书接上回——
终于进展到地点了！
Class, where is the boy?
大家猜啊猜啊，还记得我们选择答案的原则了么？对，就是一定要出熊孩子的意料，例如：
Class, it is obvious. The boy is in Tokyo, Japan.
现在我们又有新细节了，照例循环，但循环过后，我们可以为这个故事加上需要解决的“问题”了
Class, who is in Tokyo?
Is the boy in Beijing or Tokyo?
Where is the boy?
Does he want to have a cat in Tokyo?(学生说yes，你说no)
Class, there is a problem. There are no cats in Tokyo. There are 10 elephants and 100 monkeys, but there are no cats.(引入问题)
Where does the boy go?(听回答，选答案，假设有人说上海)
你说：
Yes, he goes to Shanghai.（也不能总唱反调）
这又是一个“陈述”，所以还要循环
Class, does the boy go to Shanghai or Beijing?
Does the boy go to Guangzhou?
No, he doesn't go to Guangzhou. He goes to Shanghai.
Who goes to Shanghai?
Why does he go to Alaska?
注意这里第一次出现了“why”。之所以这里可以问why，正式因为你之前花了30分钟在wants to have这个结构上。你这些时间没有白花，因为你的学生应该能够输出了，他们能够回应：“He wants to have a small, purple cat.”
你说：
Correct, he want to have a small purple cat. Class, is there a small purple cat in Shanghai?(有人说no有人说yes)
No, there isn't a small purple cat in Shanghai. There is a small blue cat, but not a small purple cat.
注意你又做了一个陈述，循环之
Is there a cat in Shanghai?
Is there a blue cat?
Is there a purple cat?
Is there a big cat?
Is there a small purple cat?
What kind of cat does the boy want to have?
Yes, he wants to have a small purple cat.
Is there a small purple cat in Shanghai?
No, there isn't a small purple cat in Shanghai. There is a small blue cat.
此时你可以添加更多的细节，或者让男孩再去另一个地方，在这个地方男孩可以得偿所愿，获得他心仪的猫。
明天circling技术大结局，敬请期待。
To be continued…
这么多的问题，我已经晕了。可以借鉴一下，但是还是希望楼主能提供其他简单易行的方法。
谢谢楼主，期待下文
本帖最后由 菜青虫 于 2014-8-15 22:29 编辑
通过问题发展迷你故事的要点
1.由一个短句子开始。
2.句子中能循环的都要循环到（如果教学对象反应慢的话）。
3.经常性的回到故事开头进行复习，就之前已经建立的细节发问。
4.做了新陈述就一定要循环（如果教学对象反应慢的话）。
5.在地点一引入问题，在地点二尝试解决，在地点三解决。
6.一定要记住你的学生不懂这门语言，他们需要你所有的重复。
其他注意事项
[*]问题的目的是重复，尽量在每个问题中使用你要教的词。不要尝试让学生说新词，而是要尝试让他们在上下文中听到这个词。对课堂时间最好的利用就是可理解性输入，这是产生真正习得和长时记忆的关键。
[*]在TPRS中，我们经常做陈述然后用相似的结构发问，我们说there is a boy然后问”Is there a boy？“用同样的词语发问会让教师觉得重复，教师是了解这门语言的，他们会感觉很简单，因而他们也感受不到重复的必要性，但请记住它真的很重要，需要尽可能多的给学生重复。
[*]当你发问的时候，请等待学生回应。你可以让他们喊出答案，也可以让他们举手。发展故事中的互动正是迷你故事的趣味所在。
[*]用动作在班级前开始你的动作。每当你对班级讲话时，你都要与他们保持眼神接触，尤其是当你发问的时候。当你给出重要情节信息时，你要注意看你选出的作为故事主角的学生，一定要确定ta在执行这个信息。如果你说这个学生is sad，你要确定他在表演sad。如果没有，继续重复”The boy is sad“。如果还没表演，你要继续重复，并且自己表演做示范。
问题的级别
1. Yes/no and either/or questions. 例:
[*]Does Tom think she is a monkey?
[*]Does she think she is a monkey or an elephant?
2. 能用一个词或一个短语回答的简单问题. 例:
[*]Where does she go?
3. 必须用一个完整句子回答的简单问题. 例：
[*]What does Tom think?
4. 需要学生一点原创的开放性问题。答案通常是一个或几个完整的句子。这种问题很多时候都是why问题。 例：
[*]Why does she think she is a monkey?
[*]After she receives the monkey hair, what does her boyfriend tell her?
即使最初级的学习者也能适应1、2级的问题。如果你为3、4级问题提供了非常明显的答案的话，也会有学生很早就能回答。挑战学生，推动他们回答3、4级问题，也不失为一个好策略，学生的潜力经常超乎你的想象。你应该以低级别问题为主，辅以高级问题。要意识到你学生的水平，动态调整。
Circling循环技术的介绍到此结束，谢谢大家。
狠有指导意义
非常棒的介绍，令人有豁然开朗的感觉！您真的很了不起！
挺有意思！
先收藏了，多谢分享
本帖最后由 tendmoon 于 2014-8-17 10:27 编辑
实践帖不咋的，理论帖挺不错的(虽然太啰嗦，很多文字被眼球自动略过了），还是挺期待理论帖之后续。
和前段时间听的Effortless English理论很相近。。
这个对家长的要求很高啊
很适
用的。
不错！赞一个！
简单实用！！！
回家试验过了，第一次，多问了点一二级的问题，我家的熊孩子就不耐烦了，不太愿意用完整句子回答。再问个Why，更懒得理我了，不说了。下次再说玩游戏，直接回答不要玩这个游戏。我只好改变规则，每次提问都引进新内容，这稍稍引起了他的兴趣。还能不断地推动故事情节，循环就不指望了。后来想让他练习下提问题，结果他居然问我叫啥名字，然后就不玩了。:L
很好的技术和经验，回去试一试，有些问句我家孩子也听得懂
diandianzhang于2014-8-18 11:03补充以下内容：
很好的技术和经验，回去试一试，有些问句我家孩子也听得懂
进来学习学习 ！:handshake
不错，估计这种方式也适合其他语言的学习。我家娃五个多月正处于母语学习阶段，这种方式估计也凑效的。
学习学习 生生不息
已购买，收藏了
方法很好。今晚回去试试。
学习拉，收拉
重复与模拟……
本帖最后由 susanlou 于 2014-8-18 23:33 编辑
看的我笑死了。我具体这么做，问哥哥弟弟要吃啥？，再问弟弟哥哥要吃啥，问你们俩要吃啥苹果还是梨？他俩个都不吃，问他们到底要吃啥？他们呢一个要吃西瓜一个要吃香蕉。熊孩子就是这么难伺候，我每天和他们说的英语基本就是这些啊。吃吃饭，喝喝水，真是万能句型啊！我家有两BOY不用那个the boy 来带入，解决了第三人称句型的应用了。
期待更新，谢谢
谢谢原创分享
真不错，学习了
在爸妈网混了几天再次感慨当爸妈的不容易啊