[方法探讨] 揭秘语法学习关键期

现在我也倾向于这种学习方法，感觉事半功倍。

今天净追着楼主的帖子看了，收获不小，非常感谢！我家宝宝在3岁前是母语，之后开始英语，现在在抓的是数学，英文的听和看也每天在进行，不过是教给她自己就好，打算再持续几个月这样的状态，争取数学入门，对于我来说，培养一个均衡发展的孩子更重要，让她有自信和喜欢更重要，学习的路很长，以后靠她自己走。曾经也有过焦虑和迷茫，曾经对坛子里的很多牛蛙非常崇拜并且跃跃欲试的准备模仿，比如读国学，后来冷静下来不打算追了，最顾虑的是眼睛，另外孩子大量的户外运动，明显吃饭和睡眠好了很多，个子也长高了不少，这个收货也很好，孩子在同伴中越来越显示出的才能也让我很欣慰，比如组织游戏，带领小伙伴玩。

说的好啊 反对拔苗助长式的教育

很喜欢这样子的讨论

又把老帖子翻出来了。 重新看，觉得写得真好，客观。

关键期，敏感期这几个词真是够磨人，再加上母语，二语，外语。。。呵呵

我们经常说的语言敏感期是基于对孩子母语发展的观察而得来的。 如果家长有能力进行“双语”教养，也就是将英语也作为母语或是类母语的方式，和中文母语一起，创造一个双语的环境，那么这个语言敏感期的理论是适用的。说的再直白一些，在这个所谓的“敏感期”进行英语启蒙，并能取得有效的成果，不仅仅是年龄，而更主要的是家长和老师的能力以及投入的精力和时间，和母语中文的关系，众多因素的权衡。

家长的能力表现在：能在家里创建出类似母语的语言环境， 包括：和孩子说英语，和孩子的亲子游戏，儿歌的互动，亲子共读，动画等等。孩子的年龄越小，亲子语言中对亲子互动的倚重越高。亲子英语的关键，不是家长将语言塞给孩子，教给孩子，而是孩子在这个语言环境中自己去吸收。如果做不到这些，英语是作为一门外语来学习的话，目前学术界对外语学习是否存在关键期一说并无定论。

今天后google scholar 了一圈，对关键期的研究主要集中在二语上， 看到的一个研究数据表明，3-7岁这个年龄段进入美国的，可以达到英语母语的语音，在语法结构上可以达到和母语人士几乎一样的程度。 其他年龄段都呈递减趋势。

逛着逛着，突然意识到，对于二语，越早进入美国的孩子，意味着英语可以达到母语水平，同时也意味着他们原本的母语的程度越来越弱。 也联想到一些进入国内国际学校的孩子的家长跟我说，要想二语都强，几乎是不可能的。

本帖最后由 帅帅英语屋 于 2015-1-10 14:18 编辑

HI版可能会对这个网页感兴趣：http://quizlet.com/29682840/esl-test-flash-cards/
里面提到了Additive Bilingual，Subtractive Bilingual和Simultaneous Model。
。

谢谢H版的捧场，我特别喜欢你在英语学习理念上的专研和思考的精神。
而且还不断总结其他家长的经验，分享给更多的家长。

有事要外出，简单汇报两句。
当时写这个帖子的时候大多只是理论上的探讨，还不知道实际应用起来怎么样。

现在又好些时候过去了，回头看，当时的分析是很靠谱的，我觉得我家孩子能在7岁左右突破自主阅读，就是把关键期利用得好，所以效率特别高。你说她英语很厉害吧，也算也不算。反正口语沟通和听都没有问题的，但如果问一起比较专业和成人的话题就搭不上茬了，反正只能说是去到农民水平:lol，如果要真正成长起来，还需要继续进行大量的阅读和真正研究性地学习。

现在最大的问题可不是关键期了，而是万恶的应试教育。
上三年级以来，我们作业多得要命，钢琴几乎没时间弹。玩耍也是挤出来的，睡眠当然是不足的。
英语呢，很少碰了，偶尔会自己拿些课外书来看看。
课内的作业基本对她的英语没啥帮助，还停留在反复背默字母表的层次，没帮助还拖后腿，因为作业量实在大出去参加个所谓口语比赛，决赛的问题居然还只是，你喜欢什么颜色，搭什么交通工具上学的之类，比较无语。

我目前想的就是有什么办法能让反腐的习大大也来关心一下孩子们，帮忙减个负，打救众生？
这样子下去，中国的孩子大半都要毁了，国家如何强盛？



lmjcle于2015-1-12 14:08补充以下内容：
想不到，三年级了，英语还退步了，就是给应试教育害的

补充一句，最大的收获是，关键期利用好了，对语法吸收的好处。不用特意学，就像国外孩子那样，基本就有语法的概念了，这才是真正的对语言的掌握，而不是死背语法规则。

回帖的时候就想，不知道这家伙在哪神游呢，呵呵。 没想到这么快就回了一贴：）

这个帖子我喜欢

看了你的贴子，我又考虑了一些别的事儿，就像你说的突触问题，我是不是该给孩子多方面突触啊，孩子不喜欢乐器、跳舞，强迫又不行，马上就7岁了，还有好多东西没学过，可咋办哪

你一说萎缩，心里特紧张，跟自己丢了什么东西似的，我是不是有强迫症，人哪能十全十美，找孩子喜欢的事多做努力吧，今年想给她报硬笔书法班，英语已经开始启蒙练听力了，她到是很喜欢。希望我能坚持下去，还有你说的运动，真的是太重要了，现在学校很重视体育。

受益匪浅

都好有才哦  关键我也没看懂 几岁才是关键期啊

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理论研究的杠杠的

其实一直有一个困惑：没错，对母语而言儿童有自然习得语法的天赋，但是放到二语或外语上，势必会有个输入量的问题。大脑自动提取语言形式并整理归纳，形成内化的语法应用能力，是不是存在输入阙值的问题，如果存在，从量化上讲是个什么概念？

thanks for sharing

这个问题提得非常好，你可以根据母语的发展过程进行输入量的评估。
即使是母语，你也不会一天到晚在孩子面前巴拉巴拉个没完的吧。量是有限的，面更关键。量和面都达到临界就沸腾了。

楼主回复好快啊！最近就是在思考语法自然习得的问题，宝启蒙2年半了，按照拉森-弗里曼次序，也出现了一些自然习得现象，但是层次比较低，而且稳定性差，在我认为算是有习得迹象的语法问题上，也还是会出现错误。回顾宝的启蒙过程，原版动画占了相当大的部分，所以想到动画对于语法提高其实基本不存在控制过程，孩子的精力关注点也在于语言涵义而非语言形式,尤其在i+1控制不到位的情况下，这种趋势就更加明显。进一步就自然想到，平时和宝用英文交流其实更容易进行输入控制，有意识增加语法的含义价值。今天也是特意到坛子里看有没有相关的帖子，但发现理论层讨论的多，真正实践技术层的东东就好少了。不知道楼主有啥好的建议？

很好