[成长烦恼] 令人抓狂的小学三年写作

我相信楼主也明白，孩子需要成长，把文章写好的其中一个方式是不断的思考，不断的想，例如李贺的文字非常好，可是人家是一个字一个字推敲，不断思考用更精妙的语言去驾驭自己的思想的；

写文章最重要的是用好的文字表达自己的思想，先是有话说，然后是敢说话，再然后是会说话；每一篇文章都可以在反复的写作中得到锤炼和提高，所以，老师提出重新写实在不是什么故意为难，因为一路走下去，其他的老师还是会做出同样的要求，希望孩子在重写中不断的提高；

你的孩子的文章是不是自己写的，是不是写得好对别人来说都不重要，对孩子自己才重要，孩子今天是三年级，以后会不断的长大，也只能不断的提高对自己的要求；每个人成长是需要痛苦的蜕变的，家长不可能代替孩子痛，所以就淡定的看着孩子长大好了。


字数将会是要面对的问题，我们如今写作，用的又不是文言文，只要觉得有话说，大胆的说出来，字数就不会困扰自己，无话可说，死憋出来才嫌要写的字数多呢，还是引导孩子发表自己看到的想到的，内心的话吧。


家长的态度，家长的脸是影响孩子成长的很重要因素，看到孩子的问题的时候，一定要去照照镜子，看看成年人是不是比孩子还抓狂，如果是，就要检讨和控制自己了。

淡定的成长，有孩慢慢养，是一条安全的走向幸福的大道。

不好意思再罗嗦几句，建议你买一本肖复兴的《我教儿子写作文》来看看，里面写的指导孩子写作的办法也许能给你提供些思路。另外，写好作文除了词句的积累，也离不开对生活的仔细观察。也许孩子平日里没留意，但就需要家长多提醒他了，我们这里有个比较有心的家长甚至都帮孩子先记在脑子里，到孩子写作文的时候再引导孩子回忆起来。另外现在的语文教学在孩子的词句训练方面抓得不够，才导致孩子在写作时产生困难，这就需要家长自己在家抓一抓了。

一句最简单的话：不要心急，不要抓狂。

要看一朵花开，你得有静静的等待花开的耐心。

写得很不错，我儿子也三年级，能写成这样已经很好了。

本帖最后由 blue4eye 于 2011-11-17 10:40 编辑

这个老师是认真的老师，她的评语应该是针对如何拿到作文高分标准写的，好好和老师沟通一下！我孩子也是三年级，每周末我们也为了作业绞尽脑汁，有个基本标准：字数要达到300字，未达标准的直接退回。

我现在很想看到一篇三年级小学生作文的范文，看看这个阶段对学生的写作要求到底是什么，这样我辅导起来也能有的放矢。

小学生写成这样已经很好了呀，老师还是按照老套路要求，太过份了。不过孩子写得不好，是每个人欣赏的角度不同!

所谓的学生范文，文学的价值都谈不上

“其实赞美和歌颂是很好的事情，谁不喜欢赞美和歌颂，关键是，我们连赞美和歌颂什么内容都是有规定的，种种限制，注定了我们的作文，写到最后全都是假话。”这段话是韩寒关于《应该废除学生作文》里的一段话，

本帖最后由 千眠 于 2011-11-17 12:35 编辑

楼主如果不能在对制度内的愤怒和制度外的距离之间找到一个平衡点的话，不如放手孩子的教育，否则孩子将会在父母和学校的要求之间，在制度和非制度之间，成为无所适从的一员。

如果学生连作文都不用做了，在如今这个重视数学重视外语，不重视中文的教育理念下，我们的中文，将来会怎么样？

古人学习，独一味就是写作，中文好得不得了；写作文怎么就会破坏中文学习呢？


命题作文也没有真正的规定，要歌颂谁，韩寒也不是上帝；

楼主一门心思就是和作文要求不对盘的话，你孩子怎么办？

做不了韩寒，至少中文也得学会写实验报告吧？

写个很平实的例子，我的女儿写观察日记，也就是和楼主的孩子一样，在三年级，被要求写观察日记，完全不知道如何下笔的时候，第一次也是唯一的一次，要求我做详细辅导；

我要求她尝试口头作文，先说说，她想观察什么；

范文都是一溜的观察小动物，我们家没有养小动物，要写也是瞎掰，我不建议女儿写自己不了解，不熟悉的话题，因为不熟悉就没有自己的话要说；

我告诉她，生活处处都有话题，有可以观察的内容，只要你观察得仔细，能够有自己的见解，文章就成功了一半了。

结果，女儿选择了身边最熟悉的文具入手，写铅笔。

不写不知道，写了就知道，原来女儿仔细比较过不同的铅笔，得出的结论是：普通用铅笔刀消出来的笔芯，有粗有细，写出来的字比较好看，用自动铅笔，因为是一个均匀的圆柱体，写出来的字就比较难控制，比较不好看，……

重点是她观察到位，得出了自己的结论和见解，所以，我很肯定她的文章，……

这篇文章也得到了老师的肯定，一篇文章实在不一样要歌颂谁的。

文章要先得到自己的认可，能清晰表达了自己的见解，然后才能得到别人的认同，那些楼主不能认可的范文就是没有灵魂，没有自己的意识在说话的废话文章；

在文学性，达到老师的标准，和学会写好一篇文章之间，有的并不是只有矛盾， 其实这个世界，我们可以达到双赢的。

我觉得写得真不错呀，如果真是为了得高分而写作的话，还是出国吧，太难受了。

我儿子写的文字，没有一点造假、抄袭和成人化的拔高


liruijie1于2011-11-17 15:42补充以下内容：
我儿子二年级的时候，作文也得过优，也被告要求打印，但那篇文章是他从同桌的作文选上抄的，这也是他上小学三年来唯一抄的一次作文

本帖最后由 liruijie1 于 2011-11-17 16:26 编辑

在快乐中学习 文章之法。只要孩子敢说，我们大人一定要敢于表扬。不能批评。要说批评也是寓教于乐的。让孩子在笑声中修改过来
本文摘自: 爸妈网(www.ebama.net) 详细出处请参考：http://www.ebama.net/thread-23357-11-1.html
这句话是从本版“作文没有那么难”那篇帖子里转来的。

写的这么好还要重写，倒是想看看这位老师认为好的文章是怎么样的，另外想请教这位妈妈是怎么辅导孩子的作文的，我现在是一点头绪也没有啊{:soso_e134:}

我觉得写得相当好呀，老师的要求也太高了吧，只不过是小孩子呢

在这么教育下去，中国的文学就没救了。

楼主的孩子文章写得不错，就作文而言，老师的要求有一定的道理，看了千眠写的回复，很赞同。

首先，这两篇日记都是老师的命题作文，第一篇要求描写秋天，命题者就已经把主题，也就是中心思想给规定出来了。散文的要求是形散而神不散，该文只要围绕“秋天”这个主题来行文，就达到了主题明确的目的，如果作者接下来把秋天比作“音乐家”“设计师”甚至别的什么，只要符合逻辑，就都没有跑题，而老师又提出什么“为什么不围绕秋天是一个画家”来写，便充分说明，老师本人都没有弄懂什么是文章的主题。从这一点就可以看出老师的教学能力

第二篇，要求观察动物，孩子选择了他熟悉的蜗牛，老师批评说没有“感想”。这样的要求，就是成人化的拔高。如果孩子没有感想，硬逼着搞出个什么感想，这分明是逼着孩子用作文撒谎

本帖最后由 千眠 于 2011-11-18 17:05 编辑

你不如想想，你的儿子到底有没有观察出了什么自己的心得呢？

观察日记要有科学性，写成散文就不像话了。

作为一篇具科学性的观察日记，你孩子那篇确实不及格

及格的怎么样？

你可以看看另外那个妈妈指导的观察日记。

楼主非要护短地认为，自己孩子的就是最好，也不是什么实事求是的态度。


比如观察个蜗牛，如果没有任何科学性的思考，随便看看就算的，那写出来，那有啥深度和可看性呢？  这可不是写给幼儿园小盆友看的小故事小儿歌，作为一篇观察日记，要表达自己的科学性，有想法；

例如，除了人人都大概知道的蜗牛的长相外，你还想深入了解它的什么呢，通过观察，你知道了什么关于蜗牛的知识呢，比如蜗牛吃什么的，什么时候睡觉，什么时候活动，生活在什么环境呢？……

这才是观察日记，楼主的那篇修辞很多，实在构不成一篇正常的观察日记。

我实在不想再辩论了，我就事论事，严肃地探讨学术问题，版主认为我护短，本帖第一页，版主也留言说写得很好，现在反而说修辞过多没有什么好的，就当他的两篇作文毫无可取之处得了，就此打住


liruijie1于2011-11-18 17:26补充以下内容：
麻烦版主将本帖删掉

版主也不过是普通人，而且我也不是本版版主哦，为了自己的孩子好，还是多听别人的意见，OPEN MIND的好，一味认为自己写的就是皇道，就只能表扬，不能修改的，是无法进步的。

作为一篇简单的练笔，楼主孩子的那篇是可以的，可是我已经记起来，三年级的具体要求就是让孩子学会写观察日记这个文体，作为这个文体，我依然这个看法，文章观察得太笼统了，观察日记的要求就是有科学性，有愿意观察的眼睛，

每个人都是一双眼，一管鼻子，每个蜗牛都是一个壳子包着一坨软肉，…… 写了这些，证明还没有用心去观察；写的是有趣的蜗牛，为什么觉得这坨肉有趣呢？

我觉得有趣，因为这是世界上唯一的背着自己的房子走路的生物，把最硬的骨头长在外面，里面就不长骨头了，真奇怪，真有趣；蜗牛长得和什么最像？ 最像水里的螺了，可是其他的螺都长水里，只有蜗牛长在陆地上，……

真的要引导孩子仔细观察，可以观察的点太多了，拘泥于不能改变是为了什么呢？

我脑子印象最深刻的一个观察日记是一个成绩不好的男同学写的蝎子，原来他家养这个卖的，因为一直养，所以，很了解，而且从文章里透出了对这种人见人怕的动物的喜爱之情，从看了他的文章后，我也不再觉得蝎子，或者多脚的昆虫那么可怕/讨厌了……

仔细认真的去观察，去了解一样生物/或其他，不仅能学文章也长知识，干嘛非要和老师搞对抗，搞双输，或者3输呢？

写观察日记不过是一时半刻的要求，过了也就过了，可是对待学习对待老师的态度会影响我们的一生。

那天我们几个家长聊天，说起那个负面情绪对植物的影响的实验，有哪个家庭做了；有一个家庭做得最仔细，2盆植物，一盆每天都夸夸她，一盆都骂骂她，被骂的那盆，在40多天的时候，被骂的死了，被夸的过了2-3年了，还在；

另外一个妈妈观察出更奇怪的事情，妈妈不喜欢植物，但是她觉得又浇花是责任，女儿喜欢花，但没有浇花的责任心，可是这么种了下来，总是女儿的花能活着……

情绪的力量比我们想象的还重要，楼主，希望你的控制自己抵制学校，抵制制度的情绪，给孩子一些好的信息，也许你会有意外收获的。

我觉得写得挺好的。

本帖最后由 睡莲 于 2011-11-18 22:06 编辑

----正应了我那句名言：得到老师认可的就认为自己的方法是对的，没得到好成绩的永远是纠结的。

看了楼主的意见，老师也不定是专家，但是一味地纠结老师不懂指导写作，似乎没有太多的意义。班上还有那么多其它孩子，楼主如果有问题，也可以和同班家长讨论，可能同班的家长能更清楚理解或明白问题所在。
毕竟孩子是自己的，楼主觉得老师教得不好，可以自己教，也可以另请名师，就像我们爸妈网很多家长进行亲子英语，或是在外寻找英语培训班一样，也是对学校的英语教育不满意吧。
让孩子尊重老师，尊重学校的教育，更高的目标，家长自己解决。对于普通家庭而言，一般还是可以少走好多弯路吧。
如果老师的意见不对，一味只抓着你家孩子的作文不放，问题频现，可以和老师平静沟通探讨，相信老师是愿意对话的。
至于作文观点的问题，仁者见仁，智者见智。都包容一些吧，没有必要对老师或家长的意见上纲上线。

要我, 就给老师来个点评: 评语写得不好. 重写!

就是! 让老师写两篇出来给我看看? 只要我愿意, 随便也能驳她个体无完肤.

我很理解楼主，楼主担心的事其实主要是反复修改（重写）会挫伤孩子的积极性。对成人或作家来说，我们可以说“好作文是修改出来的”，但对中低年级的小学生，反复修改会令他们很烦，这一点我深有体会。所以我认为楼主有两种策略：一个是在写作之前给予足够的辅导，争取一次、最多两次写得就令老师满意；另一种就是必要的时候保护孩子，帮孩子说几句更甚者跟老师说一下这个孩子确实写不出来更好的了（最后这一条我用过，老师没有怪罪）。纠结是难免的，但吃一堑长一智收获就够大了的，呵呵。

本帖最后由 浮花爸妈 于 2011-11-20 11:27 编辑

俗话说文无第一, 武无第二. 说明在文字工作这个领域里, 存在着以不同的特点达到成就的现象. 中国这个可恶的国家呢, 在教育问题上总是犯着要统一, 要标准的错误. 虽说孔夫子老早就指导大家, 因材施教, 哪那么容易做到?

再说老师. 为人师表是很不简单的事. 研究成功的教育范例, 会发现很多时候教育更多体现在老师的行为方面, 是无声的. 我就有过体会. 曾有位语文老师, 年纪很大了, 个子矮矮, 其貌不扬. 但她朗读课文的时候总是那么富于感情, 能微妙地把文字叙说却不能表达尽然的情绪传递给听者. 我永远忘记不了她那种从容的姿态, 那些抑扬顿挫的朗诵. 而且老师是很温和的, 我那么上课不合作的学生, 当时语文成绩也不好, 她也从不歧视我. 甚至, 有一次, 老师提问我. 鉴于我每问必哑的历史, 所有的同学都开始交头接耳干自己的. 那次问题是有关红楼梦的一篇, 当时我正好刚读完一册(人民文学出版社老早的一个版本, 分好几册), 心里挺有自己的感触, 就嗫嚅了一些封建社会的环境压迫之类的胡话. 让我吃惊的是, 老师立刻要求同学静一静听听我说. 其实我也再说不出什么. 但老师给我的印象就是, 她不忽视孩子的任何一个进步. 我从此对她的课都很认真. 我的语文功课后来是很好的(不代表我中文有多好, 在中国, 成绩和成就没什么必然关系). 我永远感谢这位老师.  

我也听我母亲描述过她从前的老师. 她总是说, 那些老师如何的风度翩翩, 博学多识. 又说他们不愧都是很正规的师范大学毕业(她启蒙已经是上个世纪五十年代初了, 那个时候的老师还都是解放前读的大学). 能让学生过了几十年还念念不忘的老师, 当然是成功的.  我们现在的社会环境, 一味急功近利, 从学校到家庭, 从老师到家长, 只知道压迫孩子取得好成绩, 有几个人真正关心孩子身心的健康成长呢?