本帖最后由 yabbie 于 2013-1-13 11:32 编辑
DA姐，你買個點讀筆，點讀那些單詞，讓女兒聽寫。這樣他們就沒有意見了，因為發音都對的，哈哈哈哈。
這是一個不會英文的媽媽教我的~~強不？
朗文那個班，我認識的一個小朋友也報了，我們醫院的醫生的孩子3年級。
學了2年了，已經學完幾本書，他爸爸帶他回醫院打針（點滴），叫我跟他聊天，看看他程度，但是跟我聊天都不會，我暈倒。就是基本的打招呼那些就會，但是一個東東我們交流講不到5句就要停了。
那個醫生爸爸當時臉色好難看..-
所以你就當讓女兒去玩玩好了，不要抱太大希望。反正那個孩子說上課好好玩-..-。
逻辑能力很强嘛。
小姑娘写的很不错啊，楼主不用焦虑了，孩子爱翻译就弄些简单的让她过把翻译的瘾吧，正好寒假也有时间。另外说句实在话，如果咱自己不能提供那语言环境，就不要强迫人家硬要建立所谓的英语思维了。英语学了以后工作生活中够用就好，可能我要求比较低，坛子里太多牛爸牛妈，整天灌输学英语的目标就是英语思维{:soso_e113:}
Caillou at daycare
http://player.youku.com/player.php/sid/XMTc5NTgzMzcy/v.swf
Storyteller: It’s time for a story, you guys. Let’s see where Caillou went today. Today’s story is called “Caillou at Daycare”. It was Caillou’s first day and he was a little bit nervous.
Caillou:“I don’t want to go, Mommy. I want to stay with you.”
Mommy: Oh, so do I, Caillou. But you know Mommy has to go to work. And daycare can be fun. Hear that?
Teacher: Hello, I’m Anne Martin, the teacher. And you must be Caillou.
Storyteller: Caillou was scared and shy.
Mommy: Now I’m gonna have to go, honey.
Caillou: No, I don’t want you to go, Mommy.
Mommy: I’ll be back Cailou. Don’t be sad.
Storyteller: Even Caillou’s Mommy was sad to leave him at daycare for the first time.
Teacher: Here, Caillou. Have a glass of apple juice. Do you want me to introduce you to the other children?
Teacher: OK, maybe after your juice then.
Leo: Hey! Those are my blocks!
Caillou: Mommy!
Leo: hmm, your mommy’s gone.
Clementine: Hi, I’m Clementine. What’s your name?
Caillou: En, Caillou.
Clementine: That’s Leo. He doesn’t like to share.
Clementine: Do you want to play? I’m doing cut-outs. See, here’s an apple and that’s a banana, and this is raisin toast, you can eat them though, they’re only pretend
Do you like daycare?
Caillou: I like staying at my grandmother’s better.
Clementine: That’s where you stay when your mom and dad are busy?
Caillou: She is an artist and I get to play with paints, and brushes, and paper, and crayon, and chalk, and color pencils…
Clementine: we got all that’s stuff here.
Caillou: Oh, boy! I’m going to paint a…a robin!
Clementine:I’ll do cut-outs of what robins eat.
Both: That’s worms!
Leo: That’s a good robin. Could you teach me how to paint like that?
Clementine: Sure, Leo. If you teach us how to build a castle.
Leo: a castle has to have lots of towers.
Clementine: A worm has to have lots of twists.
Caillou: And a robin has to have lots of red.
Caillou: Here Leo, you can make a flag for the castle.
Mommy and Daddy: Caillo.
Caillou: We have to make this tower higher.
Storyteller: Caillo was having so much fun playing, he didn’t even notice his mommy and daddy.
Caillou: Look, I’m making a castle!
Both: Ha-ha-ha!
本帖最后由 Zada 于 2013-1-17 22:41 编辑
caillou在托儿所的第一天
Caillou日托的第一天就很抱怨，因为他不想去，他想呆在奶奶家。
Caillou的妈妈和Caillou与他的老师见了面。
然后Caillou的妈妈就走了。
Caillou感到有些不适应。
Martin走过来给了他一杯果汁。
Caillou接过了果汁后什么也没说。
他走过去尝试着对Leo示好，
但Leo并不理会他反而粗鲁的回应了Caillou。
Clementine向 Caillou介绍了她自己，并向Caillou解释说Leo不喜欢分享。
她向Caillou展示了她的剪纸艺术。
然后她问Caillou为什喜欢呆在奶奶家。
他告诉她，他喜欢绘画。
于是Clementine又对他说他们也可以在托儿所做同样的事啊。
她拿出了一些颜料，画笔和纸给Caillou。
Caillou画了一只漂亮而又可爱的小鸟。
这时Leo走了过来看着Caillou画的画。
他希望Caillou也能教他如何画。
Caillou同意了，作为交换的条件，leo要教他和Clementine如何搭积木。
Leo画一只变形扭曲的鸟。
Caillou 和Clementine也学会了如何搭积木。
就在这个时候Caillou 父母亲来了。
Caillou说明天他还要来。
今天看卡友1~5三遍接近一个小时了，输入，没输出，不知啥时候输出啊
1月16日
妞今天听了N多次卡友，我都不知道她听了多少次，看了多少啊，偶放到了循环播放上，我这个妈妈是不是很坏，今天看了2个小时的狮子王1，狮子王2，全英文的，今天应该灌耳朵的时间达到了3个小时了
卡友第一集的书，人家全翻译了，一个一个词的找，找好了翻印的，这样就能积累单词了吗？
读起来啃啃巴巴的，能读，读的和动画片的完全不一样，晕啊，到底需要多少输入才够？
1月17日，早上起来随意听卡友1~5，背景音乐那般播放，边放边吃早餐
昨日把囡囡的录音给了虎妈，虎妈说，孩子发音还行，是美音，这下，我放心了，可以不用纠正娃的发音了，现在的问题是，孩子不是很熟练，是哦，学英文就是个熟练活，虎妈给了一些指导，偶觉得非常给力，谢谢巍巍，虎妈，这些一直在帮助我的热心老师
宝贝的文章写的真不错。看卡友不错的，输出妈妈别太着急，让妈妈和孩子都轻松些。
本帖最后由 Zada 于 2013-1-17 22:58 编辑
晚上来写今天的小结：
1，喜极而泣，娃今天自己读了卡友1，还录音了，虽然啃啃巴巴的，多少给我一些希望
2，我无法忍受娃把我的书啊，画的乱七八糟的，都给我标上了汉字，烦躁，他说这样便于翻译，可以更好的理解意思（他原话不是这样的，我整理了一下）她学习英文的习惯怎么和我读书的时候是一样的啊，难道方法也遗传？
3，读绘本kitten’s First full moon，读这读着就装萌，学猫叫....我斜着眼睛看着她装疯，当她一拿起笔想在我的书上写汉字的时候，我及时的大声喝住了，算是这本绘本没找到涂炭，我养的个啥娃啊！
从现在开始，我要严防死守，不许她随意画我的书
感谢论坛的老师们，感谢JJMM们，今日，H版直接跟我说ZADA,你这几年在网站咋混的啊，混到要求助了（非原话）然后偶老老实实地面壁，仔细学习，还有的JM们直接不客气的指出来，偶太贪多了，亲爱的虎妈听了娃的音频，表示，娃没问题，是娘一惊一乍的，娃的发音是美音，，，我总算放心了，还有热心的jm们表示如果需要可以和我娃进行交流，有的家长说可以帮我录音，我感动得再次落泪了，人间处处有真情啊，要是Lomy小朋友再不学好英文，估计，娘真的要撞墙了
Caillou joins the circus
Storyteller: Come on, it’s story time, kids. Caillou doesn’t look very happy. I wonder why…. Today’s story is called “Caillou Joins the Circus.”
Caillou: Yee! Gilbert，I dreamed about a tiger. Daddy’s taking me to the circus today. He promised. I’m getting dressed all by myself. Daddy will be so happy. Woops! Oh ouch! Oh, no. I forgot to brush my teeth. Look, I’ve got dressed all by myself!
Daddy: uh, I can see that. And you did a very good job. But it’s so early?
Caillou: I don’t want to be late for the circus.
Daddy: The circus? Oh no, Caillou, that’s not today. The circus isn’t till tomorrow.
Caillou: No, no, no. it’s today! I’ve got all dressed…it’s today.
Daddy: Come on. Caillou come downstairs and help me make breakfast.
Caillou: No, no I don’t want to…Vroom! Vroom! Silly old car, silly-silly-silly!Waa!
Storyteller: Caillou was in a very bad mood because he wasn’t going to the circus.
Daddy: Caillou, stop all these reckon. You woke up Rosie. I want you to come downstairs right now.
Storyteller: Even Caillou’s daddy was starting to get angry.
Caillou: Why can’t I go to the circus? I want to go to the circus.
Daddy: Let’s make toast. We an cut it into little duckies , like grandma does.
Caillou: No! I don’t want to make duckies. That’s for babies！
Daddy: well, then. How about a circus breakfast? We can cut circus animals out of toast to have with our boiled eggs. But wait a minute. We’re missing something. Something that comes before the circus’s animals. Now what could that be?
Caillou: A parade? A circus’s parade?
Daddy：Of course. That’s it!
Caillou: I can get the eggs. Woops!
Daddy: wow! If you wanted scrambled eggs, you should have said so….
Caillou: Not my fault.
Daddy: I know, Caillou. It wasn’t anybody’s fault. It was an accident.
Caillou: Daddy, the toast!
Daddy: Hot, hot, hot. Ouch, ouch, ouch.
Caillou: Ha-ha-ha. You can be in the circus, Daddy. You are a good juggler, ha-ha-ha!
Daddy: And Rosie can be the clown.
Mommy: Oh, what’s going on here?
Caillou: We’re having a circus. Do you want to be in our parade, Mommy?
Daddy: Oh, are you going to be the lady who rides on the horse?
Mommy: I don’t think so, sweet-heart. I think I’ll be the lady who marches back to bed.
转爽爽冰片的帖子自己看大童起步第一课之自然拼读法
2. 自然拼读法学习有哪几个阶段？
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如：d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如：promotionpro-mo-tion
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
其中，第一到第三阶段比较简单，第四阶段有一定难度，却是整个过程的精华所在，我们以promotion为例，如果用传统的背诵方法，一共要背九个字母，而用自然拼读法，只需要记三个音节pro,mo,tion，而这三个音节全部都是有发音规律的，只要你读得出这个单词，几乎同时就能写下，根本不需要死背。
3. 什么时候可以开始学习自然拼读法？
一般的说法都是要有几百个听力会话单词的基础（听力基础好，能看绘本的孩子幼儿园就学也没问题，孩子能受教就可以），希希开始学习的时候，经过了幼儿园中班起每天一堂外教课的接触，也有至少500个听力会话的单词了，虽然这种游戏式的学习并没有达到很理想的效果，但是也算是符合这个要求的。
那么零基础的大童该怎么办？我教下来的感觉，如果小朋友直到开始学校英语学习前（有的地区是一年级，有的地区是三年级，但是总体没有晚过三年级的）还从来没有学习过英语的话，一定要抓住这个时机立刻开始，哪怕一个字母也不会写，一个英语单词都不会说，也要毫不犹豫地开始。原因很简单，学校教育的力量太强大了，哪怕是错的，但是孩子会执着地以为是对的，如果在学校学会了传统的背单词方法的话，想要纠正他所费的力气可能比从白纸一张开始教更辛苦。希希前段时间还在跟我说，他们学校每天晨读就是朗读单词和课文，她是领读员，还必须按照老师的要求，这样带领大家读单词：sweater, s-w-e-a-t-e-r，sweater，她一边读，一边心里叹气，这个办法可是一点也不好用啊！无奈的是，这只能心里想想，还是要不打折扣地按照老师的要求继续执行。
4. 用什么教材教自然拼读？
我看过不少自然拼读的楼，各位高人用的材料都不尽相同，不过这个不是问题，因为材料本身的内容是大同小异的，只要找一本自己觉得最顺眼的就成。我当时选用的是《阶梯英语》中的自然拼读部分的材料（见后附件），这套材料分四册，涵盖了单辅音、双辅音、单元音、双元音、其他多音节等几部分内容，一般来讲每册要花3个月时间讲完，全部学完需要1年，不过我因为要赶在学校开学前完成，一个暑假用了不到3个月时间就全部教完了。通过学习，孩子有了基本的概念并且对这种科学的方法有了认同，在课堂上也不再会轻易受学校英语教育方式的影响了，接着再慢慢用了1年多的时间反复消化巩固，才略有小成。
这套教材中涵盖的拼读方式并不是最全的，但是很适合低龄儿童学习，家长可以在下面链接的网页中学习下比较完整的规则，在学完并巩固第一进程的内容后，渐进地、有选择性地输入给孩子：
http://www.360doc.com/content/10/0711/11/52162_38239179.shtml
论坛内可以下载的资源，请在HIGH版的专用楼中下载后选择使用：
http://www.ebama.net/forum.php?mod=viewthread&tid=4387&extra=page%3D2
绿袖子老师最新推出了的用机灵狗学英语的连载，也请大家移步学习：
http://www.ebama.net/forum.php?mod=viewthread&tid=4567
我使用的《阶梯英语自然拼读》
http://u.115.com/file/f9acf8e305#
自然拼音01.pdf
http://u.115.com/file/f9367777d6#
自然拼音02.pdf
http://u.115.com/file/f927b501b#
自然拼音03.pdf
http://u.115.com/file/f989327f17#
自然拼音04.pdf
最后我想说的是，任何一种学习方式的导入，首先要求家长能够进入到学习的状态，才能更好地指导孩子，如果哪位家长看了那么多资料自己都觉得麻烦了，又如何要求你的孩子能认真耐心地学完？自然拼读的特性要求在系统学习后非常长的一个阶段内由家长陪伴反复巩固，这表示，即便你能找到合适的老师教学，也不能指望老师一路陪着走完这个过程，能和孩子一起冲破这道坎的人，只有家长自己。
预告：
有同学告诉我，让我尽量写详细点，所以我也不着急囫囵吞枣地交功课，希望每一个细节都能给大家带来帮助，每篇博文我会围绕一个主题写4-5个方面的问题，直到这个主题结束为止，下期的主题依旧是自然拼读，内容暂定为：自然拼读法之实战报告，
3. 自然拼读法之实战报告 - 2010.12.1
前言：
我没有记日记的习惯，看着坛子里的妈妈每天都能把学习记录写得那么仔细，我真是瀑布汗啊！还好当年教的时候我还记录了一点内容，这可能是我这辈子记录最详细的一次了，虽然最后还是变成了个大坑，总算对我现在的回忆起到帮助了。
1. 第一阶段如何入门？
这个阶段要建立字母与字母自然发音之间的直接联系。这句话意思是说，虽然D这个字母单独拿出来，它的读音是“di”,但是如果放在单词里的话，它有可能是其它的读音，比如“de”，也有可能是发它本身的字母读音“di”，很多字母都是如此。在这个阶段要让孩子掌握一种这种发音关系，即看到单词中的某个字母，要知道它应该发什么音，有几种最常见的可能性。
这部分是属于比较轻松能够完成的，我女儿当时还是属于文盲一个，听说的内容不少，字母却只会当成拼音来读，所以我先给她看了一些字母歌，听听唱唱中就教了很多基本发音了。
http://www.tudou.com/playlist/id3815761.html
接下来就是把歌里面唱到的发音变成阅读与书写的文字，见到字母能读出发音，听到发音能写下字母。阶梯的这套教材的第一册就是教26个字母的发音，它的编排并没有将元音和辅音分开，是按照字母顺序A-Z排列的，元音部分在这册中全部选用了发短音的字母。而整个过程中并不是教单独的字母，会例举含这个字母的8个单词，如A就选取了actor, actress, anger, ankle, ant, apple, arrow, ax。但是我个人认为当中较复杂的多音节单词（如actress）可以划掉暂时不用，从最简单易记忆的开始。
我手上的视频已经删掉，好在我找到了当时上传到网上的土豆视频，做的还是比较粗糙的，不过当时不象现在有那么多材料可以选择，有视频就偷笑了，希希就是自己看视频学习，然后我负责帮她复习的。
http://www.tudou.com/playlist/id3815761.html
这个阶段如果对26个字母还不熟悉的孩子，可以让他先抄写下单词，加深对字母的印象，如果已经掌握好字母的话，我觉得可以直接背诵读几遍后要求拼读或默写，慢慢培养见到一个单词读3遍就能背出的习惯。
2. 第一到第三阶段具体的学习进度如何安排？
由于阶梯这本书是通过单词来教字母发音，难度从单元音/单辅音渐渐加深到及双（多）元音/辅音，所以整个四册书学习的过程都是属于第一到第三阶段的。
我每次上课时间控制在1小时-1个半小时，上课的顺序我找出了一些当时的记录，记得比较琐碎，也不是很完整，这个毕竟是个实战报告，对各位同学的实际操练或许还是有参考价值的
讲课时间1小时10分
今天开始正式进入自然拼音课程，事先已经要求她看VCD预习了ABCD的发音方法和相应单词，要求是，能准确发出这4个字母的发音，对于相应以这四个字母开头的单词能中英互译，但是不要求拼写。
预习完毕我们开始检查是否已经掌握单词，对于简单的规律发音，如CAT，开始指导拼读，K-A，K-A-T，然后问她根据这个单词的发音能否知道是那几个字母组成的，她能正确说出是C-A-T，然后自己拼读一遍，对于还没教过发音方法的单词如ARROW，就带过，告诉她里面的双辅音双元音发音方法以后会讲到，现在全部是教单辅音和单元音，女儿就说，好像跟拼音单韵母复韵母一样的，对于这样的联想我还是表扬了，说明她能找到共同点，但是也能区分什么是汉语拼音，什么是英语拼音。
今天作业：
1. 预习EFGH，看三-五遍VCD，掌握单词，不要求背出，掌握这四个字母发音和写法
2 . 复习ABCD，单词能正确互译
7月1 日 讲课时间1小时
今天开课时女儿把前天布置的作业做了一半了，单词还没完全背好，没关系，暂时来讲我的进度是两天新课复习一天，今天是讲EFGH，明天没新课，可以有足够时间复习，A-E的单词如下：
A- apple,ax,arrow,actor,ankle,ant,anger,actress,其中ax, ant全部由单辅音和元音构成，要求女儿能拼读，例如：A says a, X says x，AX says ax，在拼读的时候是不能够看书的，要求她自己凭记忆和读音规律复述出来
B- bed, book, bench, box, banana,bird,body,boy, 其中bed, book,box要求拼读
C-cap, count, car,coffee,cat,cow,cake,cup, 其中cap,coffee,cat,cup要求拼读
D-desk, doctor,deer,duck,doll,dog,dancer,door,其中doll,dog要求拼读
E-egg,end,elephant,entrance,envolope,echo,elf,edge, 其中egg,end要求拼读
F-family,food,foot,four,five,fence,fork,father,其中解释了food和foot中的oo发
音的区别，会在以后讲到，要求拼读foot
G-garden,goat,gift,gate,goose,golf,girl,gold, 其中gift要求拼读
H-hat,hen,head,home,hand,hammer,house,horse, 其中hat,hen要求拼读
1-8 课共计单词64个每课8个，今天作业：继续复习巩固这8个字母的发音和相应单词以及要求拼读的单词，明天检查，女儿问，是不是全部单词一个都不能错呢?我说当然不是，只要尽力了，我能看出用功多少，因为大部分单词她之前已经掌握，即使有两个新单词忘记也是正常，我觉得拼音法的开始阶段就是反复地练习，反复巩固单词发音，逐渐培养小孩子的一种语感，对单词的敏感度，并不是要求单纯地背单词而已。
7月6日 上课用时未记录
今天有个不小得进步，文盲女儿开始拼写单词了，根据已经学得几个字母得发音，我要她默写下单词，除了a和e的发音一直比较容易搞混之外，居然都作对了，不过搞笑得是，她自己只会写大写，小写还在学习当中，就大小写结合来了一通，不过对于能够成功拼出单词她还是非常又成就感的。
今天学习内容：
1. A-N简单发音单词得拼写：ax, ant, bed, box, cap, cat, cup, desk, dog, end, hen, hat, hand, infant, ink, gift, jam, jump, leg, map, man, net, nest, napkin
2. K-L容易忘记得单词复习，我让她在没有掌握好得单词旁边都做了记号：key, kick, lake, lips, math, jewel, jelly, napkin, number
3. 简单讲了in, an, en, on的组合，就是让i, a, e, o这几个原音去找n做朋友，从现在开始，见到这几个字母就要求连起来拼读, IN says in, 而不再象以前那样, I says i, N says n, in 这样拆分拼读了
今天作业：
1. 继续复习K-L单词互译
2. 预习O-Q的单词
7月7日-11日
这几天的进度合并一篇写吧，到9日为止第一册的内容26个英文字母发音全部教完，汇报成果如下：
1. 能够准确拼读26个字母单独发音
2. 为A,E,I,O找到了好朋友N，学会了AN,EN,IN,ON的复合发音，还缺一个UN没接触到
3. 第一册单词基本掌握，可以中英互译，共计187个单词
4. 由26个字母组成的简单单词可以拼读，默写,共计46个，今天把这些单词全部做了个练习题，要求正确拼写，如果有问题的单词就抄写，直到自己觉得可以默写出为止，其中比较有难度的是A和E的发音经常会搞乱，但是我不要求死记硬背，而是纠正到正确的发音。
有待改进：
1. 以下单词需要复习，或者发音不够准确，或者无法互译：
无法互译：20个 entrance,gate,nail,octopus,ostrich,operate,quilt,rope,rose,ring,rooster,sign,vase,village,violin,word,yard,yacht,year,yam,zipper
发音问题：2个
quarrel,quarter,
7月12日-18日
女儿对拼音规律渐渐熟悉，拼音的感觉也出来了，明显的，拼读的速度加快很多，这里要重点记录的是，在学习元音长音发音的时候，对于结尾是E的单词，中间的元音发长音，E不发音，我要求她拼读的时候必须把E不发音说出来，为了防止她在写的时候因为不发音的关系，直接把那个E漏掉，等到她以后熟悉了，就可以省略这一步，所以我们是这么拼读的：rose,R says r, O says o, S says s,E不发音
到17日为止，我教到了ay, 新整理了44个拼读单词，几本已经全部默写出，正确率较第一册的43个单词有大大提高，中英互译还没考察。
7月21日-30日
从第二册的复合元音开始，我发现我女儿进入了一种痛苦的状态中，原因其实很简单，她终于遇到了同样的发音，不同写法的单词，比如： a-ai-ay,e-ee-ea-y, i-igh-ie-y,ui-ue, o-oa-ow-oe，这几组都是发音相同的，如果看到一个单词，她能够反应出这个单词到底如何发音，但是如果跟她说一个单词，要她根据发音拼写，她就开始猜谜了，是ee，如果我恩的一声，她就立刻说，哦，不对不对，是ea，反正就那么几个，一个个按顺序猜下来总有蒙对的一回，对于这种状况，我其实也很困惑，我可以告诉她的是，虽然phonics是把人从死记硬背单词中解救出来的一种好的方法，但是也并不是说，学了它，就完全不需要去死记硬背了，有的时候还是要花力气去记忆，但是相对于其它从来没有学过的小朋友，可能一个非常简单而有规律的单词，都要花上很多时间去背，我们已经轻松不少了。女儿勉强接受了我的理论，却还在这个困惑中苦苦挣扎，我觉得拼音法是学要无数单词的练习来巩固直到一种直觉和语感被培养出来，在这个过程中，我和女儿都会经历这样的痛苦过程，这是必然的，到了一定单词量的累计后，我有信心，她背单词的速度和效率一定会如我所期待的那样，3倍于普通速度甚至更高的。
从第二册书开始，我制定了比较详细的学习时间和计划，每次我上两个单元的课，共计2个视频录像，大约20-30个单词，我会事先把需要默写的单词表的抄写部分和默写部分先打印出来，每周我上4次课，每个单数课前都有1个小时是让她独立看视频录像2遍作为预习，每周的单数课是教新内容，包括一起朗读单词，拼读单词，双数课是复习课，包括朗读上次教的单词，然后抄写一遍，要求抄写的时候先读一遍单词，然后一边拼读一边抄写，拼读一个字母，抄写一个字母，如果遇到类似oa,ow等两个以上字母组成的发音，就告诉她要连在一起读和写，这是一个朋友组合，可不能把谁拉下，相对于以前她单纯的一个个字母抄写而不边拼边抄的方法，我觉得现在的效率比较高，慢慢我会要求过渡到读出来就能写下而跳过拼读这个过程。抄完之后是默写，我们的方式也比较灵活，有时候是我说中文，她拼读出来，有时候是我把中文打在QQ对话框，她看了后一边写一遍拼读，又是干脆她就在QQ对话框里把答案打出来，这么做也是不想让她觉得枯燥，哪怕带一点点一边学习一边玩的味道，她都会多不少兴趣。到今天为止，我们已经学完了第三册的第二课，回顾我和女儿的共同努力，我们克服的种种困难，两个相隔天涯的母女，只是通过电话，网络来沟通和教学，虽然之中有时对她拖拉的毛病也有挑剔，但是这只是一个大班的小女儿，每天除了我教的这些之外，还要按照学习计划去上口语课，练古筝，写字做数学，她虽然也爱玩，也想玩，却依旧能够坚持下去并且从一个文盲在短短一个月中，背出了大量单词，我真的很为她骄傲。
预告：
手上的记录就到这一天为止，当时应该完成了2册的教学，只要是自己教过自然拼读的妈妈都应该知道，基本到了这个阶段，后面部分的学习也就大同小异了，希望这部分的日记能对各位有所帮助，有疑问的地方可以给我留言或者短信，我尽量认真答复。
一边写着日记，一边回想起当时的时光，每天清早起床，利用时差给女儿上一堂网络学习课，坚持了2个月，辛苦也是满足，也是从这个时候开始，女儿学会了依靠自己的力量去学习，直到现在都是一路按照妈妈的要求自觉地安排自己的进度，这或许才是她整个学习生涯中得到的最宝贵的经验吧。
下一篇开始，我要讲讲如何进入第四阶段和如何巩固与复习，题目暂定为：自然拼读法的学习是一场持久战，更新日期本周内。
本帖最后由 Zada 于 2013-1-18 00:26 编辑
1. 掌握1-3阶段基础后，如何进行第四阶段多音节单词的拼读？
在阶梯英语自然拼读的教材中，教的都是单音节的拼读规律，在现实中，单音节的单词是不多的，大部分的单词都是多音节的，那么在掌握了单音节的拼读规律后，就是要教孩子如何进行多音节拼读了，这个关键的第一步就是分音节，我找了一些资料转载：
音节：
音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有 4 个辅音，，，是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。如：take 拿，ta-ble 桌子，po-ta-to` 马铃薯，po-pu-la-tion 人口con-gra-tu-la-tion 祝贺te-le-com-mu-ni-ca-tion 电讯
划分音节的规律：
元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed 床，bet 打赌，seat 坐位，beat 毒打。两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：stu-dent 学生，la-bour 劳动。有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let-ter 信。
具体方法：
是这样的：从单词的左边往右边看，以一个元音加上其左边的辅音为一个音节。如果该元音前面没有辅音，那它就是独立的一个音节；如果两个原因字母相接，那就视为两个音节。 如果一个辅音后面没有元音，那么它也被视做单个的音节。
需要特别讲一下的是：
有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let-ter 信
这部分内容我自己教的时候并没有如此处理，我处理成le-tter,因为这样女儿背起来似乎更容易。其实正如音标还有国际音标，KK音标之分，这些都是辅助记忆单词的一种方法，如果有自己比较容易掌握的方法，稍作修改我觉得也没什么关系。
另外在读的时候按照国际音标的方法标注下重音，如po-'ta-to, 因为重音所在音节的元音一般是强化的，而非重音音节的元音一般会弱化发“饿”或者“叶”的音，标重音的方法对于多音节单词元音的记忆是有帮助的。
2. 完成整个1-4阶段后，如何复习与巩固？
希希在学习完自然拼读后，就开始了一年级的小学生活，课外班当时是上了青少版的新概念英语，这个阶段接触了很多单音节的单词，渐渐地多音节的单词量也开始多起来了，这个阶段我比较费心的是，在每个周末都帮助她复习单词的拼读，整理了单词表，然后一个个地检查，反复要求一定要按照拼读的规律背诵，多音节的单词帮助她分音节，日积月累，几个月之后，对于如何分音节她已经掌握得比较不错了，看到长的单词也再不那么头晕。
如果没有上什么教材的话，我觉得可以用Sight Word的书来巩固，我理解的Sight Word就是归纳了一些英语常用词，就像中文的常用字一样，在文章中出现的概率非常高，这类词掌握好对以后的阅读是比较有帮助的。
这类书籍中我比较有印象的是东西图书出版的 Sight Word Kids，应该是分两册的，它选用的都是一些非常常见的单词，组成句子，在学习单词的时候巩固自然拼读规律，好像还有DVD的，不过因为我并没有使用，所以建议大家去找找下载后看看是否适合。
如果和希希情况类似，那么教材当中出现的也多是一些常用词，直接帮助孩子按自然拼读规律背就可以了
3. 整个复习和巩固的过程持续多久？
我看了美国小学课本，1-2年级都在进行自然拼读的教学和巩固工作，这个是对英语母语的孩子，那么对中国孩子来说，1-2年似乎也是必须的，的确孩子记忆快，忘性也大，家长要有耐性反复敲打，过了这一关，背单词的速度会慢慢上去。
过了这关，就可以开始一些基础的阅读，比如分级读物，比如桥梁书，可以挑一些常用词给孩子拼读下，也有些家长也做听音辩词，就是读完后挑两个单词慢速读出来，让孩子去猜可能的拼写，各种方法都可以尝试下，看看孩子比较喜欢哪种，毕竟单纯的背单词比较枯燥，更多的孩子需要不同的方法去激励的。
自然拼读这部分内容到今天就结束了，总算完成了个大任务，其它的一些内容，比如精读教材的选择在我之前的关于新概念和SBS的博客中已经有介绍，关于动画片和阅读，听读材料的介绍和使用情况，我争取在以后的博客中慢慢写，请大家一定不要催我哦，其实我是个很懒很懒的人，而且我是个比较叛逆的人，上次在群里有个家长对我大喝一声：你还在这里聊天？赶快去更新博客！我立刻就没了任何动力，3天都不想写，真的。
以上是从冰片帖子里搬过来的，以上读完，全是关于自然拼读的，看来拼读还是需要加强
孩子真可爱，不过8岁的孩子就这样有思想真是不容易
绘本或者桥梁书，是每天读1-2遍，读一星期. 然后，你自己录音， 自己对比自己读的和音频的差别
开始的时候可能也听不出区别，主要还是看读得熟练不熟练
自己读，自己听 再自己读
遇到读不出来的文字，就多听几遍音频是怎么样的
听一段音频，听完以后，对照文本念，（跟读） 听完再裸听音频，回想文字
其实孩子也会明白自己读错的字，是自己不认识的字，再碰到不认识的字，就会注意一下发音。
读到什么程度呢 就是不卡壳为止，就是熟练了。
读的时候注意时态和词性变化
这些新的单词， 第一次读最好能读对，不然以后纠就很难纠了
朗读，能够练习拼读， 锻炼听力，增强语感，增加单词量
阅读主要一个是单词量和语感， 如果语感好的孩子，阅读会更快点，单词量大的也会逐渐爱上阅读
就读熟为止，最好能够脱稿讲
这个在国外也是提倡 read aloud，read along
还有一个问题，为什么要有感觉有感情
因为你不了解内容，是读不出来感觉的， 怎么会有感情
我们上绘本课，就会让孩子根据这段文字，画幅图，或者通过画面来问问题，文字和内容结合，文字和画面结合
<转自虎妈俱乐部>
最近偶也跟打了鸡血一样兴奋啊，天天到处给娃找学习方法，然后过滤然后排序。。。。。
现在在进行的就是专一的语音+拼读+阅读训练
昨日日记：
1，听phonics kids 1a1b 各3遍，这个因为咱们家一起学过，1a1b主要是字母音，所以跑得很快
2，听卡友1~5，昨天已经磕磕巴巴的把1录音了，由于昨天下午要拿成绩单，就没去谈钢琴
3，看迪斯尼动画3个小时
好懂事的孩子啊
lomy加油！呵呵
貌似我家该开始拼读了。真头疼的事情，我不会弄，得花大价钱去报班咯{:soso_e109:}
小同学今天还算给力的
1，早上起来一顿卡友，从1一直看到了15，不带回头的，我也没有太多说她
2，中午非常流利的读了卡友1，然后不愿意读旁白，叫我读，我有些。。。婉拒了
3，下午弹钢琴回来，看了一集Ice Age，不知她听懂了没，看是肯定看懂了，一遍一遍的跟我家，发生了啥事情，其实我不懂英文大宅也晓得发生了啥。这样天天一部动画片，她倒是很乐呵，我呢，心里一点底都没有。
4，晚上读了轻松英语的匹诺曹，听说演南仙子，于是就在书上把南仙子的对白全勾了下来，听录音；练习，但是，我说，你给我都读一下吧，人家表示很不满意，说，我又不演其他的，我演谁就读谁的，汗！
5，听phonics kids1b，明天将开始学2a了，就要认真读了！
这个妈妈很成功啊，孩子一点都没有逆反啊，佩服哦，这个妞也好可爱，这么关心妈妈，羡慕哦
Zada的闺女太可爱了。很有思想，估计超过了同年龄的好多小朋友。
建议看看between the lions,有拼读方面的介绍，有著名故事书的穿插，还有歌曲和字母音的互动。遗憾的是没有字幕，看久了就能听懂了，我们家看了一个暑假，后来是想起来就看看，很好看的，信息量很大的，每一集都有phonics拼读，还把发音规则变成歌，还有一些英语绕口令，很好玩的。看一个寒假，估计应该比卡由有提高。
我儿子也8岁，每周写个周记还要家长帮忙，你家娃真是太强大了，学习了
本帖最后由 wjjzw1111 于 2013-1-20 15:41 编辑
还有一个sesame street26集，针对移民去美国的小孩，从不同的主题展开，天气、食品、运动、乐队，也是没有字幕，但是听久了就能听懂的，感觉适合小学生看，里面有一段，说是I LOVE MY SCHOOL的歌曲非常好听，估计你家女儿一定会喜欢的，里面都是帅哥美女，不是动画片，主角是却是个手偶，小弟也喜欢看，有hip hop 风格，典型的美国家庭、学校缩影，孩子都追求酷酷的感觉，有些美国青春校园的气息
卡由字幕，配套书本齐全，就是内容有些低幼，8岁半的孩子不知是否对4岁的卡由感兴趣。您家孩子是古怪精灵的，逻辑思路非常的强，卡由内容似乎太简单了。您家看卡由的目的是什么，学习口语，练习听力，还是跟读，或者是因为卡由有字幕，还有字幕文本
word world也是动画片，但是里面出现的形象都是字母变形组成的，也是一种象形字了，也很好看，看动画片的同时可以记单词了，都配合phonics记忆单词，物体对应单词，而物体是由字母变形组合在一起的。有几集有字幕，有的没有字幕。如果您让女儿看这个动画片，每一集都让她把出现的单词记录下来，一个寒假过去，也能记下不少单词，里面也有潜在的phonics学习。
推荐的三个动画片都有很强的功利性学习在里面，缺点是没有字幕，没有字幕也可能会转换为动力的，没字幕也只能听和猜了。
再打印一份phonics的练习，配合着每天做几页，效果是非常显著的
宝宝中文水平也很不赖