[启智启蒙] 孩子过早接触英语会不会造成两种语言的冲突和混乱？

不会，孩子有超级强大的分辨能力，如果有足够的语言环境，孩子可以同时会好几种语言

我也觉得中文比英语更重要，在保证中文学习时间的前提下再学英语。孩子的学习时间有限，英语时间多了中文时间自然会少了。

这位爸爸说得有道理

5岁以前接触英语倒没什么，关键是学习中文的时间是不是够。每个孩子的语言学习能力不同，这个“够”的标准又不一样。如果自己的孩子和同龄孩子相比，汉语表达水平相当，就差不多是“够”。

我家俩娃跟我一样，语言能力比较差，顾了中文就顾不了英语。目前他们只是在幼儿园或者学校学习英语，回家来主要精力要放在中文的学习（包括看中文片子，听中文故事，等等）。

我认为不会有严重的矛盾！
孩子的良性适应能力跟周围环境对其的亲和力有关，语言环境也是如此。孩子对这种双语环境适应得好，也不表明其在语言发展中没有冲突和混乱，这是能力发展的必经阶段，每个人都有，也是必然过程，早晚之差异。孩子不管有没有双语或多语环境，母语在孩提时代都有前言不搭后语、或语无伦次、言不达意的情况

看你怎么去学，这两者并不冲突的。

这个疑问我也有  

不会啊，我宝宝2岁半，已经很分得清楚中英文了，对着外婆就说中文，对着我们会说的就说英文，现在看来两种语言都在同时进步。

刚开始学英语时也有这个困惑，后来对于孩子的教育是差不多十到二十分钟的国学，半个小时的英语，也就是一天一个小时左右的学习。英语以培养孩子的兴趣为主，国学学习是背诵三字经，弟子规，论语，呵呵，都是第一次教孩子，并不晓得自己的方法或是决定对不对，但总是比未起步的孩子好一些吧，至少孩子在小学开始学英语时，我已经为他构建了一个非常好的基础。

我的意思不是担心孩子会出现词不达意或语无伦次的情况，也相信，由于有母语的环境，即使孩子很早接触英语，将来出现母语说不明白的概率也是极低的，但问题是『能说明白』与『说得很棒】绝对是两个概念，所以，我的意思是，我们要不要在【语言黄金期】重点发展母语的问题。我的大前提是：『拥有一个强大的母语能力要比盲目地追求外语能力的获得重要得多！』

换句话说，我对母语能力的超群是非常看重的，它既是将来用处最大的，也是最能直接转化为孩子信心和动力的，更是作为父母如果想培养的话很容易上手的。

在我家天天6岁之前，我一直在限制他过多地接触英语，充分引导和鼓励孩子去进行中文表达，很有一点儿『除去杂草，只让苗长』的意思。所以，并不是因为我家孩子母语受到了什么影响，我才质疑英语学习的，而绝对是我认为【黄金期】对于母语培养更重要、更有效率，才提出这样的看法的。事实上，我家天天的母语发展是非常好的，朗读非常棒，参加吉林教育台的《宝宝播天气》选拔，还连过三关，晋级决赛，被选为气象小主播。（有兴趣的可以去看我家天天的博客）都说同龄女孩儿的语言表达能力要超过男孩儿大约1.5岁，但在我家天天身上并没有体现这种差距，甚至比多数小女孩还要出色。而这在我眼中，也只是中文能力发展还不错而已，绝对谈不上好，以后还要努力发展，不当成特长，只作基本素养和技能来看待。

现在孩子已经六岁了，我开始尝试给他报了外语班……

这就是我认为的正确的节奏，可能与多数人不同，就算我比较个别吧。

    中文不知道怎么教啊，从哪入手呢？诵儿歌学汉字算吗？看中文动画片能加强中文能力我还是持保留意见
至于说到有的宝宝能演讲不怯场，能完整精确的表达自已的想法，能随机应变，好象也不是教出来的，这和性格家庭环境有很大的关系。

本帖最后由 Martina 于 2012-6-11 11:02 编辑

好好说话，搞得跟吵架似的，至于吗？就您这中文水平，你的孩子要不是伶牙俐齿那还真对不住您

学习，借鉴，聆听。

学习，借鉴，聆听。
我有给俺娃进行英语启蒙，但还真没深入研究过这两种语言会造成的哪些冲突和混乱，但以目前俺娃每天接触英文的时间来看（最多1个个半小时），似乎还没这方面的问题出现，这个还得将来才能看到哇？无论是好的还是不好的。目前来说，大家都在探讨阶段哎。
我周边的环境，粤语和普通话同时进行的小朋友，我觉得有些许问题已经显现出来，比如粤语的一些表达也就是语言逻辑和普通话的是不同的，小朋友在说的时候，如果用普通话来表达，听上去有些语句不通，没办法完全表达正确的意思。但很多那些双语进行得很顺利的家庭，是不是也能说明这个个冲突能够找到好的平衡点来解决呢？
共同探讨哎

其实在没有任何一种语言系统得以建立以前，同时进行多种语言的输入，相互影响是必然的，老祖宗都说过一心不可二用。关键是看怎样设计自己孩子的前途，如果铁心要移民，那么从根儿上就学英语更干脆；如果还是在国内混，那么就要考虑将来中文谈吐和外语能力哪个更重要了。哪个更重要，就把【黄金期】留给哪个。

娃还小，英语和中文启蒙都属于口语阶段。。。目前没有发现有混淆的情况。。很多时候我问英文会用英文回答，中文就用中文回答。。用中文回答我的英文问题也可以。。不准备过早的给宝宝进行拼写或者背单词的阶段。。英语小时候保持在口语状态，中文倒是可以进入一些识字或者语法的学习。

支持樓主的觀點

我觉得都有道理，有些家长说的太偏激了，我没说楼主，我觉得楼主在发表自己的见解。但是有些回复点评的家长说话就很不好听了。
你可以不认同别人，但是你不能抨击别人。
所谓的“某家长 不承认英语是外语的客观现实，偏说造出一个个的“双语宝宝”，也不知道个个都是真的还是假的. 违背客观事实的“成就”最后都被人类历史发展证明是可笑的。  发表于 5 小时前
某家长 非常赞同，所谓的语言发展黄金期应该是母语的，天然双母语是自然的。人工的“双母语”好可笑的。”
我想这位家长，看到别人都很可笑，不知道自己教育是不是特别成功，是不是他的孩子比别的在幼儿时期付出了巨大心血的爸妈爸妈，培养出来的双语宝宝优秀，不知道是不是已经被某些机构或者个人追捧，做人还是谦虚一点的好。

说的好，我家现在就有点偏英语，纠正中。

一直纠结学不学英语就是担心会不会混淆了母语，觉得母语好歹是基础语言，特别重要。挺赞同楼主的观点的，希望楼主提供些学好母语的方法哦！

楼主多虑了.

身边一初中生，小学时开始接触英语，现在的英语水平是：可以自已独立看英文小说和英文电影（家长不懂英文），且在看时会笑得前仰后合），但语文成绩一直不好，有些中文的近义词很纠结，古文更是一踏糊涂（是不是已经是英语思维了？），语文拖了一个大后腿，平时中文表达不了的，就会用英文去表达，眼看要中考了，也愁人。

我感觉楼主的观念有点绝对化了，在当代国内，我赞成多元化的能力培养，当然母语环境是汉语就是汉语的多元化语言环境了
在不干扰母语正常发展的环境中，补充多种语言表达和交流，是一种有益的语言能力发展途径，而且越小（2岁左右）此项能力的宽域越大
在国外从新生儿就提倡发展“手语”，来锻炼孩子的表达；在国内，已提倡不要限制孩子的啼哭，因为“哭”是还未开口说话的孩子唯一的口头语言；口头语言，毕竟对逐渐成熟的孩子是一种有限的交流表达方式，肢体语言、情景语言等也包含了孩子丰富的意义
“语言”的真正功能是什么，包含有哪些能力发展阶段？
听的阶段、口语阶段、阅读阶段、文字阶段   是我们熟悉的发展语言的一些阶段，是从2岁直到中学阶段，哪个阶段都有关键期，对语言能力都有不同程度的重要意义
“早”接触是发展“好”的前提与可能，但之后的可持续发展不足，“早”就失去意义，会自然消退；所以，家长给孩子的多语环境，尽量从长远角度来考虑，2岁左右，至少到小学阶段都能维持，一时冲动没有多大效果

我相信『早』是『好』的必要条件，黄金期不可偏废，我争议的以那种语言的发展为重的问题。如果认为外语重要，那当然谈不到冲突的问题，如果说冲突，也是汉语影响了英语。如果认为汉语正常发展就行，那么也无须太对黄金期多语共学太过忧虑。问题是我非常非常看重汉语的表达能力，认为超凡的演讲和口才远比英语的四会重要。这样，若想实现这样的目标，离开黄金期母语表达基础的构建就是难以实现的。也就是说，重点培养母语还恐来不及，若再加上英语，即便不冲突，至少也会挤占汉语口才的训练时间。所以，冲突与混淆之说是在这个意义上而言的，而不是说，接触了外语，母语就说不好了。因此，还是个最终目标已谁为重的问题。我的观点不过是：先练就母语的出类拔萃以安身立命；再追求外语的听说读写来锦上添花。

在幼儿期实现对幼儿的“专一化训练”，势必要屏蔽其它能力发展，除非作为父母你已认定，孩子以后，非此路无它途；从小，打一个宽泛的基础，对孩子的个性及心智发展都有长远好处

不太赞同您的看法。重视母语，认可超凡母语能力的价值，似乎不应该被扣上『专一化训练』的帽子。与其这说是屏蔽其他能力的发展，不如说是在『全民动员学外语』风潮下，对于母语价值的一种理性回归，以及对语言培养路径上所可能存在问题的一种反思。

说实话，我是出于对现在几乎从娃娃刚会冒话开始就风风火火地学外语的做法对深切忧虑才提出这个帖子的，我觉得这很可能是一种全民性的盲从和误区，更有一些专家用『语言学习的黄金期』来煽风点火。可是，当我们被这样的声音所蛊惑的时候，为什么就一定认为『这是学习外语的黄金期，而不去想想它对母语同样重要呢？』

什么是『叫专一化训练』？何谓『屏蔽其它能力发展』？难道一个中国的孩子，在自己咿呀学语的时候，为了学好自己的语言而排除其他语言可能的干扰，也要被叫做『专一化训练』吗？

我不反对父母应该给予孩子多元的选择，也支持让孩子自己决定自己的发展方向。但用这来为过早引入英语教育来辩解则未免有些牵强。孩子在幼年学习母语是自然的过程也是自然的权利，那么，是谁硬塞给他一种异己的东西呢？难道不是我们大人在人为地干预孩子的成长过程吗？其实，我们的体制已经给了外语相当优惠的待遇，上小学就开外语课了，而且一学就是十几年，论分量比任何一门单科都要重。『这还不够吗？难道非得去侵占对于母语基础形成最关键的学龄前期？！』

小学开始学外语，我绝对支持！我只是反对外语去侵占孩子的学龄前期，因为那是一个人母语形成最关键的时期，直接决定他对母语的兴趣和再生成能力。这个时期人为地加入外语，重视程度超过母语，无疑将是对孩子母语发展空间和权利的一种侵犯。国人迫切希望改变自己孩子命运的心情我理解，但凡事都要理性分析，不能一哄而上。如果，凡是语言黄金期都应该让孩子接触多种语言才是最佳的教育策略的话，那为什么外国不铺天盖地地搞『双语』？为什么人家就可以踏踏实实地学母语，而我们就该从冒话时就得把自己说话的权利让给别人？

所以，我并不认为，强调学龄前回归母语训练，追求一个卓越的母语驾驭能力（尤其是演讲和表达能力）是对孩子发展方向的粗暴阉割；相反，我倒认为在这个时候加入过多的英语教育才是人为地污染孩子成长的自然环境，最终可能会造成基因杂糅，中不中、西不西的孩子。也许有些家长对此不以为然，的确，全民性地双语潮也不过刚刚兴起不到十年，而双语启蒙对母语能力的影响则要在更晚的时候之后才能判断。除非每个孩子最后都能飘洋过海远离这块土地，否则，我们更多地还得靠我们的母语谈吐去过活。

其实，小学开始学外语已经足够足够了，我们应该把注意力放在向学习过程要【效率】上，而不是继续无限度地延长学习过程。只要我们找到正确的方法和路径，小学开始学外语，完全来得及。不知可否听说过，很多高校的外语专业有一种『0起点』的本科生，也就是上大学前，一点儿外语都不会，主要表现在日语、西班牙语、葡萄牙语等小语种上，结果怎么样？四年之后，仅仅四年就能做到听说读写四会，甚至不乏可以做同声传译者。所以，外语学习，关键是用心和方法。在此二者可以挖掘的情况下，以牺牲母语发展的黄金期来换外语成绩提高的做法是不明智的，我认为很可能是得不偿失的。

呵呵……说得多了，有与其略重的地方，对事不对人，海量……

      时代的潮流必定有它内在强大的驱动力，不管是真正的推动者，还是顺应者，趋众者，人之常情，即便盲从，非过也；做逆流而进的弄潮儿，是极少数者，不能鼓励常人为之呵。
    英语之重要，在学校教育中始终占很重要比例。国内的大学教育整个移植于西方，中学、小学在应试教育下也逐渐消退传统文化特色，而笼归向理性的学科教育，西式教育引领着世界现代化历程，教育中强调英语学习，更重要的是学习英语文化和英语的思维方式！这样才会有创造力、才是教育的真正目的!
    身在中国国境，周边尽是国人，环境对孩子潜移默化的影响力非主观可改造，母语对孩子的优势影响穷尽一生不能改变。即便我们现代的学校教育从大学开始，到中学，到小学，不断在强调英语教育的重要性，即便从学校教育到家庭教育，都在开始重视英语教育，即便有学前教育者提倡幼儿期接触英语，英语在国人环境里，永远是第二语言，与国语地位无可比拟！
    能够在中国境内把英语当做母语培养的家庭，不管是有意还是无意，应该是少之又少。再看看有心早教的父母一天对孩子的英语教育有多长时间，幼儿期孩子可能每天平均不到1个小时。了解英语教育、在家庭能够系统进行教育的家长应该不占多数，鼓励更好的英语教育且不足够，干扰担忧之心有何必要？
    我在这里不涉及少数希望能孩子移民或非要把孩子在国语环境里培养个英语天才等诸如此类的情况，还是以多数人为要。
    依据楼主对目前国内的教育形势和一般教育规律的判断，我倒是担忧楼主的教育观念对孩子是否合适。对自己的孩子，作为父母最了解，什么样的环境适合孩子发展，但对其他孩子是否合适呢？
   

感谢您回复这么多，学习了，尽管我对多数观点不认同，但我很尊敬您说法的方式。至少有一点我不认为国人已经达到了这样的认识高度——『教育中强调英语学习，更重要的是学习英语文化和英语的思维方式！』而且，自小学外语与『这样才会有创造力、才是教育的真正目的!』也没有必然联系。强调母语不等同于复归国学教育，现代数理科学同样可以由中文很好地承载。总之，现在盲从者还是大多数，盲动能不能算得上潮流，还真的很难说。而且，我也不认为，建议在6岁之前打好母语基础，小学之后再全力学好英语，就属于逆潮流而动。我探究的只是两种不同路径最后所达到的两种语言能力掌握的综合结果哪个更好。我认为，先打好母语基础再适时发展外语，更符合事物发展的规律、更稳妥，也更容易适应生存的环境。

我很赞同这位爸爸的看法。不过这也是在我儿子学了2年多英文之后才悟出来的，现在我们正在加紧学习中文。