[方法探讨] 我对孩子看英语动画片是持积极态度

以前也给孩子看动画，原版的动画片孩子还是很喜欢的。
但后来发现孩子视力下降的很厉害，不敢给孩子多看了。每次看都控制时间。

从我女儿她们的英语学习来看，我认为每天磨嘴皮半小时要比磨耳朵半小时管用多了。

有效输入当然比无效输入高效多, 但问题是有多少家长自问有能力教自己孩子英语呢? 我见过我女儿小学的一位英语老师, 周日替其它孩子补英语课, 但卻把她孩子掉到外面名牌机构上外教课.

同意楼主的观点！
如果不注意控制孩子看电视的距离，连续看的时间太长，的确对孩子眼睛不好，如果控制好了，应该影响不大。我家孩子近视，主要是一年级下学期一学期的结果！因为孩子学校每学期开学都测视力，基本没问题（稍近视，4.9），但等二年级开学就成了4.4！ 感觉还是学习姿势不正确，不注意用眼卫生对眼睛的损伤更大！

可能要求不一样，想法不一样。

这是新录制的鹭宝宝介绍折纸船视频

http://www.56.com/u89/v_ODg2OTM3ODI.html

我们的磨嘴皮目前是主要是朗读。目前来说朗读还是占主要比例，慢慢会加入口语锻炼，朗读和会话的比例随着学习的进度会逐渐调整。总的来说，我不是很赞同孩子去看动画片和光听音频。我认为磨嘴皮是一种主动学习，而磨耳朵是一种被动学习。

朗读是需要人积极主动地去做，而看动画片可以懒洋洋地躺在沙发上。人是惰性的，要克服这种惰性才能学好，让孩子养成这种惰性的学习方式没什么好处。

在我们家孩子的英语学习中，我管得最多的地方是发音，当然，这个也确实是很多家长不敢做或做不到的事情。其它的词汇或是语法我基本上不讲太多，让孩子自己去发现内在联系。孩子目前有一定程度的口语输出，我们可以有正面的反馈，这个也是有些家庭做不到的事情。

“朗读是一种主动学习，而磨耳朵是一种被动学习。”没错。每天坚持大声朗读+大量的听原滋原味的音频，当然是最有效的学习英语的方式（学语文也同样适用）。
但是朗读对孩子的要求比较高，首先这种方式就不适合幼童，这种方式适合学龄后，而且比较自律的孩子。
我觉得对幼童，磨耳朵这种被动学习方式是有效的，而且适合的。

呵呵。楼主，你开个群吧，让孩子一起来纯英文聊天。赞成动画片的PK不赞成动画片的，看哪边厉害不就行了？


王涵优妈妈于2013-3-18 10:32补充以下内容：
我只相信以事实来说话。


王涵优妈妈于2013-3-18 10:39补充以下内容：
我女儿包括与我女儿语聊的一个小姑娘，是泡在原版动画片里长大的。报二个名。

非常赞成 王涵优妈妈 的提议，与其毫无意义的争执，不如大家PK一下，一来活跃一下论坛气氛，二来用事实说话，让大家明白，到底是哪种方法更高效一些。
由于支持动画学英语的和支持阅读起步的，两者多少都有交集（比如我家以阅读为主，但动画也看了不少，只不过动画当作纯粹的娱乐，完全没当着在学英语）。所以，通过一下三方面进行测试。

1，阅读
选择一篇小学程度的童话故事，让孩子读一遍，并用自己的话复述下来，围绕这个故事进行一些讨论。
2，听 （由于崇拜磨耳朵，泛看动画有效，据说听力一定很厉害，甚至6岁的孩子能听到哈利波特了）
选择一篇中学程度的音频故事。并就内容进行提问。
3，说
就日常生活，常用句型进行交流。时长10分钟左右。


（路宝宝实际上的情况是，路爸只和她进行英语对话，并且以前还有外教，与纯粹的看动画是有很大区别的，现在的水平我家孩子肯定是比不了的，但也可以当成支持动画片学英语一方的参加）

比赛规则，只能是打分制。以一方总人数靠前的胜出。

支持磨耳朵，看动画的包括路宝宝（如果路爸愿意参加的话）已经有3位了。

支持阅读起步，理解着去学的，我先报个名。

评审团 请英语好的家长踊跃报名。为了能给孩子找到一个更好的学习方法，请大家都出出力。

也请论坛各版主协调这个事，相信对论坛，对家长都是一件好事。

事先说明一下：我女儿接触英文二年半不到。她的语聊小伙伴，仅接触英文一年半不到。两个人都没有上过外教。基本是动画片里泡出来的，后来听力过关后，才开始阅读。至今都是以动画片为主。

本帖最后由 王涵优妈妈 于 2013-3-18 12:35 编辑

xianyun0403  你应该计算下多少小时列出来比较有说服力，以年为单位真说明不了啥问题，他们也不信，还有像你家这样周末有时7-8个小时沉浸在英语里的，常人做不到，或许还会批评你的做法。


呵呵，不是说方法的问题么？现在连时间也要限制了？他们还有外教呢。你也不知道人家天天学习多长时间呀！哪您说，怎么才算真正公平呢？


同样的方法，阅读起步可以有外教，动画片起步的有外教，就不算，这是哪国的道理呢？

我们是动画片起步，自己的孩子有收益，也觉得可行，站出来说句实话，没错吧？我们从来没有否认阅读起步，也没有阅读起步不成功吧？我们就算是动画片起步，到最终还是要转至阅读。

仁者见仁，智者见智。
请勿闭关自守。

近的，请去儿教论坛，看一下LUCK1，sabreteeth 的贴。
远的，看一下诸康妮的学习方法。

时间不用限制的，我们比的是以哪种学习方式更高效而已。
之所以有外教，是因为我相信，没有口语的交流，孩子的口语是无法提高的，更别说看看动画就能习得一口流利的口语，所以这个情况也是不需要考虑进来的。

除了咱俩，不知道有人会响应不~

我家小弟看的动画片几乎都是英语的，经常会问一些单词是怎么回事，昨天问我lung是什么，有一天告诉我熊在冬天会hibernation.一些很复杂的单词他都能记住了，而这是我从来没有和他提过的。有时他在自言自语，说的是英语，听着就是动画片里面的简单台词。动画片的能量不可低估，不过我家小弟和鹭宝宝年龄几乎一样，但是在心智上是差远了

高效的学习可以大幅缩短学习时间，所以不要考虑那么细。如果觉得孩子学习时间实在太少，可以不报名参赛。 论坛里那么多崇拜看动画的，想必英语好的孩子大有人在，期待着潜水的家长出来走两步

在200集peppa之后，现在卡由是边看动画，边点读绘本。、

说说我的想法, 即使有了比赛也分不出那种方法是高效. 因为我们不是科研人员, 孩子的年齡划分,接受动画或阅读时间长短, 我们无法在相同条件下比较. 加上现在孩子已经长大, 阅读和聆听都混着用, 谁能说清那个所占比率? 况且孩子家长英语水平及资源投放也很有关系, 有能力请外教, 效果也不一样. 看动画是否有效只能留待科研人员解答. "磨耳朵"在中国已起了一个热潮, 相信过几年便有结果.
不过,如果爸妈网能弄个少儿英语比赛, 让孩子们锻练一下及寻找差距, 我是绝对赞成. 顺便活跃论坛. 不过家长心态要持平常心, 比赛总有胜负. 我个人比较喜欢希望之星比赛之口号, "“成长比成绩更重要，体验比名次更珍贵”, 享受过程,不要给孩子圧力.

磨耳朵，就是看动画片吗？我一直不知道是这样的定义。

我一直以为磨耳朵就是没有任何前提，直接上英文音频。
看简单动画片；看完动画片，再上提取的音频，这二者就不能算是磨耳朵了。我是如此认为的。有情景对画在里面，怎么还算是磨耳朵呢？

就和母语中文一样，指着苹果，对孩子说：苹果。   这也算是磨耳朵？

我们比的是以哪种方法为主的学习效果。以看动画为主的，当然阅读就会少，甚至没有阅读只看动画。以阅读为主的，就是有大量的阅读，看动画只是一种娱乐。只是这两类人群。我相信这两类在这论坛上还是比较多的。
当然，这都是在家长没有什么基础的家庭里。谁都知道，最好的方法就是和孩子互动交流，孩子有一个良好的语言环境。

这么热闹，已经拉开华山论剑的架势了，那就来首老歌助助兴吧。

问世间 是否此山最高
或者 另有高处比天高
在世间 自有山比此山更高
但爱心找不到比你好
一山还比一山高 爱更高
论武功俗世中不知边个高
或者 绝招同途异路
但我知 论爱心找不到更好
待我心 世间始终你好

用投影機啦！！沒有電視那樣傷啊。

我家孩子也是看动画片学英语的，仅四个月时间，应该关键词基本能听懂不少呢，平时一个人时自己也经常用简单的英语说话，动画片作用很大的。视力问题也不是大问题，一集动画片最长半小时，一般都不会连续看二集以上，间隔每天可以看四个左右，而且一直会继续这种方法的。

某高校英语教研人员通过科学试验,即主要采用准实验的研究方法,并用实地观察、问卷调查、录像记录、频数计算和开放式访谈等定性的研究方法作为补充,以幼儿园小班幼儿作为被试,通过英语动画片这种学习媒体,以英语语音模仿测验结果为着眼点,来考察幼儿在不同的学习素材下、不同的教学方式下语音学习的效果,还考察了父母亲、性别等影响因素,并描述了幼儿在观看动画片时的注意转换频度和幼儿对动画片的喜爱程度。本研究得出以下结论:1、以动画片为学习素材的教学班的幼儿的语音学习效果要好于教科书为学习素材的教学方法,且在动画片的观看过程中,幼儿习得了些许英语发音规则和语感;2、以动画片为学习素材,有学习支持的幼儿英语语音学习效果要好于没有学习支持;3、女童的语音学习效果要好于男童;4、比起母亲的文化程度,父亲的文化程度对幼儿英语学习的影响更大;5、以动画片为学习素材的教学法比传统教学法对幼儿的吸引力大,幼儿注意力更集中,并且喜欢动画片的教学方法。从而得到更好的英语语音学习效果。

本帖最后由 anita_xu 于 2013-3-18 16:10 编辑

倒，就我家她爹那点英文，还能影响女儿？
女儿习惯跟我讲英文，看到她爹讲中文，她爹很不满意，说“you can speak engish to daddy. I could understand."
女儿答：“ I dont want to."

其实没啥好PK的，都只有一个娃，又不能重新回炉再来的。。。

在能力范围内做事就可以了。想阅读就阅读，喜欢看动画片就看，两者结合更好。

搂主的贴要顶.
我家就喜欢Dora,没有办法

本帖最后由 qiankun3 于 2013-3-18 16:22 编辑

不同语境中幼儿英语语音的学习效果
实验结果表明，幼儿在文本语境学习
和动画片语境学习中英语语音模仿中未学（听）的单
词和总分在0．001 水平上存在极其显著性差异，且
以动画片为语境的学习方法更好。但已学（听）过单
词的语音模仿得分却没有显著性差异。说明幼儿在
整个学习过程中，不管是何种语境，幼儿都能相对积
极投入。而且幼儿在动画片语境中似乎慢慢习得了
英语语感和发音规则， 从而与文本语境中的学习效
果有了极其显著性差异。

不同学习方法下幼儿英语语音的学习效果
先使用One－Way ANOVA 进行单变量方差分
析，其检验结果为：F＝6．679＊＊，p＝0．002，学习方法主效
应显著，则三种学习方法中至少有两组的幼儿语音模
仿总分有显著性差异。而后在三种学习方法中进行两
两独立样本的T 检验。结果显示（见表3）幼儿在文本
语境和动画片语境无学习支持的学习方法下语音模
仿得分在0．05 水平上有显著性差异， 且后者的教学
效果更好；幼儿在文本语境和动画片语境有学习支持
表2 不同语境中幼儿英语语音模仿测试成绩的t 检验


幼儿在动画片语境下可学得英语语音
在幼儿英语语音模仿测验中总成绩上的体现
以上的研究结果表明，动画片语境与文本语境相
比，幼儿英语语音模仿能力有极其显著性差异，即在
动画片语境中幼儿学得的语音更为纯正。而且在观看
动画片的过程中幼儿慢慢习得了英语语感和发音规
则，正如郭秀艳所说“如果内在的规则不变而只是表
面符号变化的情况下发生了学习迁移，那么就足以表
明学习者学到了表面特征以外的其他的抽象东西。”
在本研究中，已学（听）过和未学（听）过的单词遵循同
样的发音规则，只是单词有所变化，即外在特征不同。

内隐学习(implicit learning)是目前教育心理学领域的一个研究热点。目前国内关于学前儿童语言学习的内隐学习方面的研究多集中于语法及词汇的研究裠少涉及语音方面。而且这些研究多是实验研究在自然状态下的研究几乎没有。笔者通过在日常生活中跟踪观察一个儿童从其年龄在10个月开始观看英语学习系列动画片(Disney’S Magic English)一直到其6岁发现该儿童能用发音准确的英语表达其做某件事苠在洗脸时会冒出一句英语1 wash my face(我洗脸)看到电视上有人或有动物在飞他会说He can fly(他会飞)。这些英语句子是在他所看动画片(Disney’S Magic English)上出现过的没有人专门教他。本文试图从教育心理学的领域——内隐学习探讨在自然状态下儿童观看英语动画片与英语语音习得的关系尝试从儿童二语学习与教育心理学中内隐学习的角度来分析这种现象。。。。

儿童在学习第二语言和习得母语一样总是经历一段时间的沉默在这段时间内儿童通过“听”来提高语言能力忠就是说通过接受可理解的语言输入来发展语言能力外界的语言输人在儿童头脑中逐渐积累拠成潜意识然后逐步唤醒大脑中潜在的语言信息 。所以尽量让儿童置身于自然的语言环境中保证足够地道的英语的输入量这样他们就会在无意识中慢慢地听懂。当语言能力积累到一定程度儿童就可以开口“说”话了。个案中儿童长期接触到动画片中的英语在无意识中慢慢的理解并听懂叠癟语言能力积累到一定的程度在合适的条件下他自然就会开口发音说英语了。

儿童在动画片语境下的学习特点  儿童的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想矠有直观形象性。他们主要通过动作、表情或直观形象进行学习。儿童的兴趣易于变化稳定性差鳠明、生动、变化的事物容易引起他们的兴趣。儿童好奇心强、好学、好问以及好模仿。他们学习语言的特点是在主动模仿和具体运用中学习语言 。儿童学习作为第二语言的英语同样也具有这样的特点。传统的第二语言环境与儿童的母语习得环境相比前者较为枯燥、乏味、单一。然而近年来多媒体信息技术的发展为儿童第二语言学习创造了新的支持性的学习环境。多媒体信息技术将讲述故事和看图画结合形成了一种色彩鲜艳、人物可爱、动作滑稽、声音悦耳以及音乐动听的视听完美结合体——动画片。动画片所具有的这些特点使其成为一种儿童最喜欢观看的形式。正如在日常生活中看到的一样2—7岁的儿童大都喜欢观看动画片。因为它适合儿童的心理发展特点。动画片语境学习具有其独特的特点。从信息呈现而言动画片语境具有集成性、形象性、生动性等特点。它可以提供多种感觉通道和多种表征的信息。除了通过视觉呈现的语言信息之外动画片还可以提供大量由听觉呈现的语言信息(语音)。另一方面动画片语境除了提供大量的语言信息以外还提供了大量图画、音乐等非语言信息和动作、姿势、面部表情、声调等辅助语言信息。就学习过程和学习结果而言由于学习者在观看动画片过程中可以由视觉和听觉两个通道同时接受语言输入因此基于动画片的语境学习既涉及语义学习又涉及对单词语音的学习矠有双通道输入语言刺激的优势。  22 儿童观看英语动画片英语语音的伴随学习  “学习语音的主要手段是模仿这种模仿是从听觉定向活动开始的经过大脑分析器的作用然后由心理运动器官的操练而完成的”关于模仿发音行为主义语言学理论的代表斯金纳认为儿童语言习得一般经过模仿(Imitation)——强化(Reinforcement)——成形(Formation)三个阶段。儿童在发音器官和肌肉没有定型时模仿能力强。由于英语动画片中的画面能引起儿童的强烈兴趣而且对生词的重复率比较高能使儿童在听觉上得到不断强化。  内隐学习从某方面可以和伴随学习等同来看这一点在前面己提到。关于儿童观看英语动画片时伴随学习英语的情形我国曾有研究者进行过相关的研究。他们的研究发现儿童观看动画片的次数即重复的次数与单词的学习效果有一定的关系。从语境中学习某个生词(包括其语音)倘若仅接触一次则学习的成功率仅有10 一15。但接触多次盠晑恛葎成功率就自然提高了。虽然这些研究是针对词汇的学习而言的但对语音的学习也有一定的借鉴作用。通过观看英语动画片可以极大地调动儿童的学习兴趣和积极性。动画片中欢快的节奏直观的图象等减轻他们的困难与畏惧感翠儿童比较轻松愉快地模仿并进行无意识的英语学习渐渐发展起对英语的积极态度。这样儿童在无意识的英语学习中获得准确的语音刺激并开口说出发音标准的句子。更重要的是在这种愉悦的潜在学习过程中儿童并不是一成不变的被动接受者而是积极主动的参与者他的学习具有主动性。如个案中儿童在洗脸时说出的发音准确的英语句子谁都没有教过他而他在日常生活中也没有有意识地去学习这些句子只是他在多次观看动画片时其头脑中逐渐积累拠成潜意识拠扡理解并主动表达出来。这一点说明观看动画片是有一定的内隐学习效果观看动画片可以同时伴随学习到英语词汇的语音。  动画片具有画面丰富、直观、生动活泼以及色彩鲜明的特点矠有真实生动的视听形象盠能把复杂、抽象的知识直观形象化。这些特点好符合儿童兴趣的需要。内隐学习是一种无意识获得刺激环境复杂知识的过程。儿童在观看动画片时英语语音意识受到内隐学习效果的影响而产生。通过观看英语动画片的潜在英语学习可以极大地调动儿童的学习兴趣和积极性翠儿童比较轻松愉快地进行无意识的英语学习。

""""以上的研究结果表明，动画片语境与文本语境相
比，幼儿英语语音模仿能力有极其显著性差异，即在
动画片语境中幼儿学得的语音更为纯正。而且在观看
动画片的过程中幼儿慢慢习得了英语语感和发音规
则..................." {:soso_e179:}{:soso_e179:}

我宣布动画派取得领先 {:soso_e113:}