晚上放学，天天不经意地跟我说，今天早自习老师让他做小老师，带领同学们读课文了。
我先是一阵惊喜，惊喜的是一向淡定的小帅哥终于肯出头了。不过，当他告诉我读的是《小羊和小熊》时，我的心头又一紧。我曾以为是前面的《中秋节的月亮》或《小动物的家》什么的，因为那些我都专门带天天练习过。一向重视中文学习和语言表达的我很注意带领孩子绘声绘色地读课文，远远超过了对英语朗读的重视程度，希望以此向孩子传递朗诵的美感，让他从小就建立起对语言的兴趣和表达自信。不过，由于最近每天都带孩子进行体育锻炼，课后时间显得非常紧张，所以有好长时间都没朗读课文了。果然，今天他做小老师读的那篇就是当时还在后面没学到的内容。想到这，我的心头掠过一丝遗憾，也没敢继续追问朗读的效果，但是心中在抑制不住地猜测——一篇不熟悉的课文，孩子究竟会读成什么样子呢？
吃过晚饭，今天时间比较充裕，我索性打算都用来朗诵课文，原意是希望借有时间的时候多往前赶几篇，以免再遇到这样突如其来的机会再仓促上阵。没想到，小家伙兴致很高，居然主动要给我读今天他读的《小样和小熊》。孩子有热情，我当然要支持，无论我此刻是多么地想珍惜时间用于教。于是，我故作兴奋地说：“好呀，我最喜欢听天天朗读了。”
其实，说心里话，我做出这个样子完全都是出于鼓励的意思，根本没对他能读成什么样子抱有期望。不过，天天一开口，我就几乎惊呆了——不仅很连贯、很流利，而且非常有感情，抑扬顿挫，节奏把握得非常好，甚至居然能用不同的音色来表现小羊和小熊说话的不同强调。于是，头一次，在孩子读完之后，我发自内心地给出了赞美的掌声，并由衷地赞叹——“天天，你的朗读进步真是太大了，已经自己知道如何去把握一篇文章了。这篇课文爸爸没有教过你，但你读得太棒了！”
或许是受到了我的激励，天天兴致更高了，还要继续给我读前面的课文。这样的热情，我当然是求之不得。再好的教受方法都不如主动学习的热情，他愿意读，我乐不得地做听者，这绝对是我梦寐以求的学习氛围。
之前的两篇课文，是孩子练习过的，但这次的表现和拿捏则是格外地到位，再次令我吃惊不小。真没想到，孩子的进步来得是如此地突然。所以，真的不要小看那些偶尔的朗诵感染，孩子的成长是潜移默化的，不知不觉间已经掌握了朗读和表现的思路。而且，从他充满感情的言语和表情中，我也能感受到他已经学会了享受这种语言之美。所以，我的每次掌声都绝对是出于真心的，赞美也绝无言过其词的成分。在我的配合和激励下，天天更是兴奋得一发不可收，竟然一篇接一篇地把前面所有的课文都读完了。其中既有抒情短文，也有古诗，还有绕口令，表现得都非常的好。他真的已经能够很自然地用感情和节奏去把握朗诵了，我甚至第一次有了闭上眼睛、静静倾听孩子带给我的语言享受的想法。如果以后每天都能听到孩子这样绘声绘色的朗读，那该是多么惬意的一件事情！
最后，趁热打铁，我又帮孩子复习了一遍老师周末布置的《少年中国说》（部分）。已经进入表现状态的天天，甚至不愿给我教他的机会，一个劲儿地捂我的嘴，一定要他来读。听得出，虽然连贯性已经没什么问题，但节奏、顿挫和感情的把握还是有很多不当的。于是，我只能驳了他的兴致，想听也得听，不想听也得听，我就是要自己读给你听，熏也要熏进你的耳朵里。
事实证明我的执着并不错，尽管他一度假装捂住耳朵不肯听我，但对于我跟他读得不一样的地方还是留心改正了，最后又进入了刚才朗读课文时的那种表现状态。为了鼓励他，我拿出手机，说要给他录音。小家伙儿一听，更起劲儿了，声音顿时提高了八度，也成就了迄今为止最好的一次《少年中国说》。真想在日志中把这段录音放出来，可惜的是找遍各个按钮都没发现上传音频的功能，只能留此遗憾了。不过，也没关系，明天还会带他抠里面的细节的，所以这一定不是最好的一次，更好的应该还在后面。我现在就开始憧憬——孩子究竟能好到什么程度呢？……
