以前在《孩子是怎么变笨的》第三篇里谈到过这个问题，
越是神童越是小心。
以下的场景你也许不陌生，一个孩子听过、看过大段的内容后，
竟然能够一字不差的全部背诵出来，令成人惊叹不已。
这是典型的照相记忆，是儿童特有的一种能力，
一般随着年龄增长，这种能力便逐渐消失减弱，成人有这种能力的比较少见。
如果孩子在学校里需要背记的东西比较多，那么照相记忆好的孩子，
记东西就会比较快，学习起来不费力。
但是，孩子的学习，不需要“表演性的能力”，需要真实的，真正有助于智力提升的能力。
大段记住了某些内容，即席表演出来，的确能够得到惊叹声，赞美声，
但是，孩子能够靠这种能力表演一辈子吗？
方仲永的例子很典型。
小时候，这个孩子有可能记忆力惊人，
能够把一些诗词进行简单拼接，让成人惊叹。
但这只能属于一种低层次的能力，因为是几岁的孩子做出来，
所以会让成人觉得新奇，这就具有了表演性。可等孩子真的到了成年，
他拼接出来的诗词就没有价值了。于是，泯然众人矣并不奇怪。
最近，我研究了一家神奇的英语辅导班。
发现了一些有意思的东西。
这个辅导班，利用了儿童特有的照相记忆能力。
孩子能够大段的表演英语。家长看了很惊叹。
但这个能力，换了一个环境，比如聊课堂之外的内容，孩子基本没法做到自如迁移。
这个辅导班的家长感到困惑。
明明看到孩子能够大段表演，能够在课堂上听懂老师的话，并且能够开口。
怎么换了环境就不行了呢？
原因在于，就像我在
《英语可否速成》那篇文章里提到的，
在一个比较窄的环境里，比较窄的应用里，外语是可以速成的。
但真实的外语能力，高水平的外语能力，应该不局限于小的应用里，是应该可以自如迁移的。
那个培训班，在一个窄的环境里，进行了窄的应用（孩子说英语的范围就是已经学过的内容，基本等于复述一遍）。而在这样一个窄环境和窄应用之内，加上儿童特有的照相记忆。造就了某种比较神奇的效果。
但这个效果，就像我批评过的许多神奇教育法，神童培养法一样，是表演性的。
不能说照相记忆不好。不应该用。而是说，不要因此让孩子习惯于照相记忆，
而忽视了理解记忆，编码记忆，分解记忆，联想记忆等方法。
否则，等孩子年纪大了，照相记忆退化了，再用老办法不行的时候，就可能难以适应了。
另外，就是不能因为照相记忆，忽视了语言学习自身的规律，用表演代替真实的能力。
这点，是许多家长容易陷入误区的。
因为他通过孩子的表演，能够直接看到效果。这个效果让他惊叹。
怎么避免这种误区？我经常强调太阳底下无新鲜事这个观点。
对于太神奇的东西，最好保持一些警惕。尤其在这个盛产“神奇”的国度里。
萧愚
2012-7-29
