今天给3班做竖式计算测验，发下卷子后才发现有两道题是需要进位，超出以往教学范围的，但是有个闪念——提醒学生修改题目，但后来转念一想，就当作学前测试吧，看没学进位竖式之前，学生容易犯怎样的错误，上课时有针对性地改进就好。后来这种将错就错的做法反而帮助我引入进位加法的教学。从前测的情况看，学生基本都能计算正确的答案，但竖式过程都没点进位点。这类学生还知道满十进一，新凑的1要和十位上的数字相加；还有一种类型的错误时，个位相加的两位数结果都写下来，再把十位写在得数最前面。这类学生不能将个位相加凑成的1个十，和十位上的数字联系在一起，说明他们对数位的理解还是有缺陷。或许摆小棒的操作活动能解决这个问题。现在3班的孩子基础都还可以，新授的内容大部分的同学能堂堂清。今天我就是让孩子将小试卷上的题全过关才放学的。3班我是越带越顺了。现在最操心的还是2班。
今天下午的发言我还是上台了，有些语无伦次，很多话没能自圆其说。其实稿子也不完善，似乎稿子文段也不周圆，跳跃性强，因果联系弱。但我觉得如果再在起承转合，和因果顺序上再理顺一些，应该还是篇不算肤浅的文章。发言的时候不自觉，但应该超时了，整个发言，说不定已经超15分钟了。可能在校长面前丢丑了。管它呢，随他去！
