04不做书桌上的“直升机父母”
有一位朋友跟我说，她的女儿从上一年级开始，就在她的陪同下写作业。如今，孩子上五年级了，依然要她陪着，因为只有她陪着，孩子才能进入写作业的状态，如果家里来了客人或者她有事出门，孩子便不能很好地完成作业。鉴于此种情况，她正在努力让孩子逐渐脱离自己，培养孩子独立完成作业的习惯。
还有一位朋友告诉我，她一直坚持着陪儿子写作业，但是情况却随着孩子年龄的增长渐渐复杂化，甚至开始往不好的方向发展。小学的时候，她的学识还足以辅导孩子，儿子写作业，她就坐在旁边，儿子遇到不会的问题，她可以随时解答，对孩子的学习有一定程度的帮助。但是，上了初中以后，对孩子的大部分问题她便无法解答了，可是她依然不放弃陪同，固执地坐在孩子的身边看自己的书。
问及原因，她便语重心长、忧心忡忡地说，怕孩子一个人在屋子里学习管不住自己，会在其他事情上分心，不好好学习。就这样，这位“陪读妈妈”一直陪到初三，孩子的学习成绩都非常好，这位朋友也很有成就感，认为孩子学习上的成功是自己严格监督管理的结果。但是上了高中以后，孩子却开始非常反感妈妈的陪伴了，甚至强烈要求自己学习，得到妈妈的反对后愈加叛逆，结果成绩出现了下滑。
这两位朋友其实就是典型的孩子书桌上的“直升机父母”——陪读父母。
“直升机父母”是目前国际上流行的一个新词语，意思是父母就像直升机一样盘旋在孩子的上空，时时刻刻监控孩子的一举一动。“直升机父母”的总体表现就是对孩子过度关心，造成了对父母的依赖心理。在中国，子啊学习这件事上，家长陪着孩子写作业的现象非常普遍。许多学龄前儿童的父母，无论自己多忙多累，也不管孩子是否需要，都愿意在孩子写作业的时候陪伴左右，随时提供帮助，并认为这是表达关爱的最佳方式。实际上，学习是孩子自己的事情，应该也必须让他学会独立完成，家长只要在孩子需要的时候帮助解决问题就足够了。
女儿上小学以后，我也非常愿意给她提供学习上的帮助。低年级的时候，数学老师要求同学们每天晚上练习几十道速算题，并让家长出题。这个工作我每天都非常认真地去做，出好题后让女儿计算，我则在一旁帮助她计时，每天都圆满完成任务。有时候语文老师会要求家长给孩子听写生字，我也会“遵命”在孩子的作业本上签上我的大名。但是在做过这些应该做的之后，我都要求女儿独自在她自己的屋子里写作业，而且不许随时出来问问题。如果有不懂的问题，也要在某一科作业写完以后，把所有不懂的问题集中起来向父母请教。
在孩子对父母形成的依赖这一点上，我印象最深的是关于生字的问题。女儿刚开始读书的时候，经常会遇到生字。一开始，只要碰到不认识的字，她都会直接跑来问我或者爸爸，我们也顺嘴就告诉她了。后来，我就发现女儿开始依赖我们，甚至不愿自己去查字典了，把我和她爸爸当成她的“活字典”了。
意识到这个问题以后，我就告诉女儿，遇到不认识的字和不会写的字应该自己去查字典，不能随口问爸爸妈妈。刚开始女儿挺不乐意，觉得太麻烦。但是我坚持不告诉她，让她去查字典，因为查字典的过程，其实就是探究的过程，通过差字典，她不仅知道了一个字的读音，还可以了解这个字的多个意思。更为重要的是，虽然表面上看只是一个字的问题，但从深层次来看，孩子通过自己的努力独立去解决疑惑，能够锻炼自己主动解决问题的能力。对于小孩子来说，自己查字典以后了解到更多的知识，这也是能带给他们很大成就感的。有个这个小小的锻炼，女儿小学阶段对工具书利用得非常好，不光是读书和写作遇到不懂的字时会翻找字典，就连玩耍时看到不认识否认小虫子她都会通过查工具书弄个明白。所以，在学习上家长适度地懒一点，示弱一点，给孩子更多自主学习的机会，看似浪费了时间，实际上是可以帮助孩子提高能力的。
其实，是否陪孩子写作业以及怎么帮助孩子写作业的问题，说到底也是孩子学习习惯的培养问题。
我认识一对夫妻，他们一家是在女儿四年级的时候从新加坡回国的。刚回来的时候因为不太适应国内的学习生活，孩子每天写作业都会写到十一二点。尤其是语文这门课，因为孩子在国外上的是全英文学校，日常生活交际也多用英语，所以回国后语文学习很吃力。有趣的是，虽然那位妈妈出国前是中学语文老师，按理讲辅导女儿的语文学习应该是绰绰有余，但是，她在教会了女儿如何查字典、如何写文章等基本技能之后，就要求女儿独立完成所有作业。夫妻俩非常心疼孩子，所以晚上孩子写作业的时候，他们两个就坐在客厅聊天，等着孩子完成作业后出来跟他们说“晚安”，期间即使夜深了也坚决不去打搅女儿。他们家就是这样从小养成了一个好规矩：孩子自己的事情自己做，家长不去太多干涉。他们的女儿也习惯了这种方式，所以回国后那一段时间就算再难，她也努力独立去完成学习任务。一年以后，这个姑娘的语文成绩就赶上了从小在国内学习的同学们。不仅如此，这个小姑娘在各方面发展得都非常好，高中毕业后被纽约大学录取。
有一位朋友跟我说，她的女儿从上一年级开始，就在她的陪同下写作业。如今，孩子上五年级了，依然要她陪着，因为只有她陪着，孩子才能进入写作业的状态，如果家里来了客人或者她有事出门，孩子便不能很好地完成作业。鉴于此种情况，她正在努力让孩子逐渐脱离自己，培养孩子独立完成作业的习惯。
还有一位朋友告诉我，她一直坚持着陪儿子写作业，但是情况却随着孩子年龄的增长渐渐复杂化，甚至开始往不好的方向发展。小学的时候，她的学识还足以辅导孩子，儿子写作业，她就坐在旁边，儿子遇到不会的问题，她可以随时解答，对孩子的学习有一定程度的帮助。但是，上了初中以后，对孩子的大部分问题她便无法解答了，可是她依然不放弃陪同，固执地坐在孩子的身边看自己的书。
问及原因，她便语重心长、忧心忡忡地说，怕孩子一个人在屋子里学习管不住自己，会在其他事情上分心，不好好学习。就这样，这位“陪读妈妈”一直陪到初三，孩子的学习成绩都非常好，这位朋友也很有成就感，认为孩子学习上的成功是自己严格监督管理的结果。但是上了高中以后，孩子却开始非常反感妈妈的陪伴了，甚至强烈要求自己学习，得到妈妈的反对后愈加叛逆，结果成绩出现了下滑。
这两位朋友其实就是典型的孩子书桌上的“直升机父母”——陪读父母。
“直升机父母”是目前国际上流行的一个新词语，意思是父母就像直升机一样盘旋在孩子的上空，时时刻刻监控孩子的一举一动。“直升机父母”的总体表现就是对孩子过度关心，造成了对父母的依赖心理。在中国，子啊学习这件事上，家长陪着孩子写作业的现象非常普遍。许多学龄前儿童的父母，无论自己多忙多累，也不管孩子是否需要，都愿意在孩子写作业的时候陪伴左右，随时提供帮助，并认为这是表达关爱的最佳方式。实际上，学习是孩子自己的事情，应该也必须让他学会独立完成，家长只要在孩子需要的时候帮助解决问题就足够了。
女儿上小学以后，我也非常愿意给她提供学习上的帮助。低年级的时候，数学老师要求同学们每天晚上练习几十道速算题，并让家长出题。这个工作我每天都非常认真地去做，出好题后让女儿计算，我则在一旁帮助她计时，每天都圆满完成任务。有时候语文老师会要求家长给孩子听写生字，我也会“遵命”在孩子的作业本上签上我的大名。但是在做过这些应该做的之后，我都要求女儿独自在她自己的屋子里写作业，而且不许随时出来问问题。如果有不懂的问题，也要在某一科作业写完以后，把所有不懂的问题集中起来向父母请教。
在孩子对父母形成的依赖这一点上，我印象最深的是关于生字的问题。女儿刚开始读书的时候，经常会遇到生字。一开始，只要碰到不认识的字，她都会直接跑来问我或者爸爸，我们也顺嘴就告诉她了。后来，我就发现女儿开始依赖我们，甚至不愿自己去查字典了，把我和她爸爸当成她的“活字典”了。
意识到这个问题以后，我就告诉女儿，遇到不认识的字和不会写的字应该自己去查字典，不能随口问爸爸妈妈。刚开始女儿挺不乐意，觉得太麻烦。但是我坚持不告诉她，让她去查字典，因为查字典的过程，其实就是探究的过程，通过差字典，她不仅知道了一个字的读音，还可以了解这个字的多个意思。更为重要的是，虽然表面上看只是一个字的问题，但从深层次来看，孩子通过自己的努力独立去解决疑惑，能够锻炼自己主动解决问题的能力。对于小孩子来说，自己查字典以后了解到更多的知识，这也是能带给他们很大成就感的。有个这个小小的锻炼，女儿小学阶段对工具书利用得非常好，不光是读书和写作遇到不懂的字时会翻找字典，就连玩耍时看到不认识否认小虫子她都会通过查工具书弄个明白。所以，在学习上家长适度地懒一点，示弱一点，给孩子更多自主学习的机会，看似浪费了时间，实际上是可以帮助孩子提高能力的。
其实，是否陪孩子写作业以及怎么帮助孩子写作业的问题，说到底也是孩子学习习惯的培养问题。
我认识一对夫妻，他们一家是在女儿四年级的时候从新加坡回国的。刚回来的时候因为不太适应国内的学习生活，孩子每天写作业都会写到十一二点。尤其是语文这门课，因为孩子在国外上的是全英文学校，日常生活交际也多用英语，所以回国后语文学习很吃力。有趣的是，虽然那位妈妈出国前是中学语文老师，按理讲辅导女儿的语文学习应该是绰绰有余，但是，她在教会了女儿如何查字典、如何写文章等基本技能之后，就要求女儿独立完成所有作业。夫妻俩非常心疼孩子，所以晚上孩子写作业的时候，他们两个就坐在客厅聊天，等着孩子完成作业后出来跟他们说“晚安”，期间即使夜深了也坚决不去打搅女儿。他们家就是这样从小养成了一个好规矩：孩子自己的事情自己做，家长不去太多干涉。他们的女儿也习惯了这种方式，所以回国后那一段时间就算再难，她也努力独立去完成学习任务。一年以后，这个姑娘的语文成绩就赶上了从小在国内学习的同学们。不仅如此，这个小姑娘在各方面发展得都非常好，高中毕业后被纽约大学录取。
在父母的陪伴下，表面看孩子每天都把任务完成得不错，但却造成了孩子的依赖心理，不能锻炼孩子独立探究问题和解决问题的能力；从孩子长远的成长来说，习惯了挂着父母这根“拐杖”，还会造成孩子心理上的无力感，使得孩子将来不能很好地面对更加复杂的社会环境。所以，不妨把孩子学习的空间和权利让给孩子，让他自主地学习，自主地学会学习。只有学习能力培养起来了，孩子的学习效果才可能达到最好、最持久的境界。
