本帖最后由 Ester 于 2012-7-11 22:27 编辑
我们的写作班，一直是跟精读紧密结合的。很大一部分内容是给各种题材的文章写概括。（写概括为什么重要，这位美国英文教授在这里说的很清楚
http://blog.sina.com.cn/s/blog_6480805e0100y92y.html）。
这个技能的训练持续了相当一段时间，可以看到孩子们很大的进步，目前已经过渡到写标准的 one level outline。但是，有一个问题，如果是一个长叙事作品，或纽约时报的一篇长文，孩子们一般不能用十个句子概括出来，所以我容许他们开始用20个句子或者更多句子概括，但最终稿必须是在十个句子以内。这样的话，他们除了要学会取舍，另一个法子就是合并句子，这是我们炼句训练很重要的一部分。另外，我还要求他们将一句话意思不变，换另外两种方式写出来。问题就出在这里了。
孩子们并出来的句子总是有问题，一句话不变意思换几种方式说也弄的磕磕巴巴的。为此我试了很多方法，比如从基本句型开始做扩句练习，并句练习（做这种专门的并句练习没有问题，因为是有针对性的），Kilgalon的仿句练习。。。。都不能让孩子们找到英文句子的感觉。
有一天我看一本英文语法书的时候，突然想明白了，这是因为孩子们对英文句子各部分的结构没有top-down的大局观。虽然他们学过不少语法，但是他们学的语法是从细节出发，bottomup 的一种知识构架，看到了每一棵树：时态，各类词法，五大基本句型，非谓语动词，从句。。。。，但错过了一片森林：从一个句子的角度，主谓宾，定状补这些东西是怎么排列组合到一起的，怎么在不违背语法规则的前提下使句子变化多样。。。。
Eureka!
重新开始。
从文章中挑出英文句子开始，第一步圈出所有的介词短语，看它们是做adjective还是做adverb？凡是做副词的介词短语在句子里换个地方，顿时，一句话不变意思就有了几种表达方法，可以非常生动的放在句首：
With manes and tails flying, the wild ponies dispersed for thenight....
主语之后（主谓分割）：
The dancer, with a bouquet of flowers in her arms, stood on thestage and took a bow.
(顺便就把逗号的用法也搞明白了。。。。)
。。。。。。
总之，我初步教他们学会了，面对每个句子
- 找出所有phrases (prepositional, verbal and appositive)
- 找出所有Clause （independent and subordinate), 找出每个的主谓语
- 找出所有修饰词（除了Prep短语）
- 判断句子结构（simple, compound, complex, or compound-complex)
搞明白了之后，变化原句，将原句不变意思换另外的方式写。。。
然后，仿原句，同样意思不变，一句话换几种方式写。。。。（Opener, S-V split，closer）
这招儿很管用，他们写的句子顺畅的太多太多。连Steve（俺请的批改作文的美国同胞）都明显的感到他们的进步，哈哈。。。
同时，他们的阅读理解能力也上去一大步。过去，插入语，成分提前，或者语序倒装之类之类的把戏，总是会造成阅读障碍，现在，他们自己会玩这些把戏了，一眼就能明白句子的意思。
我们每次课，第一件事就是拿个句子出来溜溜。。。。
估计我下一步可以给他们教 sentence diagram，这样他们去私校念高中都磕绊不着，呵呵。。。。
