思维，来写一些黑的。可以这样写：
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺着白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。
关于“写黑以白，写冷以热”的技法，大家可以参考如下：
一是《基础篇》中的《清凉古道》与《冰雪北海》的讲解；二是《提高篇》中第四章“反差对比，红烧肉大白菜”的技法介绍。
下面我们再来看第四个对称段的原文：
第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
同样是坚持上述的原则，要让停后的雪的特点更加突出。我们在这里就假想：这时太阳出来了，是雪过天睛。可以这样来体现：
第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。
我们再来比对一下原文与提升文：
原文：
第一场雪 山西太原 三年级 刘芃
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
第一场雪，给我带来了很多乐趣。
提升文：
第一场雪（非常老师修改文）
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了的盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。
团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。
第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。
这就是我们这里今年冬天下的第一场雪。
我们再来补充两点：第一点，我们来比对一下原文与提升文的主题：
原文——早上的雪；提升文——早上的、急促的雪。
原文——课间操时下的雪；提升文——课间操时欢快的雪。
原文——放学路上的雪；提升文——放学路上黑白相间的平静的雪。
原文——第二天的雪景；提升文——雪过以后太阳出来的雪景。
总体上看，提升文中除了有大家要体会到的“对比反差”的技法以外，更重要的是让雪的人文特点更加明显。还是我们以前曾经多次讲过的：从来没有一篇作文是单纯写景的，也没有一篇作文是单纯写情的，好的文章总是要情景交融、寓情于景的。说句玩笑话，大家回顾一下年轻时写过的情书，或是收到过的情书，不都是：苍天啊，大地啊，我是多么地喜欢你啊！苍天啊，大地啊——景；我是多么地喜欢你啊——情。所以，没有单纯写景的作文，也没有单纯写情的作文。这是我们对于全文补充的第一点。
有书的朋友来看一下《提高篇》中第45页的画解古诗。
江雪 唐 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
画意：通过对山、鸟、径、人的勾画，用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，反衬出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。
高与低：高——空中的飞鸟；低——地上的人迹。
远与近：远——千山鸟飞绝，万径人踪灭；近——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
多与少：多——千山与万径；少——孤舟与独钓。
无与有：无——鸟飞绝，人踪灭；有——孤舟蓑笠翁。
实与虚：实——孤舟蓑笠翁；虚——独钓寒江雪。
黑与白：黑——蓑笠翁；白——寒江雪。
我们可以看到本诗中，多少、远近、高低、黑白、有无的对称。那么，在本提升文中，除了看到句子的对称，还要看到其它的一些对称。第一个对称段“急促的雪”与第三个对称段“静怡的雪”是一个对称；第二个对称段“欢快的雪”与第四个对称段“平静的雪”也是一个对称。动与静、明与暗、黑与白，以及点、线、面的构图，让画面呈现出了一种美，也呈现出了一种情。这种美、这种情，是立体的、多层面的。这样还怕写不出字来？还担心写不生动？那是没有道理的。
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上午，让大家预习一下《实战篇》中第152页的《云》，大家来体会一下，是不是有异曲同工之妙。
希望大家能够从我们的讲解中体会到：一篇作文，会因为对称而丰满厚重。写一个人、一件事，或是一个物品，不能单纯地驻足于一个点，或是一个面，而是要随着时间、空间的变化而变化。所谓的对称，不仅仅指文字的表现形式，深入一步地讲，是从不同的角度来写一个东西。对称，是思维的形式。
孩子的作文之所以表达清晰，重要的原因是孩子在“身子”中，充分地用了“帽衣鞋”的方式来展现。比如，第一个对称段的帽子：十一月二十九日，早晨开始下起雪来。——由此，我们可以知道，这一段写的是早上的雪。
第二个对称段，帽子：课间操时，雪越下越大。——由此我们可知，这一段写的是白天课间操时的雪。
第三个对称段，帽子：中午放学时，地上积了厚厚的一层雪。——由此我们可以知道，这写的是放学回家路上的雪。
最后一个自然段，我们可以看到：帽子——第二天早晨雪停了。——由此我们可以知道，这写的是第二天的雪。
因为有“帽”，所以我们可以体会到每一个段落中作者所要表达的主题；因为有帽，所以写起来不乱。对于初学作文的孩子而言，我们就有一个口号：全文没有头，拉出去斩首；段落不戴帽，送走当被告。可见作文的头与段落的帽，特别重要。正面地来说，可以让小作者在写作的时候表达清楚、思路清晰；反面地来说，有了帽，就可以让小作者在写作的时候避免了跑题、偏题。对于“头身脚、帽衣鞋”的重要性，确实需要大家重视再重视。在《提高篇》中，我们用了一个形象的比喻，称之为：横竖是二的结构。
第四个方面，我们来看生动性。一篇作文的生动性，只有建立在结构的基础上才有意义。换句话来讲，一座高楼大厦看上去雄伟壮观，前提是它的基础牢、结构好。如果是一个豆腐渣工程，即便有再好的装修，也是经不起一推一敲的。
生动性的前提是结构性，只有结构稳定了，生动性才有意义。换个意思来说，结构性是为了表达准确，生动性则在于表达有趣——结构性，永远是优先于生动性的。大家在刚才讨论中的问题，概括一下就是：孩子的好词好句不多，怎么能把作文的生动性表现出来？可以明确地讲，所谓的生动性与好词好句基本上没有关系。
说一个现象，可以证明我们说的结论有一定的可靠性。孩子们的语文作业，恐怕有70%左右是在抄词抄句吧？孩子上了六年小学，在语文这门功课上，把70%左右的时间花在了抄词抄句、学词学句上，下的功夫可谓很大，结果如何？再往大了说，到了初中三年，孩子们除了抄词抄句以外，还要背很多的课文，可以说下的功夫也很大。但背下来的课文，记在脑子中的美文，真正派上用场的又有多少？十年树人，说得惊心动魄一些，九年的语文课，抄词无数，背文无数，结果百无一用，害得孩子对语文心生反感，害得大家上班时间还要坐在这里听作文。不能不说，语文九年的教育，是非常失败的教育。
把话题拉回来，由此我们要讲：作文的生动性，如果通过好词好句来实现，这样来学习作文、学习语文，基本上都是脑残的。生动性是孩子们自己创造出来的，绝不是抄出来、背出来的。想一想，孩子在上小学前和我们对话、讲故事，总有无数让我们忍俊不禁的语言。但等到上完六年小学、三年初中，孩子们都上傻了、上呆了，连把话说得生动些也不会了。而孩子们小的时候与您讲话，是不是让您忍俊不禁了？
什么叫生动性？生动性就体现在独一无二。 朱自清先生写的《春》开头是：盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了。如果我们的孩子写“春”的作文，开头也来句：盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了。看看老师会不会说您写得生动？
多读书不如会读书。在《实战篇》中，我们回答了这个问题。我们现在还可以做一个调查：家里孩子看了很多书，但写作文是否依然有困难？所以，这是个大问题，是一个教育的问题。我们可以扯远一些。过去读私塾——也就是在小学前——三百千（《三字经》、《百家姓》、《千字文》）读完，孩子们就可以写家书了。就读了三本书啊！现在我们小学六年，一学期一本书，读了十二本书，除了多认一些字外，基本上没学到什么。然后，学校还要拼命地让孩子读课外书，大量阅读，但读了好多的课外书，进行了大量的阅读，结果还是写不出来。问题出在哪里？这个问题需要大家去思考。在《庄子·养生主》里，第一句话讲得很透啊：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆己。简单地来讲，就是说一个人的生命是有限的，而知识是无限的，用有限的生命去读无限的书，人就荒废了，耽误了。所以，要会读书，读好书。
读书破万卷，下笔如有神。关键不在“万”卷上，而要在一个“破”字上。如果不能读“破”书，那读上多少书，都是破书。这些都是大问题，需要大家冷静清晰地来思考。
如果能穿越，我们来想一想，过去有作文课吗？有阅读理解课吗？有抄词抄句课吗？根本就是没有的啊！所以问题还是出在方法上，如果根本性的方法不能解决，读多少书也是无益的。就是把《写作大全》背下来，把《语法大全》背下来，把《成语词典》背下来，把《修辞大全》背下来，能写好作文吗？所以，我们要集中焦点，要把思想、方法集中到读书、分析、理解、写作是一回事上来，而不是把它们当成四回事。真正学会读书了，作文就不是问题了，理解分析也不是问题了。