从16年12月开始阅读，之前基本是小白一个。就是牛一牛二，海尼曼GK，部分体验，sight word kid。
到现在是牛三牛四中，海尼曼G1等等。我们是以听带读的，之前对这个方法也是一直抱着疑虑，因为很多人说听就是听，读就是读。但是因为娃开始根本不认识字，无从下手呀，这个也是没办法的办法。材料听得耳熟，就开始读。直到看到帖子关于Lily他们上阅读课，每次孩子得看着书听，然后才是和录音一起读，最后才是自读。所以基本定下来以后会一直走这条路就---以听带读。
孩子的听力并没有很厉害，只是比阅读领先二级应该是有的。最大的体会是，原版分级的阅读词汇量还是有一点的，有时候认得好好的单词几天没遇到，会突然不认识了。这时候她会自己盯着单词看，拼出来音自己判断读得对不对，如果自己拼不出来，提醒下首音，她也基本能把单词带出来，这些都是得益于她听力的积累。
其实Lily值得借鉴的是放录音的时候眼睛得看着文字，提高文字的敏感度，但是娃不肯那样做。而且我想因为原版录音有意群，而且也有速度，对阅读文字的敏感度的作用可能就在这里。但是真的要坐下来听读的话，也没那么多时间，要不然量就太少了。所以一般先放录音泛听。如果生词稍多几个，我会先提前给她讲一下再泛听。目前的内容还没有那么难，有一些不是那么高频的单词只能这样过完。因为看到的次数不够多，即使现在会读，过段时间也会忘。而且低级的分级配音所谓意群等还是不明显的。
目前的困惑是另外练听力的时间基本没有了。稍有空，见缝插针放一下peppa或者little bear
目前的体会是阅读对听力也有一定的促进作用。
量确实要保持，也是有点难度的。尽量让孩子配合吧这个娃心情好的时候配合度比较高。
因为几套分级一起上的，所以之前都是打乱了读的，这个几本，那个几本。偶尔一次感觉到还是要把同一套的一二级放在一起读，因为同一套的，不管是句型还是词汇会在一定范围内重复，这样就容易巩固这些内容。可以读完一种在读另一种分级。当然不同分级相当的话也会有重叠内容，也能得到复习的。
