今天是世界阅读日，谈点与读书有关的东西。
苗爸给苗子推荐了一本题为“第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使”的书，书的作者雷夫·艾斯奎斯（(Rafe Espuith）25年来一直担任一所小学五年级的老师。这本书中提到的依据“道德发展六阶段”理论培养学生人格的观点，无论对教师还是家长，都非常有启发。
“道德发展六阶段”是美国教育心理学家劳伦斯·科尔伯格提出的，他认为道德判断作为道德行为的基础，可以区分出6个发展阶段，这六个阶段，同样适用于家庭教育和学校教育。
第一阶段：我不想惹麻烦。比如，威胁孩子“你如果不听话，我就没收你的玩具”等等，用惩罚来吓唬孩子，起到让孩子不惹麻烦的短期效果。为什么班主任的课上孩子表现就好一点，而任课老师的课，孩子的表现就完全变个样，也就是出现所谓的“两面派”现象呢？因为学生都“怕”班主任发威，而一般任课老师相对宽松一些。
第二阶段：我想要奖赏。到现在为止，作为家长的我们还常常用“奖励”的手段来鼓励孩子做家务、考高分、达到某个目标，比如幼儿园老师给小朋友额头贴五角星，家长根据孩子做家务活的轻重大小给零花钱，表现好的学生能获得奖状等等。
第三阶段：我想取悦某人。为什么有些人在公共场合不大声喧哗？因为这样的行为不受欢迎！所以很多时候孩子们表现好是为了让爸爸妈妈高兴、让老师喜欢、得到领导的赏识重用。但至少这样的动机已经很有进步了。
第四阶段：我要遵守规则。人一辈子曾遵守和要遵守的规则成千上万，你不可以这样、你不可以那样，这样当然可以带领一个人走上成功之路，但是，很多历史人物，如果循规蹈矩，历史也将会抹掉他们的名字，比如马丁路德金，比如生雄甘地，比如邓小平。有时候需要别出心裁，打破戒律。
第五阶段：我能体贴别人。比如对于爸爸妈妈还有老师的付出，懂得说谢谢；看到没有座位的老人知道让座给他们；在餐厅吃完饭知道把餐盘送到收集处，等等。
但是，我们还可以做得更好！——雷夫·艾斯奎斯认为。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。到这个阶段，你的言行举止，完全不为外界所左右，你是你自己的主宰，你这样做或者那样做完全是因为你觉得应该这样做，你既不需要因为怕惹麻烦而不做某事，也不需要想得到奖励而特为那样做；我活着不为取悦别人，我无需遵守我并不认同的规则；体贴别人是发自内心的感同身受；...一个典型的例子就是《肖申克的救赎》里摩根弗里曼演的那个囚徒，他被判终身监禁，但一段时间过后他就有机会申请假释，每次面对假释官他都发誓洗心革面重新做人，但每次假释都被驳回。当最后一次面对假释官时，他告诉假释官，他根本不懂什么叫做改恶向善，但他真的为他犯过的罪感到后悔，由衷的后悔！这样看来，到这时候，摩根弗里曼已经蜕变为“第六阶段”的思考者了。他的行为不取决于恐惧、他人或者规则，他已建立了一套他自己的行为准则。于是这一次，他获得了假释。
对于作为家长的我们，在教育孩子这个问题上，你处于第几阶段呢？大多数能到第五阶段已经很高尚了；而且在当今现实中，真想达到第六阶段，好像有很多很多障碍吧？不容易！
