一位全职妈妈与女儿格玥于家塾学习国学、艺术，通过吟诵把文与艺结合与更多的孩子们一起分享的手记：
从北京回来之后，为纯如大班的孩子们连续八天上课，每天下午三点至五点半，时常拖堂到六点，周日休息一天。七月十三日至二十日的连续课程，两个半至三小时，初始，古琴弦歌，两个小时《千字文》逐字讲解，及《声律启蒙》讲解与典故，《千家诗》吟诵背诵及格律深入学习与对对联。最后的时间书法及甲骨文。
放假前，孩子们吟诵完《千字文》，并背下，有些孩子小时背过，久未复习又忘记了，现在通过吟诵知《千字文》四句一韵，朗朗上口，配以古琴，以缓慢之声养性，《千字文》用的是万希老师所作古琴吟诵调，以五音为律，旋律用古琴三音中的散音，浑厚悠远。长幼有序，孩子们自己排好大小，每人吟诵两句，并自己讲解，不明之处再与孩子们释义，孩子们边听边做笔记，再每人用自己的语言表达文意，组织语言能力最强的有好几个孩子：小睿，格玥、果果、小张。好动的也是这几个孩子，小龙与莹莹比较静，他们表述也较慢，小张时常主动地帮忙，我时时得提醒他给别的同学留出思考的时间。《千字文》共十二段，天地人文包罗万象，给孩子们讲课之时，时时加入其中故事，每每与孩子们讨论，话题便扯远了。每天的课程结束后，几个孩子每晚会在一起玩，我让孩子们晚上在家时，相互复习当天所讲内容，小睿与果果的效果很明显，他们告诉我每晚在一起都会复习，所以第二天上课之时，我问大家“一寸光阴一寸金”时，孩子们回复：尺壁非宝，寸阴是竞。我说兄弟之间如何相处？孩子们回答：孔怀兄弟，同气连枝。“假途灭虢”之类的故事，孩子们非常喜欢为大家讲解。说到“容止若思，言辞安定”之时，孩子们坐得端端正正，神色庄重，不过，过不会儿，经常被小张笑场。。。小睿妈妈与我聊天中说小睿同学假期不收拾自己房间，总是口头应付妈妈。在课上，我对孩子们说到“外受傅训，入奉母仪”之时，与孩子们聊到生活，学校与家中的学习与生活，应如一，人最难做到慎独，当一人独处之时，方是真性情的流露。在学校会帮老师同学整理好教室，在家是否能整理好自己房间，再为自己的家庭尽自己力所能及之力，帮助妈妈收拾学，小龙家教甚严，在课堂上较少开口，我时常把发言的机会让给小龙，我问小龙：听说小龙妈妈说小龙会炒好多种菜。小龙一下兴奋了起来，数了好多种菜式，小朋友们哇哇地赞叹起来。过了两天，课程上我们讲着讲着又跑题时，小睿主动说：我把房间收拾得干干净净，连床底下都一尘不染。我在课堂上从不点名说教，总是用自己面对的生活经历请孩子们帮我分析处理，孩子们在这种氛围中不自觉的会对应起自己的生活与学习，见不贤而内省。这七天课程中，把《千字文》全讲完了，孩子们也复述完了。假期的时间便是每天默写一段，把不会的字空出，估计初始会困难，因为我要求大家抄默繁体字，同步看小篆《千字文》，不过《说文》五百四十部基本背完，但未讲解，有些象形边读时讲了小部份，开学后讲完部首，看小篆便会有趣很多。对于以后写书法或篆刻有很大帮助。
有时中午看到大家来时精神不是很好，便会在课前与大家唱弦歌，古琴相和《诗经》。这一次时间较紧，只学了一首《诗经 南山有台》，得于德国杨嵋老师抄录东白师之即兴琴曲，全曲泛音，我换了张带共鸣箱的琴桌，泛音更为空灵。与孩子们讲了此为颂德祝寿之诗，礼之规则与道德风范，以草木之兴比君子贤人。每每弦歌之时，我与孩子们十分享受浅吟之乐。
《声律启蒙》吟诵讲读，此为蒙学必读之书，以美音养雅趣，檀师内部学习读本已把入声字标注出来，排版已把韵部表现出，孩子们学习更为方便。《千家诗》每日一两首，吟诵，标注格律，查找韵部，再讲解，孩子们通过这种训练，很快把诗之音韵掌握，最后给大家出对联。对对子我原本不抱什么希望，因为孩子们读古文及诗还是较少，词汇量也不够，我尝试出了一些给大家，告诉大家方法后，没想到，这群孩子们才学习一个月时间，对对联却是很感兴趣，一两字的对联好对，课上便解决了，后几天出到三字对与四五字对时，因为想占用课堂时间，留给大家回去对，第二天交来，对联感觉最为好的，格玥除外，是新学的小睿，有一两个对出来的很是雅致，他对于格律掌握也是最好，虽然看他上课之时不停地晃动。。。。。
“香残”对出的有：露尽、花榭。。。。。
“短剑”对出的有：长枪、弯弓、长钜。。。。。
“吟诵堂”，有些对“寒山寺”，有些对“三闾庙”，有些对“钢琴室”。。。有些平仄不对，再做调整。
“一杯酒”格玥张口对：十碗茶。于是大家七嘴八舌：两碗茶。三碗茶。。。。。。汗啊，我说你们准备了多少碗茶。。
“数声渔笛”格玥对三弄晚筝，还有些孩子所对当时没记下，带回去了。
大家对对联热情高涨，有时我忘记，总是提醒我出几个对子，每次上课前很积极的把作业交上，希望先讲对联，我告诉大家学会找工具，帮助自己，老师其实教会的是一种学习的方法，学习古文最终为修身兼济天下，但从小处做起，如何主动学习，便是如此，自己读了诗，要写诗，不会写，当大氛围在做时，便有了主动学习的欲望，自己便四处找诗来读。孩子们读了文，要写文，不会写时，又找来所读古文，自己又主动阅读文言故事，文章。至少我看到我们的孩子正在开始如此主动学习，大班的孩子们在课堂上有氛围，还未养成习惯，在家中不一定能坚持，我对孩子们说，假期会发短信，检查作业，出对子。。。。。
最后便是书法甲骨文，大班的孩子们经过一个月的训练，我才让他们正式动笔，前四节课教会的是一种新门类的规矩，良好的习惯是任何门类的基础。书法，首先教孩子们如何摆好笔墨纸砚，镇纸放在纸的哪个位置，站姿与握笔，沾墨及修笔，修笔的动作，行笔之时的协作及左手如何配合右手，如何移纸，写完后收纸洗笔，擦笔，桌面仍是干净整洁。小龙从前写过一段时间书法，但不好的习性是写时不停的补笔，我告诉他眼睛如摄像机，初始，看准一笔，起笔的位置，行笔的方向，角度，长度，到收笔，一次完成，莹莹开始行笔时，总是小心翼翼，我鼓励她大胆落笔，放开行走，这一次，莹莹的书法开始大方了。小睿与小张时常在行笔之时，笔锋总如扫帚，因只会按，不会提，书法为何修身，初学为慢，感觉笔纸之间的摩擦，细到笔尖一丝细毛也需从心控制，当控制不了时，如在纸上拖地。。。。。
给大孩子们也从甲骨文入手，首先培养孩子们对汉字的感情，从甲骨到金文到小篆到隶草楷行，了解汉字书法源流，文化如此生动。再则甲骨文无过多笔法，自然朴拙，用到毛笔时，执笔正确，老师一旁调整行笔及身姿便可。前期通过甲骨文入书法，先把手练松，过两月可正式书法。
无论用到任何笔时，一开始便要正确，否则养成习惯，又要费一番功夫纠正，而且正确的执笔直接对应错误的发力方法，对孩子的骨胳生长有一定的损伤。所以为何我们不学习国内几十年如一日的钢琴教学法，便是如此。
大孩子们有组织文字的能力，现在学习了约几十个甲骨文，孩子们在这次暑期班中便在毛边纸上用文字编各种故事，再放在一起，孩子们很高兴地上前与大家分享自己的故事，孩子们在快乐中书写并练习即兴组织语言及表达能力。我请孩子们回去后，把自己的故事记录下来，便是一篇好文章。
原本觉得释义是件枯燥的事，但孩子们很快乐地一起参与。我希望通过这种古文学习的方式，让孩子们有思考的能力与表达的能力。
大家在课堂上很是主动回答，近两小时的释义不知不觉便过去了。
小睿与格玥、小张基本是抢先举手，后来我按长幼有序，让每个人都有表达的机会，并让大家有相互倾听与帮助的好习惯。
在唱弦歌之时，每每要带孩子们学习呼吸，控制气息。。。。
孩子总是通过肢体去感知，我时常让孩子们摸着我的小腹感觉我的气息调节
教给孩子们练习气息的方法，有些孩子做不到，便教给孩子们快捷的方式，没想到做出来如鬼脸，哈哈大笑。
孩子们的用笔与书写越来越规范了，而且用笔大胆，“大”最为重要，放得开才收得回。如人之心量，容人为重，当一个的心是关着的，是无法接收好的能量。
小龙写过书法，写甲骨文时，反倒少了浑然天成之感。而新来果果从未执笔，教会行笔后，线条质朴。
孩子们把所画铺于地上
先相互欣赏
这位果果最小，此次假期才加入，上下两幅为他所书，线条大方简拙，故事丰富。
格玥最爱讲甲骨文
小龙所书山下整齐草坪，我戏称他的甲骨时代已有修草机了。。。。
