分级阅读，步步为营——安娜中英文读书会

分级阅读是提升阅读能力的一条小路，还有绘本、教材、儿歌童谣等路线，是一个分支，不可缺少的大餐。

why要进行分级阅读？与国外读本对接，语言知识点上层次的提升，更要有生活经验的提升。语言螺旋式上升，阅读离不开生活，分级由简到难，句型重复，场景与生活对应，故事短小，看图也可以理解，不复杂。

绘本主要作用是孩子艺术的滋养，让孩子吸引入英文大门，持久的热爱要有一定的语言基础。需要通过分级阅读积累语言基础，拉倒绘本的语言层次，绘本和分级要同时进行。

一、提供合适的资源是分级阅读的核心

分为国内和国外版本，还有学科的分类，大部分的分级是故事类的，还有一些功能性分级，例如国际地理儿童百科，体验英语B系列也是科普类，美国少儿阅读、丽声百科等。科普类的要降级处理，本身孩子知识点不够广泛。数学类的分级，体验英语C系列，哈考特专门有数学类，数学类要降级处理，妈妈要提前看适不适合孩子阅读。拼读类的：攀登阅读、哈考特、机灵狗、我的第一套自然故事书、key words等，是阅读的配套读物，趣味性较低，语言按照拼读规律来写。

阅读的同时配合拼读，事倍功倍。

提示：

1、选择分级读物，要考虑孩子的年龄、心理和生理发育特点。

ORT为什么三岁孩子不喜欢？有大量的异国文化，三四岁孩子很难理解，大量故事主线是神奇、魔法、探险，这类题材5、6岁孩子才感兴趣，大班的孩子比较喜欢，创造题材时小主人公特有的心理特点。很多冷幽默，孩子很难理解。

海尼曼：GK为了锻炼孩子自主阅读能力，幼儿园阶段5-6岁，30-40本后有停止，生活较难产生共鸣。

2、同一时期要读不同素材的，不能一个分级读物读到底

没有量就没有质的飞跃。

3、与绘本、儿童童谣一起进行，形式多样性

4、多大的孩子可以读分级，年龄越小孩子分级比例越小。

舞台剧剧本：戏剧类的分级阅读、写作类的分级阅读

推荐书籍：

step into reading很好，不同的级别

学乐的分级读物：ready to read

如何互动和兴趣

不一定要做阅读过程中的互动：分级的互动可以做生活的延伸和融合

对分级对主题的整合：增加阅读的兴趣，ORT中家庭体育活动的集合，在生活中和孩子实际玩玩

一般来说同一级别可以阅读50本可以进入到下个级别，

更换的频率：2个月左右更换下一批，循序渐进的，第一阶段的难得会留下来，不是一下子投放，逐渐增加

读分级的三部曲：读图、听字、图文结合

拿来一批时让孩子先读图，然后通过音频或者妈妈阅读来认字，最后边听音频边看书，70%能够理解就可以。

听懂了吗？会读（听、跟读、朗读、流利朗读）吗？理解了吗？

听懂第一位的，70%就可阅读，看图或音频的理解，吸收，通过图文结合自主阅读。

分级跟读要有策略，不是所有阅读都流利朗读。终极目标是孩子能够理解，书中作者表述的内容。

听完可以读出来，忽视孩子听懂了吗，理解了吗？超出孩子实际认知水平，听不懂不理解。

1、双语阅读：

小中班孩子接受中文更容易，到了大班就适应了。提倡孩子看纯英语的读物，i'm going to read系列很好。不排斥英语的情况下，双语就全英文读，不要中文再读一遍了。

2、关于分级的音频

听起来无趣，尤其是低级别没有情节。孩子听音频很困难，建议低龄的孩子最好是妈妈读，语音的正确与否比亲子阅读，后者更重要。英音和美音没有关系，大部分孩子喜欢妈妈读。

3、国内引进和国外原本分级

国外的系统庞大，同一水平的资源很多，拓展度很宽，有关于科普、数学、社会常识等等。第一不好买，第二就是有些国外的常识，孩子不了解，国内版本更适合孩子语言发展程度。小学生比较适合引进版本，进阶的作用很大。

在幼儿阶段，每天5-15次的频率分级阅读，坚持就会有质的飞跃，亲子阅读。