前 言
100多年前，一位波兰人以超人的智慧和满腔热情发明了超越民族界线的世界通用语言——世界语，希望世界上的各民族将来使用同一种语言，促进各民族的文化和经济交流，消除民族间的猜疑和敌意，实现和保持地球上各善良民族渴望的和平。一百多年过去了，世界语没有成为世界通用的语言，甚至被人遗忘。与此形成对照，一个曾经是民族国家的语言的英语却被越来越多的国家和人民使用，在国际间的经济、文化、学术、军事和政治交流中成为通用的语言。
毫无疑问，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言之一。人们使用语言无非有三种情况：作为母语，作为第二语言，再就是作为一门外语。
英语，作为母语，有3亿多人在使用。他们分别在美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大还有一些加勒比海国家及南非等。
作为第二语言，英语在很多国家的官方事务、教育、信息，和其他活动中都必不可少的。它是联合国仅用的几种工作语言之一。
作为外语，在100多个国家，英语被列为外语教学中的第一外语。还有更多的国家准备将英语列为外语教学中的第一外语。
人们说英语已经成为国际商贸和交通运输语言。大部分飞行于各国间的飞行员使用英语来也飞机场联络。在大洋上航行的轮船都用英语发出求救信号。据说世界上百分之六十的无线电广播和百分之七十的邮递业务用的是英语。在国际体育比赛中和国际科学家大会上，英语使用得最多也最为广泛。
随着社会的发展，中国世贸组织的成功加入，申奥的成功，大批国际跨国企业进驻中国……国际化的趋势使英语成为跨入21世纪迫切需要的基本竞争力之一。当今社会是一个高速发展的社会，如果不能及时的得到最新的消息和不能和外国人沟通，我们就不能得到时下最新的动态、经济、文化、军事等等各个方面，那样我们就要落后。所以说，学习好第二语言是很重要的。
心理科学研究表明，儿童时期是学习外语的黄金时期。在父母的眼中，孩子拥有无限的创造激情和活力，不用担心和怀疑孩子是否聪明和优秀，因为孩子本身就是一个大大的宝藏，家长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展；也就是说，在语言学习的关键期受到有效培养的儿童，不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展，理解力也远远超过同龄儿童。因此，美国“人类能力开发研究所”所长格伦·德曼博士给全世界父母的珍贵建议：学习语言，年龄越小越容易！作为家长，要抓住这一关键时期，培养孩子的语言能力。
但是，家长“望子成龙”心切，对于孩子的学习方面存在着很多的误区，也许找不到正确教育孩子的方法，使得事倍而功半或造成相反的效果。《快乐学英语》共七章，给家长们提供了实用、有效的教子方法，让你走出英语教育的误区，以一个正确的心态和方法教孩子学英语。
正确地教你的孩子，相信他会成为一个英语天才！
毫无疑问，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言之一。人们使用语言无非有三种情况：作为母语，作为第二语言，再就是作为一门外语。
英语，作为母语，有3亿多人在使用。他们分别在美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大还有一些加勒比海国家及南非等。
作为第二语言，英语在很多国家的官方事务、教育、信息，和其他活动中都必不可少的。它是联合国仅用的几种工作语言之一。
作为外语，在100多个国家，英语被列为外语教学中的第一外语。还有更多的国家准备将英语列为外语教学中的第一外语。
人们说英语已经成为国际商贸和交通运输语言。大部分飞行于各国间的飞行员使用英语来也飞机场联络。在大洋上航行的轮船都用英语发出求救信号。据说世界上百分之六十的无线电广播和百分之七十的邮递业务用的是英语。在国际体育比赛中和国际科学家大会上，英语使用得最多也最为广泛。
随着社会的发展，中国世贸组织的成功加入，申奥的成功，大批国际跨国企业进驻中国……国际化的趋势使英语成为跨入21世纪迫切需要的基本竞争力之一。当今社会是一个高速发展的社会，如果不能及时的得到最新的消息和不能和外国人沟通，我们就不能得到时下最新的动态、经济、文化、军事等等各个方面，那样我们就要落后。所以说，学习好第二语言是很重要的。
心理科学研究表明，儿童时期是学习外语的黄金时期。在父母的眼中，孩子拥有无限的创造激情和活力，不用担心和怀疑孩子是否聪明和优秀，因为孩子本身就是一个大大的宝藏，家长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展；也就是说，在语言学习的关键期受到有效培养的儿童，不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展，理解力也远远超过同龄儿童。因此，美国“人类能力开发研究所”所长格伦·德曼博士给全世界父母的珍贵建议：学习语言，年龄越小越容易！作为家长，要抓住这一关键时期，培养孩子的语言能力。
但是，家长“望子成龙”心切，对于孩子的学习方面存在着很多的误区，也许找不到正确教育孩子的方法，使得事倍而功半或造成相反的效果。《快乐学英语》共七章，给家长们提供了实用、有效的教子方法，让你走出英语教育的误区，以一个正确的心态和方法教孩子学英语。
正确地教你的孩子，相信他会成为一个英语天才！
第一章 孩子语言能力的培养 1
1．培养孩子的语言能力
语言能力是一个人在社会上生存的最重要的能力之一，对语言能力的培养可以促进各种智慧的发展。对于小儿来说，最重要的是教会他讲汉语，但是同时也要为他学习外语打下良好的基础。对中国孩子来说，幼儿时期的语言能力培养以汉语为主，在教汉语的同时对英语进行一些穿插。
正常情况下，只要大脑发育正常，语言发展则主要是在后天环境中接受语言的不断刺激，通过模仿成人的语言，逐渐学会说话的。一般认为，整个婴儿期是学话的准备期，2～3岁是学习口语的最佳年龄，这时候孩子对于语言的接受能力较强，也是学习母语和英语的最佳时段。这时只要母亲抓住时机多和婴幼儿说话，不论其能否做出反应，利用孩子喜欢“语言游戏”的特点，反复地说某一个词语，并将其翻译成英语，可以给孩子的脑海里留下深刻的印象。
语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具就很难获得广泛的知识。人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。1～5岁年龄阶段的孩子正处于学习使用语言的最佳期，作为父母应利用一切积极因素和机会，激发孩子说话的兴趣，使他们乐意运用语言进行交往，积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使孩子在品德和思维等方面得到充分发展。
尽管心理学界对孩子学习英语的最佳时间仍有分歧，但对语言发展确有个关键期的看法则是一致的。一般认为口头语言学习的关键期是2～3岁，书面语言学习的关键期是4～5岁。所以，人一生中学习语言最好的时间是1～5岁，这时期孩子的语言学习既轻松，又神速，是任何成年人无法比拟的。若训练不当，5年光阴，稍纵即逝，父母们千万不能坐失良机。
但是父母要注意的是，英语的学习要和母语是同步的，不可以偏废一方。可以采取相同的方法，但是要选择简单易懂的。
一、和孩子尽可能地多交谈
抓住生活中的每一个细节和宝宝交谈，如在给宝宝穿衣服时，你可以告诉他你在做什么，让他明白你的这一动作。在交谈中的关键是要让宝宝知道你是在和他讲话，同时你谈话的内容要和宝宝的生活密切相关，是宝宝熟悉的事与物，在教孩子认识实物的时候，可以重复说一些英语单词，让孩子对英语有更深的了解。父母在孩子开口学单词并积极理解语言的时期，应利用各种机会与孩子交谈，让他多听、多看、多理解日常生活中所接触的事物的名称，可以给宝宝多放一些英语磁带和光盘，从听力开始抓起。理解父母对他的要求，如张嘴吃饭，摔跤爬起等。并能在理解的基础上模仿成人发音、运用单词来表达自己的愿望和要求。这时应该用实物、玩具、图片来启发孩子学习。
二、创设轻松无压力的语言环境，激发交流愿望
孩子年龄偏小，不善于表达自己的意思，一切从零开始的集体生活，无论是哪个环节，对他们都是挑战，需要磨合。这就需要父母信心、精心、细心、耐心地照顾他们，为他们创设一个温馨的环境，选择孩子感兴趣的内容来引发话题，与每个孩子进行交流，感受其中的乐趣。
三、提供真实而丰富的语言运用情景，提高交流能力
孩子的语言是在运用的过程中成长起来的，而孩子语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，为孩子创设一个有话说的环境也是很重要的因素，区域游戏成了孩子使用语言的“法宝”。“娃娃家”中会看到孩子们很随意地边想边玩边说：“娃娃你吃饭吧！”“娃娃，我帮你盖被子。”“小舞台”上，大家高兴地扮演着“小兔乖乖”，用自己的动作、语言表演着故事情节，在表演的过程中充分体验并运用交往语言。
四、利用文学作品，提高孩子的语言敏感度是语言能力培养的核心
某位伟人说过：“要想让孩子有清楚的头脑，首先必须有明确的词汇。”为此，不要让孩子只停留在孩子式的表现方法上，而是教他们逐步了解和使用复杂的措辞，并且力求措辞生动准确，各种形式的文学作品可以做到这一点。
1．运用儿歌，欣赏语言的韵律美及提升语感
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于吟诵。反复吟诵儿歌，不仅可帮助孩子矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。
同时，应该教孩子一些简单的英语儿歌，这是孩子学习英语的最佳途径，儿歌的韵律性更适合孩子对英语的掌握，比单纯的教孩子单词好得多。其实孩子最早接触的文学样式就是儿歌。父母要充分利用朗朗上口的儿歌，不仅用其和孩子的游戏活动相伴相随，在欢歌戏笑中受到文学的感染，而且还通过它们来帮助孩子满足情感、启迪心智、习得日常规则等。
2．通过故事，提高语言表达能力
有意识地给孩子们挑选一些短小、语言凝练的世界著名的童话故事和寓言故事，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，反复听后，尽量让孩子和其他小朋友们分角色来表演这些故事。
有能力的家长可以用英语讲些小故事，简单的英语故事可以让孩子通过不断的重复，使其加强记忆和理解，并让他们讲出来，可以有效的提高孩子的英语口语能力。
3．挖掘文学作品的深层功能，提高孩子的语言敏感度
语言文学的敏感性，包括对词语排列的敏感性、对语言的声音、节奏等的敏感性、对语言不同功能的敏感性三个层次。往往家长们注重的是第一层次的核心操作能力的培养，忽视挖掘文学作品的深层功能——也就是还要帮助孩子们感受作品的意境，让孩子结合个人的经验加以想象、模仿和创造。
五、培养孩子看图书的习惯
图书是小儿极好的学习工具，从小看图读书是开发智力的重要手段。通过看图书，可以培养婴幼儿视、听觉的联系，培养和提高其观察力和理解力，训练语言、丰富词汇。给婴幼儿选购图书应根据其理解能力和兴趣，选择一些以图画为主、文字介绍简捷流畅的图书。
1岁以内：应选择彩色的图片，每张图片一个内容以便吸引他们的注意力，也有利于认识不同的事物，如一条狗、一个苹果、一只杯子等。利用画片让他们认识一些眼前看不到的东西。在看画片或图书时，家长可以出画面上物体的名称，或看小动物画片时模仿动物的叫声，让孩子跟着学好发音。
1～2岁：应选择有大幅图画的书，内容能反映他们比较熟悉的事物，如房屋、日常生活用品、动物、玩具等。画面应简单，色彩要鲜艳，以后逐渐增加画片中的物品或景色如树、花等。图画星的儿歌要有重复的句子，最好能押韵，能适应他们听与学。
2～3岁：应选择反映事物细节较多包含较多、故事内容的画书；简短有趣的能反映他们所熟悉的事物或简单的虚构的小故事书；选择有一些含韵律的句子可以教他们跟着念的儿歌；这个年龄段的孩子还喜欢反映有声响的，特别是各种动物和车辆的声音的故事书。成人在讲解时，可以将故事简化，使一幅画只用不多的语言就能讲清楚，在讲述的过程中让孩子看着图书并找出图中的事物，或让他们重复自己喜爱的、熟悉的句子。
3～4岁：应选择能反映新鲜事物，有更多细节和动作的书；反映家庭以外的事故尤其是具有游戏性质的及动物的故事，以及能表现和他一样大的孩子生活的故事。因此，一本故事书可以反复讲述，他们每次都会从中学到一些新的东西。还应鼓励孩子在成人讲述的过程中插话和复述、提问故事内容。
4岁以上，对有一定基础英语基础的小朋友，可以让他们读一些英汉双译的简单画册和童话故事。家长最好参与其中，和孩子共同学习，提高他们的学习积极性。
随着时代的发展，现在的父母不再只满足于教孩子快速的学习母语，更多的时候，他们还会在孩子的第二语言上下功夫，比如英语。尤其是在英语的应用越来越广泛的前提下，英语更是成了孩子学习中不可缺少的一种能力。现在小学就开设了英语课，家长对此也是倍加关注。
英语作为一种语言能力，和我们的母语一样，需要从小开始培养。同时英语的培养也可以采用和汉语学习同样的方法。可以在父母教孩子汉语时，同时将简单的字词翻译成英语，让孩子多听，自然可以为今后的学习打下一定的基础。
对于大多数孩子来说，语言能力的突飞猛进和词汇量的“爆炸期”应该在2岁左右，甚至还会更早一些。而2岁之前这个阶段，是孩子从外界环境中获取信息的时期。在这一时期，父母注重母语教育的同时，也要为孩子的前途着想，及早的对他们进行一些英语的简单知识的灌输。
语言是人类沟通的媒介，又是获得知识、学习其他技能的基础。语言能力的培养必须从小开始，不是一蹴可及的。因此可以说，语言学习的好坏将会影响孩子的一生。然而如何引领幼儿进入语言的世界？无疑的，以轻松的心情、游戏的方式带领他们学习，应该是最自然而有效的。对孩子说话，跟他一起玩耍，一起阅读，表现出你对他的爱，对于他的学习与成长是很有帮助的。
2．第二语言很重要
在当今社会上，许多父母都希望自己的孩子能够有一口流利的外语，从语言学和心理学上来说，儿童时期确实是学习语言的最好时机。其中最主要的原因是绝大多数的儿童有极好的记忆力、模仿能力和试错力（不怕犯错误）。但是，有许多孩子并没有能够达到父母所期望达到的水平，甚至大失所望。还有不少孩子所学的英语会让你忍不住要怀疑是孩子的发音器官有问题，或是他的老师有问题，反正你不会认为那是标准的说法。
双语教育是否越早越好？从孩子的能力上来说，早一点会更好。如果环境足够好，这个问题没有什么可讨论的。比如在欧洲的一些国家，像荷兰、比利时，孩子一生下来，就接触双语的环境，医生、护士可能就说不同的语言，所以他就没有这个问题。这时，孩子的能力和环境就是最大程度地吻合在一起了。但对于中国孩子来说，更多的是以汉语为宏观的语言环境，那这个时候孩子的双语教育是不是越早越好？这就不完全是一个能力的问题了，而是你到底能在多大程度上去改变这个以汉语为主导的语言环境。
也就是这不只是一个孩子能力的问题，而是你到底能做多少的问题，你能做到，他就能学到。对家长来说，这才是真正关键的问题，而不是从什么时候开始更好。比如说孩子一岁时你不能提供，但两岁时你能提供，那么从两岁时开始学就是最好的。对于成人来说可能很困难，语言学习对于孩子来说是一个很自然的过程，他要实现和外部世界的沟通交流，那他就要掌握这个工具。
理解这个问题主要有两点，不是孩子能不能，而是家长和教育机构你能不能做得好的问题。
好的外语学习的环境不完全取决于父母或老师是不是外语方面的专家，而是取决于你是不是为孩子提供了有利于他去喜欢这种语言，有利于他去探索这种语言的支持性的环境。而这种支持性的环境哪怕你一句外语都不懂，你也能做到。
举例来说，在家庭中可能有很多父母懂一点外语，但并不好，那这时候是不是你就无法为孩子提供一个支持性的环境了呢？不，你仍然可以，你该怎样去做呢？你给他提供资源，比如说图书、磁带、VCD，固定时间收看电视节目，带他去参加课外班，这些都是提供支持的方式。语言的刺激一定要定时定量地给，在家里哪怕你一句外语都不懂也可以做到。比如你可以为孩子设置一个学英语的时间，在他生理和心理状态都比较好的时候，为他播放各种符合孩子兴趣特点的语言材料。一开始选择符合妈妈特点的材料，更大一点符合他的生活世界的语言材料，各种各样童话故事或反映孩子生活的小的片段，等等。在他觉得发闷的时候，在他不想学的时候，不去强迫他。在他学习的时候，鼓励他去模仿，对于他表现出来的任何一点进步都积极地去赞扬，支持他往前走。这就是一种支持性的环境。幼儿园里也一样，老师不懂外语也请不起外教，那怎么办？你也可以提供一个支持性的环境，固定时间，老师和孩子一起看VCD，有画面的支持，理解起来就更容易了。这都是可以实践的方式。直接的训练可能有用，但对孩子来说，支持性的环境也很重要，可以帮他们在这方面想一些办法。
只要是一个正常的儿童，他们最初的语言能力都是相同的，没有什么差别，差别是后天形成的。即使一对有语言天才的夫妇，让他们的孩子自幼就生活在狼群中，这个孩子也只能懂得狼的“语言”。一旦过了语言关键期，他对人类语言的学习能力将会永远丢失，无法弥补。相反，一对不善言辞的夫妻，孩子很可能滔滔不绝。有这样一对夫妇，夫妇俩不善言谈，可是一个儿子却无论在什么地方都不停地叽里哇拉，让他们招架不住。后来人们知道，这小孩子的语言能力也不是天生的，是他的爷爷给的。他是个极有耐心的老人，在这孩子还不懂事儿的时候，整天陪着这孩子聊天，一直到这孩子懂事开始说话。这位爷爷扮演了一位极其重要的语言开发专家的角色。这短短的一二年，将对孩子一辈子起重要作用。这样的孩子往往有极好的语言心理素质，大胆、敢说、没有心理障碍。这是学习外语的极重要的条件。
语言能力是一个人在社会上生存的最重要的能力之一，对语言能力的培养可以促进各种智慧的发展。对于小儿来说，最重要的是教会他讲汉语，但是同时也要为他学习外语打下良好的基础。对中国孩子来说，幼儿时期的语言能力培养以汉语为主，在教汉语的同时对英语进行一些穿插。
正常情况下，只要大脑发育正常，语言发展则主要是在后天环境中接受语言的不断刺激，通过模仿成人的语言，逐渐学会说话的。一般认为，整个婴儿期是学话的准备期，2～3岁是学习口语的最佳年龄，这时候孩子对于语言的接受能力较强，也是学习母语和英语的最佳时段。这时只要母亲抓住时机多和婴幼儿说话，不论其能否做出反应，利用孩子喜欢“语言游戏”的特点，反复地说某一个词语，并将其翻译成英语，可以给孩子的脑海里留下深刻的印象。
语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具就很难获得广泛的知识。人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。1～5岁年龄阶段的孩子正处于学习使用语言的最佳期，作为父母应利用一切积极因素和机会，激发孩子说话的兴趣，使他们乐意运用语言进行交往，积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使孩子在品德和思维等方面得到充分发展。
尽管心理学界对孩子学习英语的最佳时间仍有分歧，但对语言发展确有个关键期的看法则是一致的。一般认为口头语言学习的关键期是2～3岁，书面语言学习的关键期是4～5岁。所以，人一生中学习语言最好的时间是1～5岁，这时期孩子的语言学习既轻松，又神速，是任何成年人无法比拟的。若训练不当，5年光阴，稍纵即逝，父母们千万不能坐失良机。
但是父母要注意的是，英语的学习要和母语是同步的，不可以偏废一方。可以采取相同的方法，但是要选择简单易懂的。
一、和孩子尽可能地多交谈
抓住生活中的每一个细节和宝宝交谈，如在给宝宝穿衣服时，你可以告诉他你在做什么，让他明白你的这一动作。在交谈中的关键是要让宝宝知道你是在和他讲话，同时你谈话的内容要和宝宝的生活密切相关，是宝宝熟悉的事与物，在教孩子认识实物的时候，可以重复说一些英语单词，让孩子对英语有更深的了解。父母在孩子开口学单词并积极理解语言的时期，应利用各种机会与孩子交谈，让他多听、多看、多理解日常生活中所接触的事物的名称，可以给宝宝多放一些英语磁带和光盘，从听力开始抓起。理解父母对他的要求，如张嘴吃饭，摔跤爬起等。并能在理解的基础上模仿成人发音、运用单词来表达自己的愿望和要求。这时应该用实物、玩具、图片来启发孩子学习。
二、创设轻松无压力的语言环境，激发交流愿望
孩子年龄偏小，不善于表达自己的意思，一切从零开始的集体生活，无论是哪个环节，对他们都是挑战，需要磨合。这就需要父母信心、精心、细心、耐心地照顾他们，为他们创设一个温馨的环境，选择孩子感兴趣的内容来引发话题，与每个孩子进行交流，感受其中的乐趣。
三、提供真实而丰富的语言运用情景，提高交流能力
孩子的语言是在运用的过程中成长起来的，而孩子语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，为孩子创设一个有话说的环境也是很重要的因素，区域游戏成了孩子使用语言的“法宝”。“娃娃家”中会看到孩子们很随意地边想边玩边说：“娃娃你吃饭吧！”“娃娃，我帮你盖被子。”“小舞台”上，大家高兴地扮演着“小兔乖乖”，用自己的动作、语言表演着故事情节，在表演的过程中充分体验并运用交往语言。
四、利用文学作品，提高孩子的语言敏感度是语言能力培养的核心
某位伟人说过：“要想让孩子有清楚的头脑，首先必须有明确的词汇。”为此，不要让孩子只停留在孩子式的表现方法上，而是教他们逐步了解和使用复杂的措辞，并且力求措辞生动准确，各种形式的文学作品可以做到这一点。
1．运用儿歌，欣赏语言的韵律美及提升语感
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于吟诵。反复吟诵儿歌，不仅可帮助孩子矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。
同时，应该教孩子一些简单的英语儿歌，这是孩子学习英语的最佳途径，儿歌的韵律性更适合孩子对英语的掌握，比单纯的教孩子单词好得多。其实孩子最早接触的文学样式就是儿歌。父母要充分利用朗朗上口的儿歌，不仅用其和孩子的游戏活动相伴相随，在欢歌戏笑中受到文学的感染，而且还通过它们来帮助孩子满足情感、启迪心智、习得日常规则等。
2．通过故事，提高语言表达能力
有意识地给孩子们挑选一些短小、语言凝练的世界著名的童话故事和寓言故事，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，反复听后，尽量让孩子和其他小朋友们分角色来表演这些故事。
有能力的家长可以用英语讲些小故事，简单的英语故事可以让孩子通过不断的重复，使其加强记忆和理解，并让他们讲出来，可以有效的提高孩子的英语口语能力。
3．挖掘文学作品的深层功能，提高孩子的语言敏感度
语言文学的敏感性，包括对词语排列的敏感性、对语言的声音、节奏等的敏感性、对语言不同功能的敏感性三个层次。往往家长们注重的是第一层次的核心操作能力的培养，忽视挖掘文学作品的深层功能——也就是还要帮助孩子们感受作品的意境，让孩子结合个人的经验加以想象、模仿和创造。
五、培养孩子看图书的习惯
图书是小儿极好的学习工具，从小看图读书是开发智力的重要手段。通过看图书，可以培养婴幼儿视、听觉的联系，培养和提高其观察力和理解力，训练语言、丰富词汇。给婴幼儿选购图书应根据其理解能力和兴趣，选择一些以图画为主、文字介绍简捷流畅的图书。
1岁以内：应选择彩色的图片，每张图片一个内容以便吸引他们的注意力，也有利于认识不同的事物，如一条狗、一个苹果、一只杯子等。利用画片让他们认识一些眼前看不到的东西。在看画片或图书时，家长可以出画面上物体的名称，或看小动物画片时模仿动物的叫声，让孩子跟着学好发音。
1～2岁：应选择有大幅图画的书，内容能反映他们比较熟悉的事物，如房屋、日常生活用品、动物、玩具等。画面应简单，色彩要鲜艳，以后逐渐增加画片中的物品或景色如树、花等。图画星的儿歌要有重复的句子，最好能押韵，能适应他们听与学。
2～3岁：应选择反映事物细节较多包含较多、故事内容的画书；简短有趣的能反映他们所熟悉的事物或简单的虚构的小故事书；选择有一些含韵律的句子可以教他们跟着念的儿歌；这个年龄段的孩子还喜欢反映有声响的，特别是各种动物和车辆的声音的故事书。成人在讲解时，可以将故事简化，使一幅画只用不多的语言就能讲清楚，在讲述的过程中让孩子看着图书并找出图中的事物，或让他们重复自己喜爱的、熟悉的句子。
3～4岁：应选择能反映新鲜事物，有更多细节和动作的书；反映家庭以外的事故尤其是具有游戏性质的及动物的故事，以及能表现和他一样大的孩子生活的故事。因此，一本故事书可以反复讲述，他们每次都会从中学到一些新的东西。还应鼓励孩子在成人讲述的过程中插话和复述、提问故事内容。
4岁以上，对有一定基础英语基础的小朋友，可以让他们读一些英汉双译的简单画册和童话故事。家长最好参与其中，和孩子共同学习，提高他们的学习积极性。
随着时代的发展，现在的父母不再只满足于教孩子快速的学习母语，更多的时候，他们还会在孩子的第二语言上下功夫，比如英语。尤其是在英语的应用越来越广泛的前提下，英语更是成了孩子学习中不可缺少的一种能力。现在小学就开设了英语课，家长对此也是倍加关注。
英语作为一种语言能力，和我们的母语一样，需要从小开始培养。同时英语的培养也可以采用和汉语学习同样的方法。可以在父母教孩子汉语时，同时将简单的字词翻译成英语，让孩子多听，自然可以为今后的学习打下一定的基础。
对于大多数孩子来说，语言能力的突飞猛进和词汇量的“爆炸期”应该在2岁左右，甚至还会更早一些。而2岁之前这个阶段，是孩子从外界环境中获取信息的时期。在这一时期，父母注重母语教育的同时，也要为孩子的前途着想，及早的对他们进行一些英语的简单知识的灌输。
语言是人类沟通的媒介，又是获得知识、学习其他技能的基础。语言能力的培养必须从小开始，不是一蹴可及的。因此可以说，语言学习的好坏将会影响孩子的一生。然而如何引领幼儿进入语言的世界？无疑的，以轻松的心情、游戏的方式带领他们学习，应该是最自然而有效的。对孩子说话，跟他一起玩耍，一起阅读，表现出你对他的爱，对于他的学习与成长是很有帮助的。
2．第二语言很重要
在当今社会上，许多父母都希望自己的孩子能够有一口流利的外语，从语言学和心理学上来说，儿童时期确实是学习语言的最好时机。其中最主要的原因是绝大多数的儿童有极好的记忆力、模仿能力和试错力（不怕犯错误）。但是，有许多孩子并没有能够达到父母所期望达到的水平，甚至大失所望。还有不少孩子所学的英语会让你忍不住要怀疑是孩子的发音器官有问题，或是他的老师有问题，反正你不会认为那是标准的说法。
双语教育是否越早越好？从孩子的能力上来说，早一点会更好。如果环境足够好，这个问题没有什么可讨论的。比如在欧洲的一些国家，像荷兰、比利时，孩子一生下来，就接触双语的环境，医生、护士可能就说不同的语言，所以他就没有这个问题。这时，孩子的能力和环境就是最大程度地吻合在一起了。但对于中国孩子来说，更多的是以汉语为宏观的语言环境，那这个时候孩子的双语教育是不是越早越好？这就不完全是一个能力的问题了，而是你到底能在多大程度上去改变这个以汉语为主导的语言环境。
也就是这不只是一个孩子能力的问题，而是你到底能做多少的问题，你能做到，他就能学到。对家长来说，这才是真正关键的问题，而不是从什么时候开始更好。比如说孩子一岁时你不能提供，但两岁时你能提供，那么从两岁时开始学就是最好的。对于成人来说可能很困难，语言学习对于孩子来说是一个很自然的过程，他要实现和外部世界的沟通交流，那他就要掌握这个工具。
理解这个问题主要有两点，不是孩子能不能，而是家长和教育机构你能不能做得好的问题。
好的外语学习的环境不完全取决于父母或老师是不是外语方面的专家，而是取决于你是不是为孩子提供了有利于他去喜欢这种语言，有利于他去探索这种语言的支持性的环境。而这种支持性的环境哪怕你一句外语都不懂，你也能做到。
举例来说，在家庭中可能有很多父母懂一点外语，但并不好，那这时候是不是你就无法为孩子提供一个支持性的环境了呢？不，你仍然可以，你该怎样去做呢？你给他提供资源，比如说图书、磁带、VCD，固定时间收看电视节目，带他去参加课外班，这些都是提供支持的方式。语言的刺激一定要定时定量地给，在家里哪怕你一句外语都不懂也可以做到。比如你可以为孩子设置一个学英语的时间，在他生理和心理状态都比较好的时候，为他播放各种符合孩子兴趣特点的语言材料。一开始选择符合妈妈特点的材料，更大一点符合他的生活世界的语言材料，各种各样童话故事或反映孩子生活的小的片段，等等。在他觉得发闷的时候，在他不想学的时候，不去强迫他。在他学习的时候，鼓励他去模仿，对于他表现出来的任何一点进步都积极地去赞扬，支持他往前走。这就是一种支持性的环境。幼儿园里也一样，老师不懂外语也请不起外教，那怎么办？你也可以提供一个支持性的环境，固定时间，老师和孩子一起看VCD，有画面的支持，理解起来就更容易了。这都是可以实践的方式。直接的训练可能有用，但对孩子来说，支持性的环境也很重要，可以帮他们在这方面想一些办法。
只要是一个正常的儿童，他们最初的语言能力都是相同的，没有什么差别，差别是后天形成的。即使一对有语言天才的夫妇，让他们的孩子自幼就生活在狼群中，这个孩子也只能懂得狼的“语言”。一旦过了语言关键期，他对人类语言的学习能力将会永远丢失，无法弥补。相反，一对不善言辞的夫妻，孩子很可能滔滔不绝。有这样一对夫妇，夫妇俩不善言谈，可是一个儿子却无论在什么地方都不停地叽里哇拉，让他们招架不住。后来人们知道，这小孩子的语言能力也不是天生的，是他的爷爷给的。他是个极有耐心的老人，在这孩子还不懂事儿的时候，整天陪着这孩子聊天，一直到这孩子懂事开始说话。这位爷爷扮演了一位极其重要的语言开发专家的角色。这短短的一二年，将对孩子一辈子起重要作用。这样的孩子往往有极好的语言心理素质，大胆、敢说、没有心理障碍。这是学习外语的极重要的条件。
第一章 孩子语言能力的培养 2
如果你的孩子具有这样的心理素质，学习外语差不多成功了1/3。相反，如果你的孩子不愿多说话，性格相对内向，比较腼腆。那么请你慎重考虑，是否要让孩子过早学习外语。如果孩子很有兴趣，那是再好不过了。如果孩子没有兴趣，千万不要勉强。如果勉强这样的孩子学习外语，对他来说是一件痛苦的事情，一旦形成学习障碍，以后看见外语就头痛，那损失就大了。不如顺其自然，以后在小学、中学和小朋友们一起学习，或许会好一些。
有的家长可能没有注意到自己孩子的情况，也不顾及孩子自己的兴趣，把自己的意愿强加给孩子，结果造成孩子学习上的厌烦情绪。这样只有害处，没有好处，还有可能害了孩子一辈子。有些家长送孩子去读书，自己在外面苦苦相伴，可是孩子却在教室里面“开飞机”，做小动作，讲话，甚至苦苦地等下课。这是何苦来着！如果你的孩子没有学好外语，不妨找找你自己的原因，你的选择是否对路？是否适时？
还有一个问题，你的孩子说出的外语可能不标准。这个问题值得你重视，因为如果你的孩子养成不好的发音习惯，以后纠正起来就比较麻烦。如果你的孩子愿意学习，还不如选购一些比较好的学习教材，配上录音带，你和孩子一起学习，这是比较好的选择。一般录音带制作都比较慎重，发音人的发音都是比较标准的。一个三口之家，空闲时间能和孩子一起跟着录音机念几句英语，其乐也融融。
孩子小时候可以学第二外语。孩子很小的时候就能发很多成人发不出的音，如果你利用了他的资源，趁脑细胞的发展还没有固定化的时候，进行第二语言的训练，是有好处的。但这个时候的学习要根据年龄特点，主要停留在语音上，而不是要孩子认字，孩子只要能用语言来表达就可以了。
另外，孩子在进行第二语言学习的时候，一定要以快乐为主，让他愿意学。很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，背一个小时就会很难受，但孩子听语音磁带，他可以听一个小时，一个半小时，他认为是非常的享受。既然孩子有这个愿望，你何乐而不为呢？学习外语时还要注意处理好第二语言和第一语言的关系。在正常的交流环境，是以第一语言为主，第二语言知识应作为一种兴趣、作为一种内容、作为一种爱好。如果这个正常环境需要他，他自然就去学。如，在正常的小学里、幼儿园里，有的孩子学了外语，他的一些句子讲得很漂亮，模仿能力非常强，能讲很好的句子，但是一定时间里，由于特殊的原因，没有接触外语，他会很快遗忘的。这是正常的。但训练过，总比没训练过要好。他一旦到了小学、中学、在正规的英语教学时，他会比其他人学得更好。所以不要因为孩子会忘记，就认为这个努力就没有必要。
最后想说的是，语言是在使用中学会的。光学不用，事倍功半。如果你想让孩子学习外语，而又没有使用外语的环境，那是很可惜的。如果学了不用，时间长了，等于没学。
3．语言表达能力的提高
语言是人类交际的工具，是思维的武器，在儿童智力发展中占据着重要的地位。当儿童掌握语言后，就不仅仅停留在对物体、现象直接得出的感受感知，还可以通过语言的交流向成人间接地学习知识、了解这个世界。如果儿童的语言发展迟缓，听不懂成人的话，或者不能正确地表达自己的意思，那么接受教育和训练就会受到限制。那么，如何培养儿童的语言表达能力呢，实践中发现，关键在于家庭，这是由于语言学习的关键期是在5岁以前这一科学结论所决定的。
而且，大部分的语言都有其相通性，尤其是语言表达能力方面，如果一个人自小练就了良好的表达能力，那么在学习其他外语的时候，起点也会比其他人高些。可以说，如果你的汉语表达能力很好，那么在学习英语时，你的英语表达也将会占有一定的优势。
当孩子第一声叫“爸爸”或“妈妈”的时候，爸妈们的喜悦心情是无法用言语所能表达的。随着孩子慢慢长大，说的也越来越多了，许多家长有意识地培养孩子琴棋书画各种专长，却忽略了日常生活中卓见成效的技能培养——培养孩子的言语表达能力。言语表达的流畅、敏捷、精确，一方面是孩子现有思维能力的反应，同时又对孩子大脑发育以及思维能力的发展具有很好的促进作用。
一些家长在看待孩子的言语表达能力上存在以下误区：
其一，认为“说话谁都会”，生活在这个环境里，“慢慢长大了就会说清楚了”；
其二，认为没必要培养孩子“耍嘴皮子”的功夫，把话说出来，别人听得懂就行了；
其三，桎梏于对“少说多做”的褊狭理解，认为“埋头做事”才是成才之道；
……
诸如此类的理解虽都有其合理的一面，但要推而广之，就会对孩子的成长造成极大障碍，影响其沟通、交往甚至思维能力。
长久以来，许多家长已将与孩子的交流的任务交给了冰冷冷的玩具、电视或电脑，家长将为孩子说故事的乐趣交给了录音机；要孩子面对各种无生命的“物”，却忘记孩子需要的是“人”的交流。在许多成人的社交场合中，孩子往往被晾在一边。他们没有讲话的外界要求，也就缺乏口语表达的内在要求。
不管是汉语，还是英语表达能力都需要家长有意的培养才能有所提高。那么，如何提高孩子的语言表达能力呢？
一、营造平等、宽松、民主的家庭氛围，促使孩子形成良好的语言交往态度
要建立家庭中良好的亲子关系，培养孩子良好的情绪。和谐的夫妻关系是促进孩子身心健康发展的基础，也是令孩子有安全感、有良好情绪的前提，只有在良好情绪下孩子学习的效果才会好，不愉快的情绪常常导致孩子各种消极行为的产生。
二、创造良好的语言学习环境
中国孩子学习英语的一个条件缺陷就是太缺乏说英语的环境因素。如果家庭成员可以用英语交谈，那么简单的问话交谈可采用英语的形式。这样可以使孩子在良好的英语学习环境中受到熏陶，同时给了他们练习英语的机会，对于英语的学习是很有利的。家长也要尽力的鼓励孩子说英语。
家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、父母对孩子教育的兴趣等等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。家庭成员如果说话粗俗、词汇贫乏，必然会从负面影响孩子。特别是和孩子接触最多的父母，一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。家长与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，为孩子语言能力的发展提供条件。和孩子说话时要比较慢，口齿清楚，语调温和亲切。
三、增加与孩子用语言交流的时间和机会
孩子最需要的是父母从精神上给予关心和爱护，而非物质的过于滥用，不管工作有多忙，父母每天都应留一些时间给孩子，共同有意识地与自己的孩子沟通、交流。
这时候家长可以有意识的说一些英语，让孩子多听你的表达方式，长时期的交流可以使孩子在潜移默化当中学到一些英语单词。而且父母最好和孩子进行互动，你说一句，让他学一句，既可以促进亲子关系，又可以提高其表达能力。
四、不要轻易打断孩子的话
父母要耐心等待孩子把话说完，因为各个年龄阶段孩子的语言发展水平都有不同，如三、四岁的孩子在表达的过程中常常要停下来想一想，才能把自己的想法表达清楚。这时父母要有足够的耐心去倾听孩子的话语，不能因为嫌孩子说话费劲而急于替孩子表达，或是打断孩子的话语，甚至流露出不耐烦的神情。
孩子学英语和学汉语是一样的。有些父母总认为自己的孩子说的英语不标准，或者总是犯错误，就会不断的对孩子进行纠正打断。他们往往是站在自己的角度上考虑问题，而忽视了孩子这一时期的学习特性。如果经常遭到父母的打断，就会使其丧失学习的信心，在以后说话时，就会产生抗拒心理，表达上也会出现问题。
五、与孩子平等交流
多向孩子提一些问题，由孩子自己来表述；当孩子表述出现困难时，换个角度进行提问，或是给出一些提示，切忌粗暴打断或是由家长“代劳”。例如，当你问到孩子一个英语单词他想不到时，可以在旁边进行提示，帮助他进行回忆……站在孩子的角度，循循善诱，他们的精细加工和言语组织的能力就会得到逐步改善。相反，家长若是面露失望，或者说“这么简单，你怎么还记不住啊？”如此种种，无疑会给孩子造成巨大的压力，并彻底扼杀了孩子自我表达的欲望。
六、拓展孩子生活的空间，使孩子有用于表达和交流的内容
有丰富的生活空间和生活经验，孩子才会有话可说，有话要说。家长要帮助孩子积累一定的生活经验和社会实践经验，不断促进他们语言能力的提高。例如，3岁前的幼儿，家长可以利用休息日带他去公共场所游览或到别人家串门儿，或鼓励他与同龄的伙伴一起游戏等等。和同龄孩子交往对孩子语言的影响有时更甚于大人，孩子之间是平等的，他们说话不会有太多的顾忌，两个孩子之间的英语交谈会有更多的话题，应用的范围虽然可能会少，但是对于英语口语的训练是绝对有好处的。
七、注意防止孩子口吃
孩子在二三岁时容易发生口吃，在这个时候，父母要注意不要讥笑孩子，或让他与别的很善辩的孩子在一起议论问题，或是与孩子抢着说话，使他想说话，却因没有机会而心急，说话结巴，造成口吃。父母还要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人说话。发现孩子口吃时，切忌厉声责备，否则孩子受到刺激后着急，又会张不开口，说话结结巴巴。家长应该鼓励孩子慢慢讲，把话说清楚，或者是换一句话，改变他的语言习惯，诱使他动脑筋去想好了再说。也可加强对孩子的口语训练，教孩子唱歌、讲故事，采取多种方式锻炼他说话。
八、多做语言游戏，玩出语言趣味
学习“有效、准确”的表达，组织自己的思维，毕竟是个费脑筋的事，因此，父母在做到了“平等交流以后”，还需要创设一个让孩子愿意“表达”的情境。对于学前儿童来说，游戏情境不失为最佳选择。下面介绍几个参考游戏，家长可从中寻找出更符合自己孩子实际情况的方法。
（1）看谁说得快
妈妈做考官，爸爸和孩子“同台竞技”。妈妈拿出两张卡片，一张画着鸭子，一张画着老鹰。请爸爸和孩子看清楚，卡片上画着什么。妈妈问“鸭子会游泳，老鹰——”，爸爸迅速回答“fly”，这样，孩子就明白了游戏的规则。游戏继续进行，妈妈问“苹果是绿色的，香蕉是——”，请孩子接答“yellow”。游戏过程中，如果出现答案的分歧，经过三人讨论，最终由考官裁决。爸爸与孩子以竞争的形式参与游戏，可以培养孩子在“时间压力”下迅速反应、准确表达的能力。该游戏也可以不借助任何道具，在生活中随时进行，并最终过渡为由孩子来当考官：冬天下雪，夏天下雨；白天有太阳，晚上有月亮……
（2）你说我猜
这个游戏是把生活中常见的物品，在不说出名字的情况下用汉语表达出来，让孩子用英语说出这个东西的名字，当孩子猜对时，要给予适当的奖励。妈妈可以先做示范：“我现在想吃一样东西，它红红绿绿的，又圆又大，咬一口特别脆，明明这几天午饭后都吃过的……”“apple！”孩子回答。刚开始的时候，可以把要猜的东西集中在简单的形状、颜色、位置的描述上，如吃饭时问“我现在想吃离我最远的那盘菜，里面是红色的东西，妈妈，你猜是什么？”以后可以慢慢地涉及一些抽象的题材，如“我长大了要当特别有本事，专门搞发明创造的人，爸爸你猜是什么？”另外，父母还应该鼓励孩子从不同的方面，用不同的说法来描述同一个事物，把培养孩子的思维能力与表达能力巧妙地结合起来。
九、让孩子走出去，给孩子表现机会
父母们往往对孩子照顾得过于周到，就连走到外面，和别人打招呼这种事都会代劳。这从孩子还不会说话时就开始了。经常可以看到这样的场景，一位妈妈抱着孩子，在路上见到熟人，就代孩子说：“向阿姨问好——阿姨好。”孩子会说话了，这种情形也没有多少改变。处于这种情景中，孩子的语言能力怎么会有发展的空间？
每个孩子都希望表现自己，这样可以增强他们学习的动力。而且当孩子学到一个新的英语单词时，需要不断的练习进行加强，这时，如果父母将其带到合适的环境中，就可以使其得到锻炼。例如，当孩子刚学会“hello”这个词时，父母要让他主动和别人问好，给他们一个练习和表现的机会。
还有些父母，当孩子说错了，就会取笑孩子，甚至把孩子的某些表现，作为经典笑话，时常拿出来说，这会对孩子形成巨大压力，不愿再开口说话。只有语言交流令孩子感到愉悦，孩子才能渐渐形成良好的沟通动机和习惯。
十、尽早向阅读过渡，培养阅读习惯是关键
要真正掌握语言，最好的办法莫过于阅读了。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。可以每周去一次书城，每次读一本，买一本。阅读要先从亲子共读开始，经历了四个阶段：我读、俩人同时读、各人读一段、放手让他读。图书的选择也经过四个阶段：字少画多的书、字多画少的书、无画的拼音书、无画无拼音的书。经过循序渐进的阅读方式，既增加了词汇量，又积累了不少知识，为写作文打下良好的基础。可要求孩子：晨间读诗，大声有感情；睡前读故事，轻声、默读，拿笔读书，边读边做记号。
英语的阅读也如此，除了父母的陪读以外，还可以买一些英、汉、拼音都有的书，逐渐加强孩子看英语的兴趣和能力。
语言是思维的工具，语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要标志。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。
有的家长可能没有注意到自己孩子的情况，也不顾及孩子自己的兴趣，把自己的意愿强加给孩子，结果造成孩子学习上的厌烦情绪。这样只有害处，没有好处，还有可能害了孩子一辈子。有些家长送孩子去读书，自己在外面苦苦相伴，可是孩子却在教室里面“开飞机”，做小动作，讲话，甚至苦苦地等下课。这是何苦来着！如果你的孩子没有学好外语，不妨找找你自己的原因，你的选择是否对路？是否适时？
还有一个问题，你的孩子说出的外语可能不标准。这个问题值得你重视，因为如果你的孩子养成不好的发音习惯，以后纠正起来就比较麻烦。如果你的孩子愿意学习，还不如选购一些比较好的学习教材，配上录音带，你和孩子一起学习，这是比较好的选择。一般录音带制作都比较慎重，发音人的发音都是比较标准的。一个三口之家，空闲时间能和孩子一起跟着录音机念几句英语，其乐也融融。
孩子小时候可以学第二外语。孩子很小的时候就能发很多成人发不出的音，如果你利用了他的资源，趁脑细胞的发展还没有固定化的时候，进行第二语言的训练，是有好处的。但这个时候的学习要根据年龄特点，主要停留在语音上，而不是要孩子认字，孩子只要能用语言来表达就可以了。
另外，孩子在进行第二语言学习的时候，一定要以快乐为主，让他愿意学。很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，背一个小时就会很难受，但孩子听语音磁带，他可以听一个小时，一个半小时，他认为是非常的享受。既然孩子有这个愿望，你何乐而不为呢？学习外语时还要注意处理好第二语言和第一语言的关系。在正常的交流环境，是以第一语言为主，第二语言知识应作为一种兴趣、作为一种内容、作为一种爱好。如果这个正常环境需要他，他自然就去学。如，在正常的小学里、幼儿园里，有的孩子学了外语，他的一些句子讲得很漂亮，模仿能力非常强，能讲很好的句子，但是一定时间里，由于特殊的原因，没有接触外语，他会很快遗忘的。这是正常的。但训练过，总比没训练过要好。他一旦到了小学、中学、在正规的英语教学时，他会比其他人学得更好。所以不要因为孩子会忘记，就认为这个努力就没有必要。
最后想说的是，语言是在使用中学会的。光学不用，事倍功半。如果你想让孩子学习外语，而又没有使用外语的环境，那是很可惜的。如果学了不用，时间长了，等于没学。
3．语言表达能力的提高
语言是人类交际的工具，是思维的武器，在儿童智力发展中占据着重要的地位。当儿童掌握语言后，就不仅仅停留在对物体、现象直接得出的感受感知，还可以通过语言的交流向成人间接地学习知识、了解这个世界。如果儿童的语言发展迟缓，听不懂成人的话，或者不能正确地表达自己的意思，那么接受教育和训练就会受到限制。那么，如何培养儿童的语言表达能力呢，实践中发现，关键在于家庭，这是由于语言学习的关键期是在5岁以前这一科学结论所决定的。
而且，大部分的语言都有其相通性，尤其是语言表达能力方面，如果一个人自小练就了良好的表达能力，那么在学习其他外语的时候，起点也会比其他人高些。可以说，如果你的汉语表达能力很好，那么在学习英语时，你的英语表达也将会占有一定的优势。
当孩子第一声叫“爸爸”或“妈妈”的时候，爸妈们的喜悦心情是无法用言语所能表达的。随着孩子慢慢长大，说的也越来越多了，许多家长有意识地培养孩子琴棋书画各种专长，却忽略了日常生活中卓见成效的技能培养——培养孩子的言语表达能力。言语表达的流畅、敏捷、精确，一方面是孩子现有思维能力的反应，同时又对孩子大脑发育以及思维能力的发展具有很好的促进作用。
一些家长在看待孩子的言语表达能力上存在以下误区：
其一，认为“说话谁都会”，生活在这个环境里，“慢慢长大了就会说清楚了”；
其二，认为没必要培养孩子“耍嘴皮子”的功夫，把话说出来，别人听得懂就行了；
其三，桎梏于对“少说多做”的褊狭理解，认为“埋头做事”才是成才之道；
……
诸如此类的理解虽都有其合理的一面，但要推而广之，就会对孩子的成长造成极大障碍，影响其沟通、交往甚至思维能力。
长久以来，许多家长已将与孩子的交流的任务交给了冰冷冷的玩具、电视或电脑，家长将为孩子说故事的乐趣交给了录音机；要孩子面对各种无生命的“物”，却忘记孩子需要的是“人”的交流。在许多成人的社交场合中，孩子往往被晾在一边。他们没有讲话的外界要求，也就缺乏口语表达的内在要求。
不管是汉语，还是英语表达能力都需要家长有意的培养才能有所提高。那么，如何提高孩子的语言表达能力呢？
一、营造平等、宽松、民主的家庭氛围，促使孩子形成良好的语言交往态度
要建立家庭中良好的亲子关系，培养孩子良好的情绪。和谐的夫妻关系是促进孩子身心健康发展的基础，也是令孩子有安全感、有良好情绪的前提，只有在良好情绪下孩子学习的效果才会好，不愉快的情绪常常导致孩子各种消极行为的产生。
二、创造良好的语言学习环境
中国孩子学习英语的一个条件缺陷就是太缺乏说英语的环境因素。如果家庭成员可以用英语交谈，那么简单的问话交谈可采用英语的形式。这样可以使孩子在良好的英语学习环境中受到熏陶，同时给了他们练习英语的机会，对于英语的学习是很有利的。家长也要尽力的鼓励孩子说英语。
家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、父母对孩子教育的兴趣等等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。家庭成员如果说话粗俗、词汇贫乏，必然会从负面影响孩子。特别是和孩子接触最多的父母，一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。家长与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，为孩子语言能力的发展提供条件。和孩子说话时要比较慢，口齿清楚，语调温和亲切。
三、增加与孩子用语言交流的时间和机会
孩子最需要的是父母从精神上给予关心和爱护，而非物质的过于滥用，不管工作有多忙，父母每天都应留一些时间给孩子，共同有意识地与自己的孩子沟通、交流。
这时候家长可以有意识的说一些英语，让孩子多听你的表达方式，长时期的交流可以使孩子在潜移默化当中学到一些英语单词。而且父母最好和孩子进行互动，你说一句，让他学一句，既可以促进亲子关系，又可以提高其表达能力。
四、不要轻易打断孩子的话
父母要耐心等待孩子把话说完，因为各个年龄阶段孩子的语言发展水平都有不同，如三、四岁的孩子在表达的过程中常常要停下来想一想，才能把自己的想法表达清楚。这时父母要有足够的耐心去倾听孩子的话语，不能因为嫌孩子说话费劲而急于替孩子表达，或是打断孩子的话语，甚至流露出不耐烦的神情。
孩子学英语和学汉语是一样的。有些父母总认为自己的孩子说的英语不标准，或者总是犯错误，就会不断的对孩子进行纠正打断。他们往往是站在自己的角度上考虑问题，而忽视了孩子这一时期的学习特性。如果经常遭到父母的打断，就会使其丧失学习的信心，在以后说话时，就会产生抗拒心理，表达上也会出现问题。
五、与孩子平等交流
多向孩子提一些问题，由孩子自己来表述；当孩子表述出现困难时，换个角度进行提问，或是给出一些提示，切忌粗暴打断或是由家长“代劳”。例如，当你问到孩子一个英语单词他想不到时，可以在旁边进行提示，帮助他进行回忆……站在孩子的角度，循循善诱，他们的精细加工和言语组织的能力就会得到逐步改善。相反，家长若是面露失望，或者说“这么简单，你怎么还记不住啊？”如此种种，无疑会给孩子造成巨大的压力，并彻底扼杀了孩子自我表达的欲望。
六、拓展孩子生活的空间，使孩子有用于表达和交流的内容
有丰富的生活空间和生活经验，孩子才会有话可说，有话要说。家长要帮助孩子积累一定的生活经验和社会实践经验，不断促进他们语言能力的提高。例如，3岁前的幼儿，家长可以利用休息日带他去公共场所游览或到别人家串门儿，或鼓励他与同龄的伙伴一起游戏等等。和同龄孩子交往对孩子语言的影响有时更甚于大人，孩子之间是平等的，他们说话不会有太多的顾忌，两个孩子之间的英语交谈会有更多的话题，应用的范围虽然可能会少，但是对于英语口语的训练是绝对有好处的。
七、注意防止孩子口吃
孩子在二三岁时容易发生口吃，在这个时候，父母要注意不要讥笑孩子，或让他与别的很善辩的孩子在一起议论问题，或是与孩子抢着说话，使他想说话，却因没有机会而心急，说话结巴，造成口吃。父母还要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人说话。发现孩子口吃时，切忌厉声责备，否则孩子受到刺激后着急，又会张不开口，说话结结巴巴。家长应该鼓励孩子慢慢讲，把话说清楚，或者是换一句话，改变他的语言习惯，诱使他动脑筋去想好了再说。也可加强对孩子的口语训练，教孩子唱歌、讲故事，采取多种方式锻炼他说话。
八、多做语言游戏，玩出语言趣味
学习“有效、准确”的表达，组织自己的思维，毕竟是个费脑筋的事，因此，父母在做到了“平等交流以后”，还需要创设一个让孩子愿意“表达”的情境。对于学前儿童来说，游戏情境不失为最佳选择。下面介绍几个参考游戏，家长可从中寻找出更符合自己孩子实际情况的方法。
（1）看谁说得快
妈妈做考官，爸爸和孩子“同台竞技”。妈妈拿出两张卡片，一张画着鸭子，一张画着老鹰。请爸爸和孩子看清楚，卡片上画着什么。妈妈问“鸭子会游泳，老鹰——”，爸爸迅速回答“fly”，这样，孩子就明白了游戏的规则。游戏继续进行，妈妈问“苹果是绿色的，香蕉是——”，请孩子接答“yellow”。游戏过程中，如果出现答案的分歧，经过三人讨论，最终由考官裁决。爸爸与孩子以竞争的形式参与游戏，可以培养孩子在“时间压力”下迅速反应、准确表达的能力。该游戏也可以不借助任何道具，在生活中随时进行，并最终过渡为由孩子来当考官：冬天下雪，夏天下雨；白天有太阳，晚上有月亮……
（2）你说我猜
这个游戏是把生活中常见的物品，在不说出名字的情况下用汉语表达出来，让孩子用英语说出这个东西的名字，当孩子猜对时，要给予适当的奖励。妈妈可以先做示范：“我现在想吃一样东西，它红红绿绿的，又圆又大，咬一口特别脆，明明这几天午饭后都吃过的……”“apple！”孩子回答。刚开始的时候，可以把要猜的东西集中在简单的形状、颜色、位置的描述上，如吃饭时问“我现在想吃离我最远的那盘菜，里面是红色的东西，妈妈，你猜是什么？”以后可以慢慢地涉及一些抽象的题材，如“我长大了要当特别有本事，专门搞发明创造的人，爸爸你猜是什么？”另外，父母还应该鼓励孩子从不同的方面，用不同的说法来描述同一个事物，把培养孩子的思维能力与表达能力巧妙地结合起来。
九、让孩子走出去，给孩子表现机会
父母们往往对孩子照顾得过于周到，就连走到外面，和别人打招呼这种事都会代劳。这从孩子还不会说话时就开始了。经常可以看到这样的场景，一位妈妈抱着孩子，在路上见到熟人，就代孩子说：“向阿姨问好——阿姨好。”孩子会说话了，这种情形也没有多少改变。处于这种情景中，孩子的语言能力怎么会有发展的空间？
每个孩子都希望表现自己，这样可以增强他们学习的动力。而且当孩子学到一个新的英语单词时，需要不断的练习进行加强，这时，如果父母将其带到合适的环境中，就可以使其得到锻炼。例如，当孩子刚学会“hello”这个词时，父母要让他主动和别人问好，给他们一个练习和表现的机会。
还有些父母，当孩子说错了，就会取笑孩子，甚至把孩子的某些表现，作为经典笑话，时常拿出来说，这会对孩子形成巨大压力，不愿再开口说话。只有语言交流令孩子感到愉悦，孩子才能渐渐形成良好的沟通动机和习惯。
十、尽早向阅读过渡，培养阅读习惯是关键
要真正掌握语言，最好的办法莫过于阅读了。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。可以每周去一次书城，每次读一本，买一本。阅读要先从亲子共读开始，经历了四个阶段：我读、俩人同时读、各人读一段、放手让他读。图书的选择也经过四个阶段：字少画多的书、字多画少的书、无画的拼音书、无画无拼音的书。经过循序渐进的阅读方式，既增加了词汇量，又积累了不少知识，为写作文打下良好的基础。可要求孩子：晨间读诗，大声有感情；睡前读故事，轻声、默读，拿笔读书，边读边做记号。
英语的阅读也如此，除了父母的陪读以外，还可以买一些英、汉、拼音都有的书，逐渐加强孩子看英语的兴趣和能力。
语言是思维的工具，语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要标志。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。
第二章 要正确看待孩子学英语 1
1．英语与孩子的未来
只会说家乡话，难以走出家门！只会说中国话，无法面对世界！
一、英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富，不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家，如我国的近邻日本韩国，随着经济起飞，跟国际市场快速融合，英语早已普及化、大众化，大大改变了这些国家的语言使用面貌。调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。
二、英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物70%以上用英语发表。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言（90%以上的国际会议用英语召开），它也是联合国的正式工作语言之一。
总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，以加速我国“四化”进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。
英语是非常重要的，比如说：你来到了外国迷路了，或者要找人什么的，你不会英语，你就无法和别人问路或者交谈了。
英语的重要性是显而易见的：信息高速公路“互联网”信息近80%是由英语承载，许多技术性质和科学性质文献资料都是采用英文书写，这使以英语为母语的人群具有相当大的优势，他们不需特别的学习就可以阅读大量的资料。
学习英语必备的四个条件：
第一个必备条件：真正需要掌握英语，有掌握英语的欲望
第二个必备条件：有充足的学习时间
第三个必备条件：坚持的毅力和有效的学习
第四个必备条件：一定的学习方法和可执行的计划
英语的用途
学习英语决心的大小与对英语用途的认识有关。如果认为“不出国用什么英语”、“中文资料都看不过来，哪里还有时间看英语资料”和“周围的人大都不会英语，自己不会无所谓”等等，就不可能重视英语学习，学生有了这种思想，就会勉强应付，以通过考试作为学习目标，考试结束，英语学习也随之结束；在职人员有了这种思想，虽然在形势影响下也可能学习英语，但碰到一点困难，就会停止或放弃。如果认识到英语是了解世界和让世界了解中国必不可少的工具，就会下决心一定要学会英语。
1．对外交流需要英语
例如随着改革开放的深入发展，来华旅游的外国人越来越多，他们需要与普通的中国人进行接触与交流。正如有的来华旅游者反映的“中国地大物博，风景秀丽，是旅游者最有话与本地人说的一个国家，可是又是最找不到人（普通老百姓）说话的一个国家。”他们的这个说法难道不是从另一个方面说明英语是很有用的吗？各行各业的普通老百姓从实践中已经认识到这一点，他们学习英语的积极性空前高涨，旅馆服务员在学，出租汽车司机在学，个体商贩也在学。
随着我国经济的发展，普通老百姓出国旅游必将越来越多，届时人们对于英语重要性的认识还会上升到一个新的高度。
2．不出国也需要英语
随着近年来世界范围的信息高速公路的高速发展，世界进入了信息社会和网络世界（1997年世界经济论坛会议语），地球显得越来越小，国内和国外的界限变得不大清楚了。从一定意义上讲，可以说国内就是国外。例如随着Internet网上多媒体的WorldWideWeb（即www）的出现，各种虚拟（virtual）事物层出不穷。只要有一台电脑和相应的软件，加入网上的虚拟大学，用不着出国就可以上国外的大学并获得学位；在网上进行虚拟旅游，足不出户就可以周游世界。由于电脑空间里信息极其丰富和详细，在电脑上进行虚拟旅游后对于世界名胜古迹的了解和印象可能比实地到过的人还要深刻和全面，真是“秀才不出门，全知天下事，立知天下事”。
但是所有这一切都离不开英语，因为网上70%以上的信息是英语。Internet网上各种信息名目繁多，五花八门，网点配置错综复杂，犹如一个信息迷宫。面对电脑键盘，用什么指令进入这个迷宫，在不断变化的屏幕英语显示面前，怎样一步一步进行下去，都要在动态搜索过程中实时做出判断。很显然，要做到这一点，没有比较高的英语水平是不行的。英语水平不高的人进入Internet网，在纷繁的英语屏幕提示面前，边查词典边分析语法，刚开始时也许还能勉强进行几步，用不了多长时间就会胡乱击键，搜索到那儿算那儿，在资料的大海里随波逐流，听天由命。其结果不是找到需要的信息，而是淹没在信息的汪洋大海之中，他们对于Internet的热情也就随之减退。此外还有一个费用问题。Internet网的资料检索是联机在线进行的，占用一分钟要交一分钟的费用（即使所检索的资料免费，占用的通信线路的费用总是要交的）。所以只有具有较高的英语水平，面对屏幕上的英语提示，一看就懂，才能在最短的时间，花最少的费用就能到达合适的网点，找到合适的资料，尽情享受高科技带给我们的乐趣。
3．不搞高科技也需要英语
不少人认为只有在国内搞高科技的人才需要查阅国外的英语资料，从事一般科技工作的人就不一定需要了。其实这是一个极大的误解。
一般说来，我们中国不仅仅在尖端科技方面落后于外国，在一般科技方面也远远落后于外国。任何从事非尖端科技工作的人要想在自己的专业方面有长进，也必须懂得英语，以便及时了解国外的动态，吸取其先进经验。
的确，英语已在我们的生活、学习中占据了重要的地位。从实际上说学英语有它的直接作用和间接作用。所谓直接作用就是学了之后，可以直接使用英语与人交流。间接作用包括通过学英语可以发展学生的思维，开阔视野；扩展他们的知识，了解其他国家和民族的优秀文化传统；学习英语国家的文化、历史、风土人情等。同时可以丰富他们的经历；树立国际意识，使学生长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。另外学习英语也可以提高孩子的记忆力等，更不用说中考、高考以及出国深造等，英语是必考科目。因此，尽管有的家长怀疑学英语的作用，但在这个问题基本上可以达成共识，学英语是孩子们必须的事。
英语究竟给人们的生活带来了怎样的改变？那么如何才能让孩子说出流利的英语，怎样才能使孩子成为快乐的英语学习“成功者”？已经是所有家长关心的问题，尤其是2008年奥运会在即，英语的学习更成为重中之重。
对于孩子来说，掌握英语的力量无与伦比。在当今这个竞争激烈的世界，流利的英语会给孩子的事业和个人成功带来巨大的裨益，让英语改变孩子的未来！
2．早学英语的好处
众所周知，英语在我们的生活中发挥着越来越重要的作用，成为孩子们学习的必要内容之一。现在，对于儿童提前学英语优劣的说法众说纷纭，而反对的意见主要集中在提前学英语会增加孩子负担，而且英语学习趋于功利化。这也让众多孩子的家长左右摇摆不定，不知道让孩子提早学英语是否有好处？
孩子学英语，是近年来被家长与幼教工作者广泛接受的一种早期教育方式。专家表示，就语言学习的角度来说，孩子及早学习英语，是有一定优势的。
婴儿出生时大脑重量约396克，3岁时达到900克，6岁时大约达到1100克，到12岁时大脑重量达到1250克左右，几乎接近成年人的大脑重量1380～1450克（女～男），脑细胞数量大约140亿～150亿个。
以上数据结果表明0～6岁幼儿的脑细胞成长速度最快，基本上完成人大脑脑细胞组织的80%，9岁时可完成90%，12岁时达到100%，几乎完成了脑细胞的发育，接近成人状态。因此，孩子进行语言教育要从小开始。
0～6岁是语言学习的关键区，这个年龄段的孩子具有学习语言的天赋：
A、听力方面，具有与生俱来的分辨能力，能完全分辨出发音、重音和语调。
B、头脑清晰、记忆力最好、模仿能力最强、潜意识的学习，可以达到永久记忆的效果。
C、脑中适于学习的脑波活动频繁，不断刺激大脑记忆区，记忆能力像电脑一样运作快速。
D、发音器官有极大的可塑性，舌根较软，能发出标准发音和腔调。
人的一生中，对声音以及语言最为敏感的就是0～6岁这个年龄段。在这段时期中，大人非常不容易掌握的发音、节奏、语调等语言学习最困难的部份，婴幼儿都能正确掌握。而且用“潜意识”来进行学习，很轻松就达到永久记忆的效果。
6岁以后的孩子开始发展理性、逻辑和思考的“显意识”，对进入大脑中的万物往往会加以过滤分析，用“显意识”来进行学习。再者，6岁之后的儿童音壁已经开始定型，此时学习第二门语言，只能以强迫记忆的方式来进行，难于进入潜意识中，所以年龄越大的孩子学习起来觉得越困难就是这个原因。另外，根据研究结果得出一个规律，婴幼儿随着年龄的增长，学习能力呈递减趋势，语言音感也呈现递减趋势。
6岁前（或稍后）是学习语言（母语和外语）的最佳时机，其效率之高是成年人望尘莫及的。随着年龄的增长，学习语言的能力递减，所以学英语是宜早不宜迟。
语言是思维的前提，语言的发展是一切创造性思维和知识技能发展的先决条件。如果不在最佳时期抓紧认真地学习语言（母语和外语）是非常遗憾的。根据资料统计，亚洲人16岁之后才开始学习英语的人，英语会话流利者只占2%，然而从3～12时期开始接触英语的人，不论智商高低，100%的孩子都可以说一口流利的英语。
学习英语所带来的很现实的好处，也是很多孩子家长最关心的实惠自然也不少了。在孩子的成长中，由于学习好了英语，他的生活总是那么丰富多彩，他能体会到的乐趣总是层出不穷，他的学习总是那么快乐和轻松；在老师的眼里他是个聪明上进的学生，在小伙伴的眼里他是个博学、幽默、随和、值得羡慕的人。而他自己，则因为已经站在了一个高度上，就自然而然地对自己严格要求了，有的时候家长想让他稍微放松下来，却发现已经不太容易了。
所以，早学英语有很大优势。
一、早期学习英语的心理障碍小。大人学英语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子；而小孩子的“语言自尊”尚未形成，不会分辨哪一个是自己的母语，自然就不会抗拒外语。
二、人的发音器官，与身体其他器官的发展一样，在青春期前都处于发展状态，具有相当大的弹性。一旦过了青春期，发展便渐趋稳定，弹性也逐渐减少。因此，就语言发音而言，若是一个孩子从小接触数种语言，并且有充分机会使用这些语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音。而过了青春期再学习另外的语言，由于发音上会有一些限制，于是产生所谓的腔调问题。但这并不表示青春期以后就不可能学好另一种语言，只是说明了成人在发音上会有限制，需要花费更大工夫才能达到孩童时期所拥有的发音弹性。
三、记忆力好、模仿力强。孩子从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念，到了一二岁时，孩子就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言。
四、越早学习，词汇累积量越大，语法的掌握也越正确。语言的学习，需要靠时间来累积词汇量，而语法的掌握，也必须在时间和经验中修正改进，这样一来，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚，而掌握语法的能力越好，孩子越能流畅地说英语。
五、可以给脑细胞丰富的刺激。
人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在三岁时发展达到最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。在三岁前给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，虽然不见得立竿见影，但却是为日后的学习、发展储备能力。
俗话说：3岁定一生。人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在3岁时发展达最高峰，如果在3岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。因此，学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得容易，所以，只要孩子对英语有兴趣，越早接触越能够自然正确地发音与使用。
六、早期学习英语的心理障碍小。大人学英语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子；而小孩子的"语言自尊"尚未形成，不会分辨哪一个是自己的母语，自然就不会抗拒外语。
让孩子从小就接触英语，长大之后对英语所产生的熟悉感和勇敢开口说英语的自信，以及直接用英语思考的习惯，是所有长大后才开始学习英语的人，绝对不可能达到的。另外，小孩从出生就受多种语言学习的刺激，使左、右面脑得到均衡发展，促进感觉统合，脑力与潜能得到无限的发挥，自然而然表现出比别的孩子活泼、聪慧、机灵的不凡气质。
只会说家乡话，难以走出家门！只会说中国话，无法面对世界！
一、英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富，不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家，如我国的近邻日本韩国，随着经济起飞，跟国际市场快速融合，英语早已普及化、大众化，大大改变了这些国家的语言使用面貌。调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。
二、英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物70%以上用英语发表。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言（90%以上的国际会议用英语召开），它也是联合国的正式工作语言之一。
总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，以加速我国“四化”进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。
英语是非常重要的，比如说：你来到了外国迷路了，或者要找人什么的，你不会英语，你就无法和别人问路或者交谈了。
英语的重要性是显而易见的：信息高速公路“互联网”信息近80%是由英语承载，许多技术性质和科学性质文献资料都是采用英文书写，这使以英语为母语的人群具有相当大的优势，他们不需特别的学习就可以阅读大量的资料。
学习英语必备的四个条件：
第一个必备条件：真正需要掌握英语，有掌握英语的欲望
第二个必备条件：有充足的学习时间
第三个必备条件：坚持的毅力和有效的学习
第四个必备条件：一定的学习方法和可执行的计划
英语的用途
学习英语决心的大小与对英语用途的认识有关。如果认为“不出国用什么英语”、“中文资料都看不过来，哪里还有时间看英语资料”和“周围的人大都不会英语，自己不会无所谓”等等，就不可能重视英语学习，学生有了这种思想，就会勉强应付，以通过考试作为学习目标，考试结束，英语学习也随之结束；在职人员有了这种思想，虽然在形势影响下也可能学习英语，但碰到一点困难，就会停止或放弃。如果认识到英语是了解世界和让世界了解中国必不可少的工具，就会下决心一定要学会英语。
1．对外交流需要英语
例如随着改革开放的深入发展，来华旅游的外国人越来越多，他们需要与普通的中国人进行接触与交流。正如有的来华旅游者反映的“中国地大物博，风景秀丽，是旅游者最有话与本地人说的一个国家，可是又是最找不到人（普通老百姓）说话的一个国家。”他们的这个说法难道不是从另一个方面说明英语是很有用的吗？各行各业的普通老百姓从实践中已经认识到这一点，他们学习英语的积极性空前高涨，旅馆服务员在学，出租汽车司机在学，个体商贩也在学。
随着我国经济的发展，普通老百姓出国旅游必将越来越多，届时人们对于英语重要性的认识还会上升到一个新的高度。
2．不出国也需要英语
随着近年来世界范围的信息高速公路的高速发展，世界进入了信息社会和网络世界（1997年世界经济论坛会议语），地球显得越来越小，国内和国外的界限变得不大清楚了。从一定意义上讲，可以说国内就是国外。例如随着Internet网上多媒体的WorldWideWeb（即www）的出现，各种虚拟（virtual）事物层出不穷。只要有一台电脑和相应的软件，加入网上的虚拟大学，用不着出国就可以上国外的大学并获得学位；在网上进行虚拟旅游，足不出户就可以周游世界。由于电脑空间里信息极其丰富和详细，在电脑上进行虚拟旅游后对于世界名胜古迹的了解和印象可能比实地到过的人还要深刻和全面，真是“秀才不出门，全知天下事，立知天下事”。
但是所有这一切都离不开英语，因为网上70%以上的信息是英语。Internet网上各种信息名目繁多，五花八门，网点配置错综复杂，犹如一个信息迷宫。面对电脑键盘，用什么指令进入这个迷宫，在不断变化的屏幕英语显示面前，怎样一步一步进行下去，都要在动态搜索过程中实时做出判断。很显然，要做到这一点，没有比较高的英语水平是不行的。英语水平不高的人进入Internet网，在纷繁的英语屏幕提示面前，边查词典边分析语法，刚开始时也许还能勉强进行几步，用不了多长时间就会胡乱击键，搜索到那儿算那儿，在资料的大海里随波逐流，听天由命。其结果不是找到需要的信息，而是淹没在信息的汪洋大海之中，他们对于Internet的热情也就随之减退。此外还有一个费用问题。Internet网的资料检索是联机在线进行的，占用一分钟要交一分钟的费用（即使所检索的资料免费，占用的通信线路的费用总是要交的）。所以只有具有较高的英语水平，面对屏幕上的英语提示，一看就懂，才能在最短的时间，花最少的费用就能到达合适的网点，找到合适的资料，尽情享受高科技带给我们的乐趣。
3．不搞高科技也需要英语
不少人认为只有在国内搞高科技的人才需要查阅国外的英语资料，从事一般科技工作的人就不一定需要了。其实这是一个极大的误解。
一般说来，我们中国不仅仅在尖端科技方面落后于外国，在一般科技方面也远远落后于外国。任何从事非尖端科技工作的人要想在自己的专业方面有长进，也必须懂得英语，以便及时了解国外的动态，吸取其先进经验。
的确，英语已在我们的生活、学习中占据了重要的地位。从实际上说学英语有它的直接作用和间接作用。所谓直接作用就是学了之后，可以直接使用英语与人交流。间接作用包括通过学英语可以发展学生的思维，开阔视野；扩展他们的知识，了解其他国家和民族的优秀文化传统；学习英语国家的文化、历史、风土人情等。同时可以丰富他们的经历；树立国际意识，使学生长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。另外学习英语也可以提高孩子的记忆力等，更不用说中考、高考以及出国深造等，英语是必考科目。因此，尽管有的家长怀疑学英语的作用，但在这个问题基本上可以达成共识，学英语是孩子们必须的事。
英语究竟给人们的生活带来了怎样的改变？那么如何才能让孩子说出流利的英语，怎样才能使孩子成为快乐的英语学习“成功者”？已经是所有家长关心的问题，尤其是2008年奥运会在即，英语的学习更成为重中之重。
对于孩子来说，掌握英语的力量无与伦比。在当今这个竞争激烈的世界，流利的英语会给孩子的事业和个人成功带来巨大的裨益，让英语改变孩子的未来！
2．早学英语的好处
众所周知，英语在我们的生活中发挥着越来越重要的作用，成为孩子们学习的必要内容之一。现在，对于儿童提前学英语优劣的说法众说纷纭，而反对的意见主要集中在提前学英语会增加孩子负担，而且英语学习趋于功利化。这也让众多孩子的家长左右摇摆不定，不知道让孩子提早学英语是否有好处？
孩子学英语，是近年来被家长与幼教工作者广泛接受的一种早期教育方式。专家表示，就语言学习的角度来说，孩子及早学习英语，是有一定优势的。
婴儿出生时大脑重量约396克，3岁时达到900克，6岁时大约达到1100克，到12岁时大脑重量达到1250克左右，几乎接近成年人的大脑重量1380～1450克（女～男），脑细胞数量大约140亿～150亿个。
以上数据结果表明0～6岁幼儿的脑细胞成长速度最快，基本上完成人大脑脑细胞组织的80%，9岁时可完成90%，12岁时达到100%，几乎完成了脑细胞的发育，接近成人状态。因此，孩子进行语言教育要从小开始。
0～6岁是语言学习的关键区，这个年龄段的孩子具有学习语言的天赋：
A、听力方面，具有与生俱来的分辨能力，能完全分辨出发音、重音和语调。
B、头脑清晰、记忆力最好、模仿能力最强、潜意识的学习，可以达到永久记忆的效果。
C、脑中适于学习的脑波活动频繁，不断刺激大脑记忆区，记忆能力像电脑一样运作快速。
D、发音器官有极大的可塑性，舌根较软，能发出标准发音和腔调。
人的一生中，对声音以及语言最为敏感的就是0～6岁这个年龄段。在这段时期中，大人非常不容易掌握的发音、节奏、语调等语言学习最困难的部份，婴幼儿都能正确掌握。而且用“潜意识”来进行学习，很轻松就达到永久记忆的效果。
6岁以后的孩子开始发展理性、逻辑和思考的“显意识”，对进入大脑中的万物往往会加以过滤分析，用“显意识”来进行学习。再者，6岁之后的儿童音壁已经开始定型，此时学习第二门语言，只能以强迫记忆的方式来进行，难于进入潜意识中，所以年龄越大的孩子学习起来觉得越困难就是这个原因。另外，根据研究结果得出一个规律，婴幼儿随着年龄的增长，学习能力呈递减趋势，语言音感也呈现递减趋势。
6岁前（或稍后）是学习语言（母语和外语）的最佳时机，其效率之高是成年人望尘莫及的。随着年龄的增长，学习语言的能力递减，所以学英语是宜早不宜迟。
语言是思维的前提，语言的发展是一切创造性思维和知识技能发展的先决条件。如果不在最佳时期抓紧认真地学习语言（母语和外语）是非常遗憾的。根据资料统计，亚洲人16岁之后才开始学习英语的人，英语会话流利者只占2%，然而从3～12时期开始接触英语的人，不论智商高低，100%的孩子都可以说一口流利的英语。
学习英语所带来的很现实的好处，也是很多孩子家长最关心的实惠自然也不少了。在孩子的成长中，由于学习好了英语，他的生活总是那么丰富多彩，他能体会到的乐趣总是层出不穷，他的学习总是那么快乐和轻松；在老师的眼里他是个聪明上进的学生，在小伙伴的眼里他是个博学、幽默、随和、值得羡慕的人。而他自己，则因为已经站在了一个高度上，就自然而然地对自己严格要求了，有的时候家长想让他稍微放松下来，却发现已经不太容易了。
所以，早学英语有很大优势。
一、早期学习英语的心理障碍小。大人学英语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子；而小孩子的“语言自尊”尚未形成，不会分辨哪一个是自己的母语，自然就不会抗拒外语。
二、人的发音器官，与身体其他器官的发展一样，在青春期前都处于发展状态，具有相当大的弹性。一旦过了青春期，发展便渐趋稳定，弹性也逐渐减少。因此，就语言发音而言，若是一个孩子从小接触数种语言，并且有充分机会使用这些语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音。而过了青春期再学习另外的语言，由于发音上会有一些限制，于是产生所谓的腔调问题。但这并不表示青春期以后就不可能学好另一种语言，只是说明了成人在发音上会有限制，需要花费更大工夫才能达到孩童时期所拥有的发音弹性。
三、记忆力好、模仿力强。孩子从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念，到了一二岁时，孩子就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言。
四、越早学习，词汇累积量越大，语法的掌握也越正确。语言的学习，需要靠时间来累积词汇量，而语法的掌握，也必须在时间和经验中修正改进，这样一来，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚，而掌握语法的能力越好，孩子越能流畅地说英语。
五、可以给脑细胞丰富的刺激。
人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在三岁时发展达到最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。在三岁前给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，虽然不见得立竿见影，但却是为日后的学习、发展储备能力。
俗话说：3岁定一生。人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在3岁时发展达最高峰，如果在3岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。因此，学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得容易，所以，只要孩子对英语有兴趣，越早接触越能够自然正确地发音与使用。
六、早期学习英语的心理障碍小。大人学英语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子；而小孩子的"语言自尊"尚未形成，不会分辨哪一个是自己的母语，自然就不会抗拒外语。
让孩子从小就接触英语，长大之后对英语所产生的熟悉感和勇敢开口说英语的自信，以及直接用英语思考的习惯，是所有长大后才开始学习英语的人，绝对不可能达到的。另外，小孩从出生就受多种语言学习的刺激，使左、右面脑得到均衡发展，促进感觉统合，脑力与潜能得到无限的发挥，自然而然表现出比别的孩子活泼、聪慧、机灵的不凡气质。
第二章 要正确看待孩子学英语 2
综合来看，处于儿童阶段的孩子学语言具有巨大的优势，会比其他年龄阶段的人容易得多。所以，只要孩子对英语有兴趣，用科学的学习方法加以引导，会有助于今后的语言学习。
3．儿童学英语中的利弊
现在提倡英语从小抓起，孩子在学前就开始了漫长的英语教育，那么孩子在学习英语的过程中存在什么样的利弊，家长该如何扬长避短呢？
儿童学英语是近年来家长及教育界普遍关注的热点现象之一。儿童早期教育理论与关键期理论表明儿童学英语具有以下几方面的优势。
一、年龄问题
关于外语学习年龄问题，科研界曾有过一些争论。近年来，儿童早期是学习外语的关键期有了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第一期《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童有明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。这是因为大脑中负责学习语言的部位“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常发达灵敏，人们的母语即存贮在该区域。但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。
研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人学习外语是大脑的活动情况分别进行了分析，结果发现，幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系，因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。
这一研究结果，充分说明儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。那么，早期儿童在学习英语会不会影响对母语的掌握呢？纵观东南亚地区，尤其是香港特区的早期双语教学，都是成功的。众多的事例可以证明儿童早期不仅可以在学好母语的基础上学习第二语言，甚至还能很轻松地掌握多门语言。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，他们听觉敏锐，心理障碍少。
有实验研究表明，英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏，性格更开朗。言行举止更大方，尤其是礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与运用促进了儿童同的表达能力，而表达能力的提高促进了他们思维的发展。1998年度诺贝尔物理学奖的获得者美籍华人科学家崔琦教授在接受记者采访是曾说，他今天取得的成就也受益于小时候接受了双语即英语与母的教育，多种语言与文化的熏陶促进了他思维向发散型发展。
二、心理问题
儿童心理特征既简单又复杂。说其简单主要是相对成年人而言，说其复杂是因为它涉及儿童心理各个方面，而且很多是不易观察的内心世界。儿童心理特征极其对外语学习的影响大致可以归纳为以下几个方面：
1．可塑性强
儿童时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同的教育内容和方式以及不同的环境对以上这些因素的发展和培养有重大的影响，因此这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。对外语学习的影响主要表现在：
（1）容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。外语在当今社会在重要性和普遍性已经是不言而喻的。只要家长或老师适当地引导，儿童很容易对外语学习产生兴趣。随着年龄在增长，独立和自主意思增强，这种受引导而采取行动的可能性逐渐减少。
（2）容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。任何一种语言与其所处的文化以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不可分割。学习外语就不可避免地要接触外国的文化、思想、观念等；另外，了解外国的文化、思想、观念有助于外语学习。同时，如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异，本民族的文化可能影响外语学习者地道地使用外语。比如中国人见面经常问“吃饭了没有”，实际上这是打招呼的方式，彼此并不真的关心对方是否吃饭了。如果把这句话翻译成外语并用来和外国人打招呼，别人可能就不理解了。中国传统文化与英语国家的文化应该说有很大差异，中国文化，尤其是中国的语言，对英语学习的负面影响还是很大的。随着年龄的增大，对本民族的语言文化吸收的越多，对外语学习的影响可能越大。从这个角度来说，儿童学习外语具有一定的优越性，因为本民族人的语言、文化还没有在他们身上根深蒂固，因此对他们外语学习的负面影响相对少一些。当然，我们并不主张儿童全面接受外国思想、文化，教师在教学中也要注意引导学生正确认识外国的思想、文化等。
（3）容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。掌握并使用有效的学习策略是外语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备条件。当代外语教学都很重视对学生进行学习策略的培养，很多教材都把学习策略的训练渗透到课堂教学之中。由于多种历史和现实的原因，现在很多中学生和成年人都形成了很多不良的外语学习策略和学习习惯。这些习惯一旦形成就很难改变。培养学习策略和学习习惯要从小抓起。
2．心理负担轻
由于东西方文化的差异、英语与汉语的差异，对于中国人来说，英语是一种全新的语言，学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大的差异。有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”，即冒犯错误和危险。这样害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习有较大的影响。与成年人相比较，儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小；他们敢于开口，积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境。
3．情感因素简单。越来越多的研究表明，情感因素是造成外语学习差异的重要因素。情感因素主要指态度和动机。学习者的态度主要包括三个方面：对目的语社团以及以目的语为本族语的人的态度；对学习目的语的态度；对语言和语言学习的一般态度。除了上述三个大的方面以外，外语学习者的态度还包括对学校和教师的态度、对学习环境的态度、对其他学习者（同学）的态度、对学习材料的态度等等。而且这些方面的态度更具体、更切近实际，对外语学习的影响更直接。一般地，儿童思想单纯，态度积极，以上讲的这几种态度，对儿童来讲都不会有问题。儿童学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们的生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，引发学习动机。
三、生理问题
青春期以前的儿童，大脑的可塑性最强，在语言表达能力方面未呈现差异。这一时期学习的外语可在大脑中留下痕迹，并激发神经功能系统，以后学习外语时，语言习惯和能力比较容易形成。
五、交际能力问题
由于儿童认知能力的局限，他们接触语言时，主要注重语言能用来做什么。儿童习得语言的过程亦可理解为是逐步掌握以语言表达功能的各种可能方式的过程。在儿童语言里，词作为意义单位所起的作用远比它们作为结构所起的作用要大得多。因此，儿童习得语言往往注意语言的交际功能和意义，与成人相比，儿童更容易掌握语言的交际能力。
总的来说，与成年人相比，儿童的心理特征对外语学习更有利。由于儿童更倾向于用听觉而不是以了解发音的方式去处理语言，所以在学习语音方面，儿童占有绝对优势。但是，由于儿童生理及心理尚未成熟，儿童在学习外语时必然存在着一些弊端。这些不利因素主要表现在三个方面：
1．儿童心理可塑性强，但自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对外语学习失去兴趣。
2．儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。
3．儿童在思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。
4．儿童时期开始学习的人在表达中所用的句法比较准确。但是儿童长期记忆力较差，大脑神经联系尚未建立起来，抽象思维的能力还没有形成，无法处理复杂的深层的语言形式和内容。
5．孩子承受挫折的能力与大人相比较弱，在学习英语的过程中肯定会遇到很多的困难和失败，此时，孩子容易受到这些条件的影响，对英语产生畏惧心理，或丧失学习的兴趣及积极性，那么，这对于以后的学习是极为不力的。
因此，在儿童外语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法。
3．儿童学英语中的利弊
现在提倡英语从小抓起，孩子在学前就开始了漫长的英语教育，那么孩子在学习英语的过程中存在什么样的利弊，家长该如何扬长避短呢？
儿童学英语是近年来家长及教育界普遍关注的热点现象之一。儿童早期教育理论与关键期理论表明儿童学英语具有以下几方面的优势。
一、年龄问题
关于外语学习年龄问题，科研界曾有过一些争论。近年来，儿童早期是学习外语的关键期有了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第一期《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童有明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。这是因为大脑中负责学习语言的部位“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常发达灵敏，人们的母语即存贮在该区域。但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。
研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人学习外语是大脑的活动情况分别进行了分析，结果发现，幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系，因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。
这一研究结果，充分说明儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。那么，早期儿童在学习英语会不会影响对母语的掌握呢？纵观东南亚地区，尤其是香港特区的早期双语教学，都是成功的。众多的事例可以证明儿童早期不仅可以在学好母语的基础上学习第二语言，甚至还能很轻松地掌握多门语言。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，他们听觉敏锐，心理障碍少。
有实验研究表明，英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏，性格更开朗。言行举止更大方，尤其是礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与运用促进了儿童同的表达能力，而表达能力的提高促进了他们思维的发展。1998年度诺贝尔物理学奖的获得者美籍华人科学家崔琦教授在接受记者采访是曾说，他今天取得的成就也受益于小时候接受了双语即英语与母的教育，多种语言与文化的熏陶促进了他思维向发散型发展。
二、心理问题
儿童心理特征既简单又复杂。说其简单主要是相对成年人而言，说其复杂是因为它涉及儿童心理各个方面，而且很多是不易观察的内心世界。儿童心理特征极其对外语学习的影响大致可以归纳为以下几个方面：
1．可塑性强
儿童时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同的教育内容和方式以及不同的环境对以上这些因素的发展和培养有重大的影响，因此这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。对外语学习的影响主要表现在：
（1）容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。外语在当今社会在重要性和普遍性已经是不言而喻的。只要家长或老师适当地引导，儿童很容易对外语学习产生兴趣。随着年龄在增长，独立和自主意思增强，这种受引导而采取行动的可能性逐渐减少。
（2）容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。任何一种语言与其所处的文化以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不可分割。学习外语就不可避免地要接触外国的文化、思想、观念等；另外，了解外国的文化、思想、观念有助于外语学习。同时，如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异，本民族的文化可能影响外语学习者地道地使用外语。比如中国人见面经常问“吃饭了没有”，实际上这是打招呼的方式，彼此并不真的关心对方是否吃饭了。如果把这句话翻译成外语并用来和外国人打招呼，别人可能就不理解了。中国传统文化与英语国家的文化应该说有很大差异，中国文化，尤其是中国的语言，对英语学习的负面影响还是很大的。随着年龄的增大，对本民族的语言文化吸收的越多，对外语学习的影响可能越大。从这个角度来说，儿童学习外语具有一定的优越性，因为本民族人的语言、文化还没有在他们身上根深蒂固，因此对他们外语学习的负面影响相对少一些。当然，我们并不主张儿童全面接受外国思想、文化，教师在教学中也要注意引导学生正确认识外国的思想、文化等。
（3）容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。掌握并使用有效的学习策略是外语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备条件。当代外语教学都很重视对学生进行学习策略的培养，很多教材都把学习策略的训练渗透到课堂教学之中。由于多种历史和现实的原因，现在很多中学生和成年人都形成了很多不良的外语学习策略和学习习惯。这些习惯一旦形成就很难改变。培养学习策略和学习习惯要从小抓起。
2．心理负担轻
由于东西方文化的差异、英语与汉语的差异，对于中国人来说，英语是一种全新的语言，学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大的差异。有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”，即冒犯错误和危险。这样害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习有较大的影响。与成年人相比较，儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小；他们敢于开口，积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境。
3．情感因素简单。越来越多的研究表明，情感因素是造成外语学习差异的重要因素。情感因素主要指态度和动机。学习者的态度主要包括三个方面：对目的语社团以及以目的语为本族语的人的态度；对学习目的语的态度；对语言和语言学习的一般态度。除了上述三个大的方面以外，外语学习者的态度还包括对学校和教师的态度、对学习环境的态度、对其他学习者（同学）的态度、对学习材料的态度等等。而且这些方面的态度更具体、更切近实际，对外语学习的影响更直接。一般地，儿童思想单纯，态度积极，以上讲的这几种态度，对儿童来讲都不会有问题。儿童学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们的生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，引发学习动机。
三、生理问题
青春期以前的儿童，大脑的可塑性最强，在语言表达能力方面未呈现差异。这一时期学习的外语可在大脑中留下痕迹，并激发神经功能系统，以后学习外语时，语言习惯和能力比较容易形成。
五、交际能力问题
由于儿童认知能力的局限，他们接触语言时，主要注重语言能用来做什么。儿童习得语言的过程亦可理解为是逐步掌握以语言表达功能的各种可能方式的过程。在儿童语言里，词作为意义单位所起的作用远比它们作为结构所起的作用要大得多。因此，儿童习得语言往往注意语言的交际功能和意义，与成人相比，儿童更容易掌握语言的交际能力。
总的来说，与成年人相比，儿童的心理特征对外语学习更有利。由于儿童更倾向于用听觉而不是以了解发音的方式去处理语言，所以在学习语音方面，儿童占有绝对优势。但是，由于儿童生理及心理尚未成熟，儿童在学习外语时必然存在着一些弊端。这些不利因素主要表现在三个方面：
1．儿童心理可塑性强，但自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对外语学习失去兴趣。
2．儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。
3．儿童在思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。
4．儿童时期开始学习的人在表达中所用的句法比较准确。但是儿童长期记忆力较差，大脑神经联系尚未建立起来，抽象思维的能力还没有形成，无法处理复杂的深层的语言形式和内容。
5．孩子承受挫折的能力与大人相比较弱，在学习英语的过程中肯定会遇到很多的困难和失败，此时，孩子容易受到这些条件的影响，对英语产生畏惧心理，或丧失学习的兴趣及积极性，那么，这对于以后的学习是极为不力的。
因此，在儿童外语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法。
第三章 父母在孩子英语学习中的作用 1
1．督促、指导作用
孟子稍大，便师从孔子的孙子子思。有一次，孟子感到学习有点厌倦了，便擅自跑回家。当时，孟母正在织布，一见儿子这么不争气，立即怒火中烧，用刀割断了织布机。孟子问其故，孟母说：“你的学业，就像我的织布机，要靠日积月累、持之以恒的努力才能成功。如今，你半途而废，前功尽弃，同我的‘断机’不是一回事吗？”孟子感触很深，又回到子思那里发奋学习，废寝忘食，遂成大儒。
“孟母断机”的故事告诉家长们，做父母的在知识上虽然不是“万能博士”，但他们可以在子女的学习上发挥引导、督促、激励、支持的作用。孩子的求知欲往往不是天生的，孟子尚且逃学，凡夫俗子当然更不用说了。然而怎样才能引发孩子的求知欲？根据现代心理学、教育学的研究，少年儿童的求知欲源于两种心理因素：一是责任感，二是兴趣。如果做父母的能够帮助孩子理解他们今天学习科学文化知识对日后为家庭、为社会、为人类做贡献所具有的意义，那么，这样的父母就已经帮助孩子确立了责任感；如果父母平时注意发现孩子的好奇心，及时鼓励、善于引导，并尽可能恰到好处的把兴趣同求知欲联系起来，那么，这样的父母一定能成功的培养孩子的学习兴趣。
具备了责任感和兴趣这两个基础，求知欲自然会产生。然而，孩子们的思想、品格、性情、尚未定型——波动大，变化快，反复多。这样就要求父母在发现孩子的学习态度、学习方法、学习方向等方面出现不良倾向时，能够及时加以督促、指正、鼓励。总之，父母在子女的知识教育上起到的作用是宏观的，这同他们在子女品德教育上所起的微观作用是不同的。当然，如果父母能够掌握一些科学文化知识，懂一点心理学、教育学，并能在课余时为孩子做一些具体的指导，那就更加理想了。
英语在小学是一门新设置的课程，还存在着周课时不足、师资短缺等问题。所以，家长的首要任务是及时督促孩子复习当天学习的内容，提前预习下一堂课的学习任务。主要形式就是跟录音机大声读英语单词、句子、对话、短文等。英语和母语不同，没有学习的氛围和环境，必须“曲不离口”地反复诵读，才会记得牢。因此，培养孩子课后复习、课前预习的良好习惯，对英语学习非常重要。但是孩子在学习上往往缺少耐性，所以需要家长从旁指导、督促。
有一些家长，他们确实是爱孩子，真可谓是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，即使是孩子在学校犯了错误，没有按照老师要求完成学习任务，家长也从不正面严格批评。其实对于初学英语的学生来说，良好的学习习惯是至关重要的。凡是学习不好的孩子，大多数都是因为没有养成良好的学习习惯。如果你的孩子现在的英语成绩已经开始下降，或者不是十分理想，那就请你在急于找培训班的同时，在家中起到严格的监督作用。如监督孩子坚持做到课前预习，多听磁带，认真仔细地完成作业等。这样补习的效果才会更加明显。
家长不懂英语没关系，请家长每天抽出一定时间关心孩子，做到以下几点即可。
一、定期检查孩子的听写本、家校联系手册、单元试卷。七彩光拥有特意为设计的家校联系手册，在手册上，将单独列出每周家庭作业、学习要点需要家长监督完成的项目。
二、督促孩子听磁带，建议一边听一边指着字朗读，让孩子尽量模仿磁带的语音语调，以养成良好的说英语的习惯。
三、督促孩子按时完成老师布置的作业，包括：笔头书写、听磁带、背诵课文、录磁带作业。
四、有空常与任课老师联系，了解孩子近况。
五、让孩子当家长的小老师，就是让孩子学完后教家长，孩子好表现，好为人师，这样极大激发孩子的学习兴趣和热情。
六、培养孩子学英语的习惯，一旦学英语成为一种习惯，那么父母的督促作用也就做到了极致。
也许有人认为，时代进步了，社会上的教育机构越来越多，越来越完善，家庭教育的作用就随之缩小了。其实，真实的情况正好相反：一方面，科学技术的突飞猛进，使知识教育的过程本身变得日益复杂，因而父母对孩子学业上的引导和督促的责任也相应加重；另一方面，由于社会的进步，社会对人的要求也越来越高，而这其中有很大一部分是在家里完成的。此外，由于教育部门的分工日趋细致，家庭教育同学校教育、社会教育配合的难度也大大提高。正是基于这样的认识，可以肯定地说：“孟母的‘苦心’，至今仍对现在的家庭教育有很多值得重视的启发。”
众所周知，课堂英语学习时间是十分有限的，所以家庭英语学习是非常重要和必要的。那家长如何指导孩子学习英语呢？在此，提供给家长以下四个建议：
1．寓英语学习于生活中。
家长要让孩子在关心、爱护、鼓励、帮助的环境中，将孩子的学习延伸至家庭。这里要注意的原则是：寓教于生活中。一方面，家长要主动积极地创造一种生活化的英语学习环境，注意挖掘家庭生活中的英语因素，择机而教，遇物而诲。起床、穿衣、散步、吃饭、喝水、看电视、迎送客人等，都蕴涵着学习的锲机。另一方面，仍应将学习与游戏、游玩结合起来。家长可以每天相对半小时左右与孩子一起学习，但切忌给孩子增加过多的负担。
2．“从耳朵学，用耳朵学”。
有位家长的孩子在学校里的英语学习非常好，他介绍经验时，谈了自己的一段经历：他曾就刚起步的孩子如何学习英语请教了一位老前辈。老人问他：“你自己是怎么学英语的？”家长说：“是在学校里拿着课本学啊。”老人说：“那不行，你是用眼睛学英语，以后会有障碍的，会成为听不懂和说不出的‘聋子’和‘哑巴’。你必须让孩子从耳朵学，用耳朵学，才能像母语一样掌握英语。一个小孩来到世上时，在某个母语系中，他首先是靠听来认识语言的，以后再逐步学会用这种语言来说，来表达。因此，这位家长就基本采用以听为主、从听开始的辅导方法。一篇文章，先是不断地放它的原版磁带，让孩子听“很多很多”遍，找出听不懂的单词，再听几遍，理解大致意思后，让他再说（主要是背诵和复述）很多很多遍。一般听、说十几遍后，他就能背出来。英语学习教育当以听、说为主，不可拔苗助长。
3．适度进行复习和预习。
家长的实际辅助应结合每个孩子的个性开展，但根据普遍的情况，有两个方法是基本的、常用的。第一是及时地对孩子理解教师的教学内容进行重复巩固，其次是配合教师做好课前预习。这两点的交替使用、互相配合非常重要。研究发现学生在学习一种新的知识时，对所学内容保持高度兴趣非常重要，尤其是针对缺乏自觉学习能力的低年龄学生更是如此。课后复习和课前预习的方法，可以帮助孩子巩固已学的知识，并让孩子保持新鲜感，保持起步时期的学习兴趣，从而有效得提高了学习的质量和效果。但是，课后巩固不能简单重复，因为这样会使孩子产生过度疲劳的厌倦感觉，而应当经常鼓励和表扬的方式适度进行重复，以此来巩固孩子所学内容，取得实际效果。
4．家长要加强与学校的联系。
和其他的学习一样，教师在孩子的英语学习中占主导地位，这是无可非议的。但仅靠教师的英语教学是远远不够的，家长的主动配合，加强与学校的联系，及时了解孩子在校的情况，向老师反映在家的学习问题，认真配合学习教育的预习、复习工作。那么，孩子就更能有效的地掌握英语知识，提高英语学习的能力。
2．陪孩子一起学英语
在中国，由于缺乏语言环境，儿童学习外语绝不像杜甫绝句里的“一行白鹭上青天”，却如同登山那样，需要循环往复，螺旋上升。早期的语言学习应成为一种日常的具体的小活动，融入儿童生活的方方面面。在这个过程中，家长扮演着必不可少的角色：是引导者、是学习伙伴、是分享的人。父母的参与能促使孩子们对学习采取积极主动的态度，家长的启发与陪伴会让孩子们觉得学习并不是一种负担，而是一种乐趣，一种享受，值得去参与和实践。
人一出生，就会听到他身边发出的各种声音（包括语言），通过听，孩子有了思维并开始理解语言的含义和构成，最终引发他们用自己的语言与他人交流。所以，英语学习也应从“听”开始。你不妨在家中准备一些英语歌曲、童谣磁带，经常放给孩子听。歌曲和童谣不仅能提升学习的兴趣，而且从一开始就可以帮助培养孩子的语感和节奏感，对以后的学习大有裨益。“听”的场合也很讲究：千万别硬性规定孩子一定听多长时间，要求他正襟危坐地听，看着书本听。随意随性而为更符合早期语言输入的要求。你可以在孩子玩耍时，早晨起床洗漱时，睡觉之前给他听。“听”的过程远比结果重要，不要希望在短期内看到孩子流利标准的英语脱口而出。正如幼儿开始呀呀说母语一样，听多了自然就会说的。
除了“听”，“读”、“写”也必不可少。即使是早期的语言学习，阅读和书写也是高效的语言输入，能让孩子接收更多的口语和文字信息，学习各种各样的词汇，这些都能促进语言发展。只是不要把“读”、“写”做得过于正式，过于复杂。有比读“书”更生动活泼的阅读形式。这些活动像阅读一样，但语境表达却比书本来得有趣：
收集一些孩子们喜欢的、印有英语标识的包装纸、包装盒，帮助孩子们认识些纸上或盒上的文字代表的某种物品。
你还可以和孩子们一起，把家里的东西贴上英文标签，让孩子们看到了就点一点或是念出声。
做或者是买一些单词卡片，和孩子一起玩卡片游戏，如：
看一半。一次只让孩子看到卡片的一部分。猜猜是什么？
快动作。让孩子只看一眼这个单词卡片就说出来。
什么不见了？展示3至5张卡片，让孩子看15秒钟，然后闭上眼睛。移开一至两张，让孩子辨认出不见的卡片。
父母们不妨让孩子多练练笔头功，因为儿童语言能力的培养需要口语和文字两个方面的配合，“写”是表达能力不可缺少的一部分，更是语言输入转为输出、理解转为使用的关键。写写画画的好处不仅仅在于动手实践，笔和纸的游戏会给孩子更大的思维和想象的空间。所以，笔者并不主张过早过多地给孩子看英语动画片或在电脑上玩英语游戏。过早依赖“看图、读图、玩图”，会限制孩子思维的发展，想象力和创造力发展在只注重于形象思维的教育下有所损伤。
在语言输出方面，要鼓励孩子多种多样的表达方式，除了言语之外，还有图画、动作、手工制作、剪剪、贴贴等，源于天性，更能唤起孩子的共鸣和调动他的学习热情。同时，孩子们说英语不应对自己所说内容操过多的心，比如用词准不准确，内容对不对等。能把关键词汇表达清楚即可，做到冲口而出，大胆开口是以后口语表达的基础：
学习英语字母时，可以让孩子先看一看字母，想象一下这个字母像什么：A像尖尖一座塔，C是一只大耳朵，端来小椅是h等等；还可以用肢体、手指来做一做字母；拿来纸和笔，给字母设计一个卡通形象等。
你的孩子若是在不经意间哼唱着英语童谣儿歌，请马上鼓励，认真地倾听，为他捧场。还可以请他当小老师教一教，这时的孩子一定十分卖力地把学会的英语表达出来，认真地“教”你。而且，在下次学习时来得特别的努力认真，因为要当“小老师”呢！这比其他任何一种复习巩固方式都好！
外出用餐时，你可以鼓励他们用英语说出所吃的食品或所喝的饮料，甚至用英语点所要的东西。
另外，父母教孩子唱英文儿歌，给孩子讲英文故事，或者和孩子一起跟老师学英语，都是很好的办法，不仅可以引导孩子们对英语的兴趣和感觉，还可以增进孩子和父母之间的感情和共同语言，跟随孩子一起进步。孩子在慢慢长大，学的英语越来越多，如果父母不是从一开始就和孩子共同进步，几年以后父母就很难再赶上孩子的程度，而到那时候英语就会成为孩子和父母之间永远的隔阂。这是所有父母们都不应该忽视的一点。
但是对很多父母来说，因为自己的英语水平有限，所以担心自己教得会不会错，对自己没有信心。还有些父母可能觉得和孩子一起学英语有点不好意思，所以干脆在旁边看着孩子学，自己从不参与。我想说的是，父母们首先要排除这些顾虑，放下家长的架子，和孩子一起就像做游戏一样来学习英语。有了父母的参与，孩子的热情会更大，学习就不再是件枯燥的事情，而最后的效果也会更好。孩子们对语言有独特的天赋，这是成人无法比的，所以即使出现父母没有孩子学得好的情况也没有关系，不要觉得没面子，相反要给孩子更多的肯定和鼓励。孩子能做得比自己更好不正是每个父母的心愿吗？同时也要相信，没有哪个孩子会嫌自己的父母不够好的，只要让他们看到了最重要的爱。
如果父母在家能讲些英语，对于孩子也是个学习的机会，不要完全倚靠外面的幼儿园或补习班，幼儿时期就让他们感到压力，剥夺他们玩的时间，会让他们反而痛恨英语；如果在生活中加些英语。孩子就能知道英语在日常生活中使用的状况，认为跟父母沟通时一定要会这种语言，自然会去学习，所以家长要勤于示范。不过专家建议，父母在示范以前要先有正确的发音，因为你可能是孩子的第一个老师，“做一个孩子的提供者、回馈者、示范者”，能让孩子在快乐中成功的学习英语。
让不懂英语的家长和小学生们一同看VCD学习英语，其学习效果好于让懂英语的家长辅导孩子。专家表示，这一观点是依据近年教育专家对脑科学、心理科学研究的新成果而提出的，由于人的大脑有自动加工的功能，所以能将听觉收集到的信号通过语言表达出来，这就是没有任何英语基础的孩子能跟读单词的原因。如果长期让孩子处于一种听说循环的英语环境中，他们的听力和口语能力就一定不会差。
如果按常规让懂英语家长来辅导孩子，大部分时间是家长在讲，孩子开口的时间很少，这种多听少说的状态也会反过来影响孩子的注意力，导致学习效果不佳。
家长是孩子的第一任老师，要知道你的一言一行时刻影响着孩子。现在由于多低龄儿童学习英语，当然少不了家长的陪同，可让人遗憾的是，有些家长的表情始终是严肃的，没有一丝笑容。你不妨试一下，在英语课堂上和你的孩子一起唱，一起读，一起笑，一起跑，这时你会惊喜地发现，你的孩子原来也是那么优秀！
孟子稍大，便师从孔子的孙子子思。有一次，孟子感到学习有点厌倦了，便擅自跑回家。当时，孟母正在织布，一见儿子这么不争气，立即怒火中烧，用刀割断了织布机。孟子问其故，孟母说：“你的学业，就像我的织布机，要靠日积月累、持之以恒的努力才能成功。如今，你半途而废，前功尽弃，同我的‘断机’不是一回事吗？”孟子感触很深，又回到子思那里发奋学习，废寝忘食，遂成大儒。
“孟母断机”的故事告诉家长们，做父母的在知识上虽然不是“万能博士”，但他们可以在子女的学习上发挥引导、督促、激励、支持的作用。孩子的求知欲往往不是天生的，孟子尚且逃学，凡夫俗子当然更不用说了。然而怎样才能引发孩子的求知欲？根据现代心理学、教育学的研究，少年儿童的求知欲源于两种心理因素：一是责任感，二是兴趣。如果做父母的能够帮助孩子理解他们今天学习科学文化知识对日后为家庭、为社会、为人类做贡献所具有的意义，那么，这样的父母就已经帮助孩子确立了责任感；如果父母平时注意发现孩子的好奇心，及时鼓励、善于引导，并尽可能恰到好处的把兴趣同求知欲联系起来，那么，这样的父母一定能成功的培养孩子的学习兴趣。
具备了责任感和兴趣这两个基础，求知欲自然会产生。然而，孩子们的思想、品格、性情、尚未定型——波动大，变化快，反复多。这样就要求父母在发现孩子的学习态度、学习方法、学习方向等方面出现不良倾向时，能够及时加以督促、指正、鼓励。总之，父母在子女的知识教育上起到的作用是宏观的，这同他们在子女品德教育上所起的微观作用是不同的。当然，如果父母能够掌握一些科学文化知识，懂一点心理学、教育学，并能在课余时为孩子做一些具体的指导，那就更加理想了。
英语在小学是一门新设置的课程，还存在着周课时不足、师资短缺等问题。所以，家长的首要任务是及时督促孩子复习当天学习的内容，提前预习下一堂课的学习任务。主要形式就是跟录音机大声读英语单词、句子、对话、短文等。英语和母语不同，没有学习的氛围和环境，必须“曲不离口”地反复诵读，才会记得牢。因此，培养孩子课后复习、课前预习的良好习惯，对英语学习非常重要。但是孩子在学习上往往缺少耐性，所以需要家长从旁指导、督促。
有一些家长，他们确实是爱孩子，真可谓是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，即使是孩子在学校犯了错误，没有按照老师要求完成学习任务，家长也从不正面严格批评。其实对于初学英语的学生来说，良好的学习习惯是至关重要的。凡是学习不好的孩子，大多数都是因为没有养成良好的学习习惯。如果你的孩子现在的英语成绩已经开始下降，或者不是十分理想，那就请你在急于找培训班的同时，在家中起到严格的监督作用。如监督孩子坚持做到课前预习，多听磁带，认真仔细地完成作业等。这样补习的效果才会更加明显。
家长不懂英语没关系，请家长每天抽出一定时间关心孩子，做到以下几点即可。
一、定期检查孩子的听写本、家校联系手册、单元试卷。七彩光拥有特意为设计的家校联系手册，在手册上，将单独列出每周家庭作业、学习要点需要家长监督完成的项目。
二、督促孩子听磁带，建议一边听一边指着字朗读，让孩子尽量模仿磁带的语音语调，以养成良好的说英语的习惯。
三、督促孩子按时完成老师布置的作业，包括：笔头书写、听磁带、背诵课文、录磁带作业。
四、有空常与任课老师联系，了解孩子近况。
五、让孩子当家长的小老师，就是让孩子学完后教家长，孩子好表现，好为人师，这样极大激发孩子的学习兴趣和热情。
六、培养孩子学英语的习惯，一旦学英语成为一种习惯，那么父母的督促作用也就做到了极致。
也许有人认为，时代进步了，社会上的教育机构越来越多，越来越完善，家庭教育的作用就随之缩小了。其实，真实的情况正好相反：一方面，科学技术的突飞猛进，使知识教育的过程本身变得日益复杂，因而父母对孩子学业上的引导和督促的责任也相应加重；另一方面，由于社会的进步，社会对人的要求也越来越高，而这其中有很大一部分是在家里完成的。此外，由于教育部门的分工日趋细致，家庭教育同学校教育、社会教育配合的难度也大大提高。正是基于这样的认识，可以肯定地说：“孟母的‘苦心’，至今仍对现在的家庭教育有很多值得重视的启发。”
众所周知，课堂英语学习时间是十分有限的，所以家庭英语学习是非常重要和必要的。那家长如何指导孩子学习英语呢？在此，提供给家长以下四个建议：
1．寓英语学习于生活中。
家长要让孩子在关心、爱护、鼓励、帮助的环境中，将孩子的学习延伸至家庭。这里要注意的原则是：寓教于生活中。一方面，家长要主动积极地创造一种生活化的英语学习环境，注意挖掘家庭生活中的英语因素，择机而教，遇物而诲。起床、穿衣、散步、吃饭、喝水、看电视、迎送客人等，都蕴涵着学习的锲机。另一方面，仍应将学习与游戏、游玩结合起来。家长可以每天相对半小时左右与孩子一起学习，但切忌给孩子增加过多的负担。
2．“从耳朵学，用耳朵学”。
有位家长的孩子在学校里的英语学习非常好，他介绍经验时，谈了自己的一段经历：他曾就刚起步的孩子如何学习英语请教了一位老前辈。老人问他：“你自己是怎么学英语的？”家长说：“是在学校里拿着课本学啊。”老人说：“那不行，你是用眼睛学英语，以后会有障碍的，会成为听不懂和说不出的‘聋子’和‘哑巴’。你必须让孩子从耳朵学，用耳朵学，才能像母语一样掌握英语。一个小孩来到世上时，在某个母语系中，他首先是靠听来认识语言的，以后再逐步学会用这种语言来说，来表达。因此，这位家长就基本采用以听为主、从听开始的辅导方法。一篇文章，先是不断地放它的原版磁带，让孩子听“很多很多”遍，找出听不懂的单词，再听几遍，理解大致意思后，让他再说（主要是背诵和复述）很多很多遍。一般听、说十几遍后，他就能背出来。英语学习教育当以听、说为主，不可拔苗助长。
3．适度进行复习和预习。
家长的实际辅助应结合每个孩子的个性开展，但根据普遍的情况，有两个方法是基本的、常用的。第一是及时地对孩子理解教师的教学内容进行重复巩固，其次是配合教师做好课前预习。这两点的交替使用、互相配合非常重要。研究发现学生在学习一种新的知识时，对所学内容保持高度兴趣非常重要，尤其是针对缺乏自觉学习能力的低年龄学生更是如此。课后复习和课前预习的方法，可以帮助孩子巩固已学的知识，并让孩子保持新鲜感，保持起步时期的学习兴趣，从而有效得提高了学习的质量和效果。但是，课后巩固不能简单重复，因为这样会使孩子产生过度疲劳的厌倦感觉，而应当经常鼓励和表扬的方式适度进行重复，以此来巩固孩子所学内容，取得实际效果。
4．家长要加强与学校的联系。
和其他的学习一样，教师在孩子的英语学习中占主导地位，这是无可非议的。但仅靠教师的英语教学是远远不够的，家长的主动配合，加强与学校的联系，及时了解孩子在校的情况，向老师反映在家的学习问题，认真配合学习教育的预习、复习工作。那么，孩子就更能有效的地掌握英语知识，提高英语学习的能力。
2．陪孩子一起学英语
在中国，由于缺乏语言环境，儿童学习外语绝不像杜甫绝句里的“一行白鹭上青天”，却如同登山那样，需要循环往复，螺旋上升。早期的语言学习应成为一种日常的具体的小活动，融入儿童生活的方方面面。在这个过程中，家长扮演着必不可少的角色：是引导者、是学习伙伴、是分享的人。父母的参与能促使孩子们对学习采取积极主动的态度，家长的启发与陪伴会让孩子们觉得学习并不是一种负担，而是一种乐趣，一种享受，值得去参与和实践。
人一出生，就会听到他身边发出的各种声音（包括语言），通过听，孩子有了思维并开始理解语言的含义和构成，最终引发他们用自己的语言与他人交流。所以，英语学习也应从“听”开始。你不妨在家中准备一些英语歌曲、童谣磁带，经常放给孩子听。歌曲和童谣不仅能提升学习的兴趣，而且从一开始就可以帮助培养孩子的语感和节奏感，对以后的学习大有裨益。“听”的场合也很讲究：千万别硬性规定孩子一定听多长时间，要求他正襟危坐地听，看着书本听。随意随性而为更符合早期语言输入的要求。你可以在孩子玩耍时，早晨起床洗漱时，睡觉之前给他听。“听”的过程远比结果重要，不要希望在短期内看到孩子流利标准的英语脱口而出。正如幼儿开始呀呀说母语一样，听多了自然就会说的。
除了“听”，“读”、“写”也必不可少。即使是早期的语言学习，阅读和书写也是高效的语言输入，能让孩子接收更多的口语和文字信息，学习各种各样的词汇，这些都能促进语言发展。只是不要把“读”、“写”做得过于正式，过于复杂。有比读“书”更生动活泼的阅读形式。这些活动像阅读一样，但语境表达却比书本来得有趣：
收集一些孩子们喜欢的、印有英语标识的包装纸、包装盒，帮助孩子们认识些纸上或盒上的文字代表的某种物品。
你还可以和孩子们一起，把家里的东西贴上英文标签，让孩子们看到了就点一点或是念出声。
做或者是买一些单词卡片，和孩子一起玩卡片游戏，如：
看一半。一次只让孩子看到卡片的一部分。猜猜是什么？
快动作。让孩子只看一眼这个单词卡片就说出来。
什么不见了？展示3至5张卡片，让孩子看15秒钟，然后闭上眼睛。移开一至两张，让孩子辨认出不见的卡片。
父母们不妨让孩子多练练笔头功，因为儿童语言能力的培养需要口语和文字两个方面的配合，“写”是表达能力不可缺少的一部分，更是语言输入转为输出、理解转为使用的关键。写写画画的好处不仅仅在于动手实践，笔和纸的游戏会给孩子更大的思维和想象的空间。所以，笔者并不主张过早过多地给孩子看英语动画片或在电脑上玩英语游戏。过早依赖“看图、读图、玩图”，会限制孩子思维的发展，想象力和创造力发展在只注重于形象思维的教育下有所损伤。
在语言输出方面，要鼓励孩子多种多样的表达方式，除了言语之外，还有图画、动作、手工制作、剪剪、贴贴等，源于天性，更能唤起孩子的共鸣和调动他的学习热情。同时，孩子们说英语不应对自己所说内容操过多的心，比如用词准不准确，内容对不对等。能把关键词汇表达清楚即可，做到冲口而出，大胆开口是以后口语表达的基础：
学习英语字母时，可以让孩子先看一看字母，想象一下这个字母像什么：A像尖尖一座塔，C是一只大耳朵，端来小椅是h等等；还可以用肢体、手指来做一做字母；拿来纸和笔，给字母设计一个卡通形象等。
你的孩子若是在不经意间哼唱着英语童谣儿歌，请马上鼓励，认真地倾听，为他捧场。还可以请他当小老师教一教，这时的孩子一定十分卖力地把学会的英语表达出来，认真地“教”你。而且，在下次学习时来得特别的努力认真，因为要当“小老师”呢！这比其他任何一种复习巩固方式都好！
外出用餐时，你可以鼓励他们用英语说出所吃的食品或所喝的饮料，甚至用英语点所要的东西。
另外，父母教孩子唱英文儿歌，给孩子讲英文故事，或者和孩子一起跟老师学英语，都是很好的办法，不仅可以引导孩子们对英语的兴趣和感觉，还可以增进孩子和父母之间的感情和共同语言，跟随孩子一起进步。孩子在慢慢长大，学的英语越来越多，如果父母不是从一开始就和孩子共同进步，几年以后父母就很难再赶上孩子的程度，而到那时候英语就会成为孩子和父母之间永远的隔阂。这是所有父母们都不应该忽视的一点。
但是对很多父母来说，因为自己的英语水平有限，所以担心自己教得会不会错，对自己没有信心。还有些父母可能觉得和孩子一起学英语有点不好意思，所以干脆在旁边看着孩子学，自己从不参与。我想说的是，父母们首先要排除这些顾虑，放下家长的架子，和孩子一起就像做游戏一样来学习英语。有了父母的参与，孩子的热情会更大，学习就不再是件枯燥的事情，而最后的效果也会更好。孩子们对语言有独特的天赋，这是成人无法比的，所以即使出现父母没有孩子学得好的情况也没有关系，不要觉得没面子，相反要给孩子更多的肯定和鼓励。孩子能做得比自己更好不正是每个父母的心愿吗？同时也要相信，没有哪个孩子会嫌自己的父母不够好的，只要让他们看到了最重要的爱。
如果父母在家能讲些英语，对于孩子也是个学习的机会，不要完全倚靠外面的幼儿园或补习班，幼儿时期就让他们感到压力，剥夺他们玩的时间，会让他们反而痛恨英语；如果在生活中加些英语。孩子就能知道英语在日常生活中使用的状况，认为跟父母沟通时一定要会这种语言，自然会去学习，所以家长要勤于示范。不过专家建议，父母在示范以前要先有正确的发音，因为你可能是孩子的第一个老师，“做一个孩子的提供者、回馈者、示范者”，能让孩子在快乐中成功的学习英语。
让不懂英语的家长和小学生们一同看VCD学习英语，其学习效果好于让懂英语的家长辅导孩子。专家表示，这一观点是依据近年教育专家对脑科学、心理科学研究的新成果而提出的，由于人的大脑有自动加工的功能，所以能将听觉收集到的信号通过语言表达出来，这就是没有任何英语基础的孩子能跟读单词的原因。如果长期让孩子处于一种听说循环的英语环境中，他们的听力和口语能力就一定不会差。
如果按常规让懂英语家长来辅导孩子，大部分时间是家长在讲，孩子开口的时间很少，这种多听少说的状态也会反过来影响孩子的注意力，导致学习效果不佳。
家长是孩子的第一任老师，要知道你的一言一行时刻影响着孩子。现在由于多低龄儿童学习英语，当然少不了家长的陪同，可让人遗憾的是，有些家长的表情始终是严肃的，没有一丝笑容。你不妨试一下，在英语课堂上和你的孩子一起唱，一起读，一起笑，一起跑，这时你会惊喜地发现，你的孩子原来也是那么优秀！
第三章 父母在孩子英语学习中的作用 2
更新时间2011-1-6 9:54:18 字数：4361
更新时间2011-1-6 9:54:18 字数：4361
父母们从今天开始行动起来！和孩子一起学也好，自己先学会了再教孩子也好，甚至向孩子学习也好，从今天开始，做孩子的老师和朋友吧！
“近水知鱼性，近山知鸟音。”外语的学习也是古今同理。来，请和孩子一起，下到英语海洋里去游游泳！
3．家长应注意的问题
怎样帮助孩子学好英语，这是令许多家长都感到困惑的一个问题。
不要把英语当作高深莫测的知识，它只是一个工具。初学阶段英语主要是学习单词和简单的句子，从孩子刚开始接触英语就要就培养他的兴趣，这对孩子将来的英语学习是十分有利的。但是学习从来都是个性化的活动，每个孩子都是不同的独立的个体，具体的方法都是不一样的。
很多学生觉得学习英语是一件很难的事情，很多家长也为孩子不能学好英语而发愁。其实学好英语并不难。但是，得把握好几个关键的选择。几个关键的选择把握好了，英语学习就不会走弯路。许多家长和孩子们不能很好地把握“关键环节”，在学英语的道路上走弯路。这十分可惜，既浪费了时间又浪费了钱。更要命的是，有的孩子在“弯路”中丧失了学习的兴趣。所以家长在培养孩子的英语能力的时候，要注意以下几个问题：
1．兴趣、兴趣、还是兴趣。兴趣是学习的源动力，有了它学习是主动型的；没有它，学习是被动型的。这有着根本的区别。但是，兴趣不是逼出来的，也不是讲出来的。兴趣来自于老师的教学方式，来自于孩子的学习方式等许多方面。如果你希望孩子能够有兴趣，最简单的方法就是：为孩子找一个能让他有兴趣的地方去学英语。
2．不可能一口吃成胖子。儿童阶段英语学习的工作量对孩子来说还是相当大的，你不可能要求一口吃成胖子，也没有什么捷径可走。如果说有捷径，那就是让孩子轻松、愉快地学习，但是时间和精力还是要花下去。如果抱有“速成”的心态，恐怕就要走弯路。
3．一个有合理的学习安排很重要。常常看到这样的例子：因为没有把孩子的年龄清楚地区分开来，大孩子和小孩子在一起彼此浪费时间；因为不了解孩子的学习能力，课程的进度让孩子不适应；因为没有合理的安排，花了很多时间，孩子还在原地打转……
4．千万别用中文学英文。让孩子用汉语理解学习英语，是在破坏英语思维的建立。用中文教英文是一件要命的事，这让孩子养成了翻译的习惯，孩子在还没学会英语的情况下就变成了“小小翻译家”。翻译的习惯很坏，并且很难改。常常会碰到这样的孩子，当你跟他讲话的时候，他就转眼睛——翻译呢！要用英文教英文，这样学习到的语言真实、快、自然。
用汉语理解和学习英语，是在浪费孩子们的语言黄金期，而且使翻译成为一种本能，阻碍英语思维的建立。
5．沟通式学习效果好。沟通式学习就是老师创造出一个语言环境，学生们在环境中学习。这种学习是互动的，学生是中心。学生有大量时间“操作”语言，不只是被动地听，而是参与其中。沟通式学习效率很高，学得又快又好玩。
6．别吃“大锅饭”。这里的“大锅饭”是指不能把孩子的年龄、英语程度等特性区别出来的学习。如果能够把年龄、程度、兴趣、接受能力等因素充分地考虑到，孩子的学习就会既有趣又有效。所以，家长对孩子学英语要从多方面进行考虑，不能单纯地依靠课堂的死板教学。
班级人数上同样也不能“大锅饭”，人太多了就没有办法“沟通”和“互动”，就变成被动式的学习了。
7．英语环境是建立英语思维的土壤和必要条件。英语环境包括两个方面。首先，接收的是英语信息；其次，英语信息量大。二者缺一不可。英语环境非常容易建立。比如听一盘磁带，看一部原版电影等。面对英语环境，只要培养起好习惯，并坚持不懈，每个人都可以掌握英语。好习惯包括：听英语时不翻译的习惯；天天听英语的习惯。保持好习惯是成功的开始。
8．语言思维是语言的灵魂，是掌握语言的根本。语思维是用英语方式去理解和思考事物。建立英语思维最大的敌人是翻译的干扰。孩子的语言天赋在于掌握语言思维。实质是孩子在英语环境中可以做到不翻译。
语言学习的规律是先“语”后“文”。任何一种语言都分为“语”和“文”两部分。“语”的表现是听说，实质是语言维；“文”的表现是读写，实质是语言思维的书面表达方式。英语文字与汉字是完全不同的。汉字是象形文字,有形无音。而英文是字母文字,是按发音规则创造的文字。学英语千万不要“背单词”，往往孩子强记的只是汉语翻译。
同时，在英语学习上，家长要培养孩子做到“五到”：
一、“心到”。在学习上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
二、“手到”。学英语，一定要做好笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说：“好脑筋不如烂笔头。”可能有些东西你记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。
三、“耳到”。孩子在学英语时，认真听讲是十分必要的，不但要专心听家长对知识的讲解，而且要认真听家长说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂家长传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆。
四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要孩子双眼紧随家长观察家长的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，孩子们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些经典文章最好能背得滚瓜烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了视野，也提高了阅读水平。
家长们在教孩子学英语的过程中注意到以上几点，相信会收到良好的学习效果。
4．如何引导孩子学英语
家长是孩子最早的英语老师，也是最好的英语老师。
除了学校的学习外，家长的引导也是很重要的。但重点是要引起他的注意，如果单单只是拿个英语字卡贴在沙发或电视等地方，却一点也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、图卡，但要用鲜艳的颜色及活泼的方式才能引导他。还有，可以先选择他喜欢听的儿歌，因为中文和英语的语音差别很大，要让他先不排斥、先听得进去，再让他学别的。而且唱歌很快就学会了，容易让孩子得到成就感，觉得英语很简单。如多陪孩子完拼音游戏、通过歌唱或游戏的方式来学单词或句型、陪孩子多看原版英文节目等，以加深孩子的印象，让英文真正进入孩子的生活，一段时间后你将发现孩子对英语的兴趣越来越浓厚。
兴趣是学习语言最好的老师，培养孩子的学习兴趣最重要的是形势的趣味性及孩子习惯的养成。为孩子提供一个英语式的外部环境同样也是至关重要的。学习语言最重要的一个环节就是语境。在这点上来说，一般的家庭很难提供给孩子最完善的英语环境，除了上课时间之外，孩子很少有机会再接触到或者用到英语。
其实，家长可以有意识为孩子创造这样一个语言环境。最简单的就是带孩子出去玩，在玩的过程中引导孩子，并且鼓励孩子用英语说。另外，也可以跟孩子一起做英文游戏，比如单词接龙，一个人说一个单词，中间不可以停顿，谁先停，谁就输。这样的寓教于乐也可以提高孩子学习英语的兴趣。
专家强调，一定要了解孩子的发展，如果家长不了解，一直强迫孩子接受，孩子反而会排斥。亲子关系不像师生间的关系，如果教学的成分太高，非但学不好，还会破坏亲子关系。而且家长也不懂教学方法，与其贸然教学，不如跟他玩，例如翻扑克牌、一起玩刊物上的小游戏等。况且不是每个孩子都有英语天分，有些人就是对语文没兴趣，不能因为觉得这科很重要，就强迫孩子一定要很厉害。家长所能做的，就是尽量提供很多的机会与教材，孩子能不能成功，还需要许多条件的配合，而且要多试几种方法，不是别人说有效，你的孩子不喜欢就责怪孩子，也很可能这套教材现在不适合他，过些时候反而兴趣盎然了。
此外，家长要确实掌握学习的时机。
如果想要孩子有好的学习成绩，家长要注意学习英语的时机。当孩子想睡觉或玩的时候，对于学习会比较没兴趣，这时强迫他学习就没有意义了，所以要采取随机的方法，不能让他每天固定一个时间坐着不动来上课。因此亲子间的互动要随时掌握机会，像逛街、坐车等时间都可以利用。不过家长要丰富自己的肢体语言，而且长度要抓得刚刚好，不能用太长的题材，如果讲一半因为其他的事情耽误了，再回过头来重新说，孩子通常都忘了，所以教孩子英语一定要有耐心，要来来回回重复教学，这样才能帮助孩子记忆。
而且，家长要了解各年龄阶段特点，因材施教。
一、3岁以下，没有办法长时间集中注意力，所以课程内容少、高重复性，例如快乐玛丽安为3岁以下儿童提供的英语课程约每25分钟一节，在课上提供各种有趣的尤其来调动孩子的积极性，而且非常强调为他们提供自由活动的空间，避免其感觉受到约束。
主要教学方法：自然拼音教学法。
二、3～6岁重点培养学员的语音、语调及学习兴趣。
这个年龄段的孩子模仿能力很强，学习方式是螺旋式向上的，比较愿意开口，发音也容易固定、漂亮。但是学习定性也不高。
一般，一节课的设计时间不易太长，这样学习内容的接触点更多，而孩子的注意力也更容易集中，兴趣更高。此外，家长在教的过程中也要着重孩子各个感官的运用。
三、7～12岁着重听、说、读、写等多方面能力的提高，培养一定的会话能力。这个阶段的孩子更容易融入学习的集体生活，接受程度很高。
针对这个年龄段的少儿，教材的设计内容更加广泛，也更加注重生活中实用的细节，除了增加单词的量外，也会涉及句型和语法等。
总之，专家说要“轻松看待孩子学习英语”，不要将大人对于英语的焦虑传染给孩子，如果大人本身就很害怕英语了，孩子也会认为英语很难而排斥。所以让孩子顺其自然的发展，他们会有意想不到的表现。
“近水知鱼性，近山知鸟音。”外语的学习也是古今同理。来，请和孩子一起，下到英语海洋里去游游泳！
3．家长应注意的问题
怎样帮助孩子学好英语，这是令许多家长都感到困惑的一个问题。
不要把英语当作高深莫测的知识，它只是一个工具。初学阶段英语主要是学习单词和简单的句子，从孩子刚开始接触英语就要就培养他的兴趣，这对孩子将来的英语学习是十分有利的。但是学习从来都是个性化的活动，每个孩子都是不同的独立的个体，具体的方法都是不一样的。
很多学生觉得学习英语是一件很难的事情，很多家长也为孩子不能学好英语而发愁。其实学好英语并不难。但是，得把握好几个关键的选择。几个关键的选择把握好了，英语学习就不会走弯路。许多家长和孩子们不能很好地把握“关键环节”，在学英语的道路上走弯路。这十分可惜，既浪费了时间又浪费了钱。更要命的是，有的孩子在“弯路”中丧失了学习的兴趣。所以家长在培养孩子的英语能力的时候，要注意以下几个问题：
1．兴趣、兴趣、还是兴趣。兴趣是学习的源动力，有了它学习是主动型的；没有它，学习是被动型的。这有着根本的区别。但是，兴趣不是逼出来的，也不是讲出来的。兴趣来自于老师的教学方式，来自于孩子的学习方式等许多方面。如果你希望孩子能够有兴趣，最简单的方法就是：为孩子找一个能让他有兴趣的地方去学英语。
2．不可能一口吃成胖子。儿童阶段英语学习的工作量对孩子来说还是相当大的，你不可能要求一口吃成胖子，也没有什么捷径可走。如果说有捷径，那就是让孩子轻松、愉快地学习，但是时间和精力还是要花下去。如果抱有“速成”的心态，恐怕就要走弯路。
3．一个有合理的学习安排很重要。常常看到这样的例子：因为没有把孩子的年龄清楚地区分开来，大孩子和小孩子在一起彼此浪费时间；因为不了解孩子的学习能力，课程的进度让孩子不适应；因为没有合理的安排，花了很多时间，孩子还在原地打转……
4．千万别用中文学英文。让孩子用汉语理解学习英语，是在破坏英语思维的建立。用中文教英文是一件要命的事，这让孩子养成了翻译的习惯，孩子在还没学会英语的情况下就变成了“小小翻译家”。翻译的习惯很坏，并且很难改。常常会碰到这样的孩子，当你跟他讲话的时候，他就转眼睛——翻译呢！要用英文教英文，这样学习到的语言真实、快、自然。
用汉语理解和学习英语，是在浪费孩子们的语言黄金期，而且使翻译成为一种本能，阻碍英语思维的建立。
5．沟通式学习效果好。沟通式学习就是老师创造出一个语言环境，学生们在环境中学习。这种学习是互动的，学生是中心。学生有大量时间“操作”语言，不只是被动地听，而是参与其中。沟通式学习效率很高，学得又快又好玩。
6．别吃“大锅饭”。这里的“大锅饭”是指不能把孩子的年龄、英语程度等特性区别出来的学习。如果能够把年龄、程度、兴趣、接受能力等因素充分地考虑到，孩子的学习就会既有趣又有效。所以，家长对孩子学英语要从多方面进行考虑，不能单纯地依靠课堂的死板教学。
班级人数上同样也不能“大锅饭”，人太多了就没有办法“沟通”和“互动”，就变成被动式的学习了。
7．英语环境是建立英语思维的土壤和必要条件。英语环境包括两个方面。首先，接收的是英语信息；其次，英语信息量大。二者缺一不可。英语环境非常容易建立。比如听一盘磁带，看一部原版电影等。面对英语环境，只要培养起好习惯，并坚持不懈，每个人都可以掌握英语。好习惯包括：听英语时不翻译的习惯；天天听英语的习惯。保持好习惯是成功的开始。
8．语言思维是语言的灵魂，是掌握语言的根本。语思维是用英语方式去理解和思考事物。建立英语思维最大的敌人是翻译的干扰。孩子的语言天赋在于掌握语言思维。实质是孩子在英语环境中可以做到不翻译。
语言学习的规律是先“语”后“文”。任何一种语言都分为“语”和“文”两部分。“语”的表现是听说，实质是语言维；“文”的表现是读写，实质是语言思维的书面表达方式。英语文字与汉字是完全不同的。汉字是象形文字,有形无音。而英文是字母文字,是按发音规则创造的文字。学英语千万不要“背单词”，往往孩子强记的只是汉语翻译。
同时，在英语学习上，家长要培养孩子做到“五到”：
一、“心到”。在学习上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
二、“手到”。学英语，一定要做好笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说：“好脑筋不如烂笔头。”可能有些东西你记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。
三、“耳到”。孩子在学英语时，认真听讲是十分必要的，不但要专心听家长对知识的讲解，而且要认真听家长说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂家长传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆。
四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要孩子双眼紧随家长观察家长的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，孩子们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些经典文章最好能背得滚瓜烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了视野，也提高了阅读水平。
家长们在教孩子学英语的过程中注意到以上几点，相信会收到良好的学习效果。
4．如何引导孩子学英语
家长是孩子最早的英语老师，也是最好的英语老师。
除了学校的学习外，家长的引导也是很重要的。但重点是要引起他的注意，如果单单只是拿个英语字卡贴在沙发或电视等地方，却一点也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、图卡，但要用鲜艳的颜色及活泼的方式才能引导他。还有，可以先选择他喜欢听的儿歌，因为中文和英语的语音差别很大，要让他先不排斥、先听得进去，再让他学别的。而且唱歌很快就学会了，容易让孩子得到成就感，觉得英语很简单。如多陪孩子完拼音游戏、通过歌唱或游戏的方式来学单词或句型、陪孩子多看原版英文节目等，以加深孩子的印象，让英文真正进入孩子的生活，一段时间后你将发现孩子对英语的兴趣越来越浓厚。
兴趣是学习语言最好的老师，培养孩子的学习兴趣最重要的是形势的趣味性及孩子习惯的养成。为孩子提供一个英语式的外部环境同样也是至关重要的。学习语言最重要的一个环节就是语境。在这点上来说，一般的家庭很难提供给孩子最完善的英语环境，除了上课时间之外，孩子很少有机会再接触到或者用到英语。
其实，家长可以有意识为孩子创造这样一个语言环境。最简单的就是带孩子出去玩，在玩的过程中引导孩子，并且鼓励孩子用英语说。另外，也可以跟孩子一起做英文游戏，比如单词接龙，一个人说一个单词，中间不可以停顿，谁先停，谁就输。这样的寓教于乐也可以提高孩子学习英语的兴趣。
专家强调，一定要了解孩子的发展，如果家长不了解，一直强迫孩子接受，孩子反而会排斥。亲子关系不像师生间的关系，如果教学的成分太高，非但学不好，还会破坏亲子关系。而且家长也不懂教学方法，与其贸然教学，不如跟他玩，例如翻扑克牌、一起玩刊物上的小游戏等。况且不是每个孩子都有英语天分，有些人就是对语文没兴趣，不能因为觉得这科很重要，就强迫孩子一定要很厉害。家长所能做的，就是尽量提供很多的机会与教材，孩子能不能成功，还需要许多条件的配合，而且要多试几种方法，不是别人说有效，你的孩子不喜欢就责怪孩子，也很可能这套教材现在不适合他，过些时候反而兴趣盎然了。
此外，家长要确实掌握学习的时机。
如果想要孩子有好的学习成绩，家长要注意学习英语的时机。当孩子想睡觉或玩的时候，对于学习会比较没兴趣，这时强迫他学习就没有意义了，所以要采取随机的方法，不能让他每天固定一个时间坐着不动来上课。因此亲子间的互动要随时掌握机会，像逛街、坐车等时间都可以利用。不过家长要丰富自己的肢体语言，而且长度要抓得刚刚好，不能用太长的题材，如果讲一半因为其他的事情耽误了，再回过头来重新说，孩子通常都忘了，所以教孩子英语一定要有耐心，要来来回回重复教学，这样才能帮助孩子记忆。
而且，家长要了解各年龄阶段特点，因材施教。
一、3岁以下，没有办法长时间集中注意力，所以课程内容少、高重复性，例如快乐玛丽安为3岁以下儿童提供的英语课程约每25分钟一节，在课上提供各种有趣的尤其来调动孩子的积极性，而且非常强调为他们提供自由活动的空间，避免其感觉受到约束。
主要教学方法：自然拼音教学法。
二、3～6岁重点培养学员的语音、语调及学习兴趣。
这个年龄段的孩子模仿能力很强，学习方式是螺旋式向上的，比较愿意开口，发音也容易固定、漂亮。但是学习定性也不高。
一般，一节课的设计时间不易太长，这样学习内容的接触点更多，而孩子的注意力也更容易集中，兴趣更高。此外，家长在教的过程中也要着重孩子各个感官的运用。
三、7～12岁着重听、说、读、写等多方面能力的提高，培养一定的会话能力。这个阶段的孩子更容易融入学习的集体生活，接受程度很高。
针对这个年龄段的少儿，教材的设计内容更加广泛，也更加注重生活中实用的细节，除了增加单词的量外，也会涉及句型和语法等。
总之，专家说要“轻松看待孩子学习英语”，不要将大人对于英语的焦虑传染给孩子，如果大人本身就很害怕英语了，孩子也会认为英语很难而排斥。所以让孩子顺其自然的发展，他们会有意想不到的表现。
第四章 英语教育的误区 1
1．急于求成
有的家长抱怨自己的孩子不争气，什么都学不会，一问才知道这位家长看到自己的孩子在幼儿园学习英语的效果不理想，便自作主张给孩子报了好几个英语学习班。殊不知，事与愿违，孩子的成绩没上去，学习兴趣也大大削减了。
经调查，在开设英语班的幼儿园里有47%的幼儿家长为其另报了其他英语学习班，也就是说孩子每天在幼儿园学习完英语后还要到外面继续学习，有时连双休日及假期也要去按时学习，有的家长认为只有这样才能使孩子的英语学的更多更好。其实，家长的初衷是好的，有的孩子的英语水平确实也有了很大的提高，但这样一来却用去了孩子大量的时间，久而久之很容易降低幼儿对英语的学习兴趣，再次，现在社会上形成的英语早期教育派别很多，他们都有各自的教育思想和教学方法，他们所倾向的发音也有所不同，所以幼儿不宜学了这个学那个，家长们最好选择其中适合自己孩子的一种让幼儿进行学习。幼儿英语能力是在日常生活中循序渐进慢慢提高的，不能急于求成，家长们切忌“病急乱投医”致使事与愿违。
例如，有位家长硬性规定孩子每天背3个英语单词，并且要求十分严格，一旦孩子达不到要求便训斥孩子不认真、不努力，甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚，久而久之，孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理，他们对英语不是主动地去学习而是被动地去接受。很明显这位家长不注重对幼儿英语活动兴趣的培养，而一味要求过高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。
英语作为一种语言，学习起来诀窍不少，可就是没有速成的诀窍，一些人误认为花上大价钱，就能迅速解决问题。还有些家长不辞辛苦地进行陪读，可看到孩子在课堂上表现不够出众时，便厉声训斥，弄得孩子越来越没有自信。
从主观愿望来说，谁不希望尽快地学会英语？但是学习英语有它自己的规律，与学习其他知识一样，只有脚踏实地，艰苦努力，一步一个脚印地学才能学会，绝不是几个月突击所能奏效的。不少人对此认识不足，往往在基础知识不扎实的情况下急于求成。结果事与愿违，欲速不达，一次一次地学不会，形成了英语学习中的顽症和夹生饭，每学一次英语，就增加一次失败的记录，对于学习英语的畏难情绪又增加一分。急于求成是很多人英语学习收效不大的诸原因中最重要的一个，由于急于求成，会造成种种弊端：
（1）由于急于求成，必然好高骛远，往往不重视扎扎实实地补习基础知识。有的人虽然也模模糊糊地认识到基础英语知识的重要性，但是在补习时往往蜻蜓点水，走走过场，一心里想的是让孩子学高级英语，看懂英语原版电影等。
（2）由于急于求成，学习进度自觉不自觉地会快起来，结果必然是雨过湿地皮，基础不扎实。
（3）急于求成必然欲速不达，必然导致频繁地改换学习方法和途径。例如想学口语的人听说《英语900句》不错，就让孩子学《英语900句》，学第一课，觉得好懂，都会（其实并不一定很熟，不一定会背）；学第二课，觉得也好懂，也会等等；这样一直可以对付学到第八、第九课，再往下学，就觉得有点困了，不学了。正在犹豫观望的时候，听别人说《跟我学FOLLOWMe》比《英语900句》好，于是就放下《英语900句》，改学《跟我学FOLLOWME》，但又不是扎扎实实地follow到底，不久就产生厌倦情绪，想更换教材。听别人说《走遍美国FamilyAlbumU.S.A.》有录像带，生动有趣，比《跟我学FOLLOWMe》好，就改学《走遍美国FamilyAlbumU.S.A.》。也许一开始还有点新鲜感，看图听音，模模糊糊地似乎能听懂一些（主要是根据录像内容推测，并不直接听懂对话），由于《走遍美国FamilyAlbumU.S.A.》的内容本身要比《跟我学FOLLOWME》和《英语900句》难多了，所以学不了几课又会感到厌倦，又会改学《新概念英语NewConcept》、或别的什么教材。不少人书架上英语书籍很多，但就是没有一本是真正从头到尾学到底的。单位组织英语学习由于种种原因，往往也是虎头蛇尾，一开始人很多，最后不了了之，花不少钱买来的录音带或录像带，几年过去了，可能只有第一盘有人听过或看过，第二盘第三盘录音带外面的玻璃纸可能都没有撕开。很多在职学习英语的人经常探讨哪本书好？其实各种英语课本都是可用的，只要一课一课地按要求学到底，就一定能学会英语。
家长不能急于求成，可以在平时，帮助孩子记忆一些目标词句，或通过对教材的了解，在每天适情适景的时候，自然地运用在与孩子的交流中。如早晨，当孩子睁开眼睛时，你可以说一句“Morning！”或者“Getup，please！”下午接孩子时说“Goodafternoon！”等等。久而久之，孩子便慢慢地萌生了想说的念头，并逐渐形成说英语的意识。
在家庭中，可以充分利用视听资源，让幼儿多听，多看，多接触比较规范纯正的语言材料，创造良好的语言环境，如播放一些正规的教学磁带、CD等。
中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。
量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说“我的阅读水平达到初级了”，学完一本高级阅读书，便狂欢“我达到高级阅读水平了”。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个“点—线—面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当读完30本初级读物书后，在读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说，水到渠成，同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要，金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构，有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。让孩子在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，是让孩子在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。
总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法指导孩子，孩子很快就能学好英语。
有的家长抱怨自己的孩子不争气，什么都学不会，一问才知道这位家长看到自己的孩子在幼儿园学习英语的效果不理想，便自作主张给孩子报了好几个英语学习班。殊不知，事与愿违，孩子的成绩没上去，学习兴趣也大大削减了。
经调查，在开设英语班的幼儿园里有47%的幼儿家长为其另报了其他英语学习班，也就是说孩子每天在幼儿园学习完英语后还要到外面继续学习，有时连双休日及假期也要去按时学习，有的家长认为只有这样才能使孩子的英语学的更多更好。其实，家长的初衷是好的，有的孩子的英语水平确实也有了很大的提高，但这样一来却用去了孩子大量的时间，久而久之很容易降低幼儿对英语的学习兴趣，再次，现在社会上形成的英语早期教育派别很多，他们都有各自的教育思想和教学方法，他们所倾向的发音也有所不同，所以幼儿不宜学了这个学那个，家长们最好选择其中适合自己孩子的一种让幼儿进行学习。幼儿英语能力是在日常生活中循序渐进慢慢提高的，不能急于求成，家长们切忌“病急乱投医”致使事与愿违。
例如，有位家长硬性规定孩子每天背3个英语单词，并且要求十分严格，一旦孩子达不到要求便训斥孩子不认真、不努力，甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚，久而久之，孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理，他们对英语不是主动地去学习而是被动地去接受。很明显这位家长不注重对幼儿英语活动兴趣的培养，而一味要求过高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。
英语作为一种语言，学习起来诀窍不少，可就是没有速成的诀窍，一些人误认为花上大价钱，就能迅速解决问题。还有些家长不辞辛苦地进行陪读，可看到孩子在课堂上表现不够出众时，便厉声训斥，弄得孩子越来越没有自信。
从主观愿望来说，谁不希望尽快地学会英语？但是学习英语有它自己的规律，与学习其他知识一样，只有脚踏实地，艰苦努力，一步一个脚印地学才能学会，绝不是几个月突击所能奏效的。不少人对此认识不足，往往在基础知识不扎实的情况下急于求成。结果事与愿违，欲速不达，一次一次地学不会，形成了英语学习中的顽症和夹生饭，每学一次英语，就增加一次失败的记录，对于学习英语的畏难情绪又增加一分。急于求成是很多人英语学习收效不大的诸原因中最重要的一个，由于急于求成，会造成种种弊端：
（1）由于急于求成，必然好高骛远，往往不重视扎扎实实地补习基础知识。有的人虽然也模模糊糊地认识到基础英语知识的重要性，但是在补习时往往蜻蜓点水，走走过场，一心里想的是让孩子学高级英语，看懂英语原版电影等。
（2）由于急于求成，学习进度自觉不自觉地会快起来，结果必然是雨过湿地皮，基础不扎实。
（3）急于求成必然欲速不达，必然导致频繁地改换学习方法和途径。例如想学口语的人听说《英语900句》不错，就让孩子学《英语900句》，学第一课，觉得好懂，都会（其实并不一定很熟，不一定会背）；学第二课，觉得也好懂，也会等等；这样一直可以对付学到第八、第九课，再往下学，就觉得有点困了，不学了。正在犹豫观望的时候，听别人说《跟我学FOLLOWMe》比《英语900句》好，于是就放下《英语900句》，改学《跟我学FOLLOWME》，但又不是扎扎实实地follow到底，不久就产生厌倦情绪，想更换教材。听别人说《走遍美国FamilyAlbumU.S.A.》有录像带，生动有趣，比《跟我学FOLLOWMe》好，就改学《走遍美国FamilyAlbumU.S.A.》。也许一开始还有点新鲜感，看图听音，模模糊糊地似乎能听懂一些（主要是根据录像内容推测，并不直接听懂对话），由于《走遍美国FamilyAlbumU.S.A.》的内容本身要比《跟我学FOLLOWME》和《英语900句》难多了，所以学不了几课又会感到厌倦，又会改学《新概念英语NewConcept》、或别的什么教材。不少人书架上英语书籍很多，但就是没有一本是真正从头到尾学到底的。单位组织英语学习由于种种原因，往往也是虎头蛇尾，一开始人很多，最后不了了之，花不少钱买来的录音带或录像带，几年过去了，可能只有第一盘有人听过或看过，第二盘第三盘录音带外面的玻璃纸可能都没有撕开。很多在职学习英语的人经常探讨哪本书好？其实各种英语课本都是可用的，只要一课一课地按要求学到底，就一定能学会英语。
家长不能急于求成，可以在平时，帮助孩子记忆一些目标词句，或通过对教材的了解，在每天适情适景的时候，自然地运用在与孩子的交流中。如早晨，当孩子睁开眼睛时，你可以说一句“Morning！”或者“Getup，please！”下午接孩子时说“Goodafternoon！”等等。久而久之，孩子便慢慢地萌生了想说的念头，并逐渐形成说英语的意识。
在家庭中，可以充分利用视听资源，让幼儿多听，多看，多接触比较规范纯正的语言材料，创造良好的语言环境，如播放一些正规的教学磁带、CD等。
中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。
量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说“我的阅读水平达到初级了”，学完一本高级阅读书，便狂欢“我达到高级阅读水平了”。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个“点—线—面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当读完30本初级读物书后，在读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说，水到渠成，同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要，金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构，有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。让孩子在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，是让孩子在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。
总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法指导孩子，孩子很快就能学好英语。
作者的其他最新日志全部
评论 (0 个评论)
还没人评论哦