[方法探讨] 如何看待听力理解到实际阅读理解能力的差异？

听听这孩子，亲子英语1年半，6岁Enoch读章节书my father's dragon
本文摘自: 爸妈网(www.ebama.net) 详细出处请参考：http://www.ebama.net/thread-7242 ... read-72425-1-1.html

期待乐言更精彩的腾飞

看孩子的年龄来决定，早期听的理解力是重要的，进入学龄后可能需要自主阅读的渐渐培养了。我们5岁，也能听懂些章节书，就是还啥也看不懂呢

我们小时候刚开始看小说的时候，也是这样的吧。

我还以为你们早上P呢，不过我觉得英语听力达到这个水平后系统学phonics是最好的。绿袖子老师有一个贴：儿童英文识字的三个阶段
http://www.ebama.net/thread-2796-1-1.html  谈到儿童学习者有了把视觉词汇全部转换成发音的意识，敢于独立试读可控制的绘本，并且可能会注意到有些词语不符合发音规律的特诊。这个时候，可以有计划地进行Phonics拼读教学了。在汉语来说，可以进行全面的识字教学了。 我觉得绿袖子老师指的就是Phonics 和Whole Language一起使用，我比较赞同她的看法。国外孩子是不用这个阶段直接上p,他们是母语环境，那处是英文，而且教p的都是专业老师，不象我们是现学现卖。另外，由于中文识字的缘故，中国人大脑学语言比外国人多了一个区，对于认字并不难，是“字林高手”，而且对于已经学过拼音的孩子，学p应该上手很快，就象漏屋先生说的，Phonics 和Whole Language两种能力轻易地给一锅端。

听力和阅读本来就是两个输入过程呀。光听力是不行的，就像光阅读也是不行的一样。不过有种说法，有的孩子是听力型为主，有的是视觉型为主。但不管怎样，这两样都是很重要的，不能翘脚。

本帖最后由 ceci29 于 2012-3-12 10:13 编辑

其实我也没有什么实际经验，只是想起中文阅读的提高过程。我记得小学时有一篇课文中有一句话：她一把把我搂在怀里。我兴致勃勃的找老师，告诉老师课文有错，多了一个“把”字。老师很有情感的朗读了这句话，我就知道这两个“把"字的不同意义。我记得安妮也说起小安妮看书的时候看不懂，安妮给她读一段时间小安妮就能自主阅读了，读的时候小安妮看着书，我想这就是用听力理解带动阅读理解吧。至于乐言捧着书尝试读，我觉得应该也是可以吧，起码对于这本书来说，它的阅读能力已经达到，否则孩子不用有这样的要求。对于这个年龄的孩子，一定的朗读也是必要的吧，上小学是语文都是要朗读的，当然刚开始也是老师带读的。

我们还差的远，向各位学习

我觉得也就是阅读理解没有建构好，能力还没达到。听力理解已经能做到一个个意群来听，就象我们听一句中文的话，脑海中是整句话的含义，而不是这句话中每一个字，是做为整个意群，整个主体来听的。而阅读刚开始，孩子通过看读来理解，由于对字词的不熟悉，关注主要是放在字上而不是整句话上，象我们中文阅读能达到一目十行，也是通过一个个意群来读，看不明白或不重要的地方就自动忽略。所以在阅读初期，我觉得指读或看读（看读看听）是一个用听力理解能力来提高阅读能力的很好的助力。听着音频看文字能够帮助孩子理解整个意群而不会纠结于某些不懂的词，达到整体理解，就象听力理解建构过程一样建立框架，搭建了主体，装修工程。

乐言妈妈 今天没少发帖啊 过节还这么辛苦 挨个拜读一下

声音和文字的对应有一个适应过程，但不会花太多的时间的

   我家女儿现在就是这样的情况，听到能理解的，自己拿来看书又不一定能理解。慢慢来吧

能听了之后， 就是你说的听了能找到爆笑点，能完全听懂，还能用中文给复述出来； 所有这些，和读了能理解，能发笑， 能入迷，能完全理解之间还是有差距的。

阅读，还是有一个从关注字，词，到关注词群， 到关注整个意群，段落，再到理解作者文字之下的含义。。。这么一个过程的。

听力理解能力，对孩子阅读理解有很大的直接的帮助。 只是，听力理解不等同于阅读理解。

本帖最后由 望山饮茶 于 2012-3-8 08:49 编辑

中文学习不是也是这样的吗?听后理解，读后理解的差别，会读，但是读了后不能理解------这些问题在中文学习中也有的。语言学习对照一下基本状态是差不多的。
只是，只是中文学习是时刻进行，而且大家不急求效果，所以会忽视。