说说我的看法高级模式
-
high5 发表于 2014-3-28 11:34
提几点供参考
1，小说中遇到的生词划线，小说看过一遍之后，之中有部分生词可以根据上下文猜出意思，部分可 ...
通过观察孩子在学校的学习方法，结合家庭的辅导过程中孩子的个体情况，感觉需要将词汇的积累分三部曲，根据不同需要采用不同方法积累不同词汇：
一、因基本写作需要，会拼写的词汇( spelling): 学校里采用Pearson出版的Everyday Spelling, 第一部分由一学年36周的练习组成，每周5天，同样数量的单词（根据年级情况不同而有所增减，三年级大约14-18个，四年级20个）每天从不同的角度练习，拼写、理解词义、同义词、反义词、文章中的正确使用等，周五默写。老师除了讲解一些基本概念，如 suffixes, prefixes, compound words以外就不再讲了，这个学习的过程完全是学生独立完成，老师负责判作业和默写。这些词汇一旦孩子熟悉方法就都能掌握，一学年的单词量在500-600。第二部分，是跨学科词汇(cross-curricular), 包括Social studies, health, science, reading 和 mathematics, 这部分在本学年相应学科里基本都学过，这里将需要掌握的词汇进行汇总，有利于学生自己复习和巩固。
这些基本词汇应由孩子自主学习，积累经验，慢慢掌握词汇规律和技巧。无需死记硬背。
二、因听力和阅读需要，能够理解词义的vocabulary: 在学科和reading里都有很多词汇，一般不会要求掌握拼写，只需正确理解词义，有些专有名词需要理解并记住。这里就能比较出孩子词汇量差别对掌握学科差异了，词汇量不够、学科背景不了解就会听不懂也看不懂。这时，大量"听"可以起到事半功倍的效果，需要纸质reading之前先进行audiobook reading,非常有利于熟悉词汇。在听、读阅读材料时，荧光笔划线、提前上网找到已经整理出的vocabulary 和相关习题、在读的过程中，随时将孩子不熟悉的词汇进行选择或填空练习，帮助孩子建立自己的词汇本，这样就有了自己掌握词汇的轨迹。
对于non-fiction 的阅读，比如社科，科学也可以找些相关的中文来听，比如历史、地理类对于学科学习非常有帮助。对事件等专有名词，可以通过最简单的timeline、选词填空等予以强化。在孩子学习过程中，感觉学科英语对词汇的要求远远超过文学类阅读的要求，因为有些实际上是概念的学习，比如economy, resources, goods, services, rights词汇看上去很容易，但理解起来比较抽象，很容易造成“不懂装懂”，这时家长的帮助就很关键了。其实，这些概念在中文阅读时也会出现同样的问题，不能因为认识字或会写了就以为掌握了，一定要解释、分析，让孩子明白真正的含义。
阅读的宽度（知识面）同时影响着阅读的深度。
三、为接受更高的挑战而需要进行的准备：在学校里的阅读有两种，一种是大部分孩子感觉不难的，需要在老师的带领下分步骤、花时间好好分析词汇、语法、句子结构等的所谓“精读”，另一种是TEACHER READ-ALOUD(LISTENING)，这部分难度超过了大部分学生的阅读水平，对词汇量没有特殊要求，但让孩子从听入手，而且一起听，一方面会提高兴趣，更关键的是为下一步学习确定信心。这个过程中，每个孩子自己的词汇量都在提高，只是提高的程度不同罢了。
这部分也是家长最容易准备的，在网上下载下来丰富的“听”读物，让孩子自由畅游，何乐而不为呢？这也是家长对孩子真实水平的一个最佳手段，不要顾及难度和语速，也不要问听懂没有，只要孩子愿意听、听进去就是最好的证明。
受益于high5的积极影响，仅将这点不“典型”的个人体会写出来，供大家分享。
崇拜版主，自己写软件，我只会下软件