林海（老舍）
我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。
及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手载。我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。
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两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
这一段写得五彩斑斓。我们之前还有今天讲过，作者写大兴安岭，是一个从远到近、从大到小、从高远到低矮、从粗的轮廓到细的勾画，这样的一个顺序来写的，这一段写到了细致处。
在这一段中，我们先来从帽衣鞋的角度来分析一下。
两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！——这是帽。
我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。——这是衣。
花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。——这是鞋。
在全文中大体上写了几样东西。
如果我们说这是一幅画的话，那这幅画是由几个要素组成的：
一是清可见底的小河，
二是以青松、白桦为主的树，
三是各种不知名的小花，
四是小蝴蝶，
五是珊瑚珠似的小红豆。
这一段中，我们的重点是体会对称与六根六尘。
青松做衫，白桦为裙——对称句，意法。
连树与树之间的空隙也不缺乏色彩——色法。
松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上——色法、意法。
花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好——香法。
在一幅画中，因为言之有色、言之有香（味）、言之有意，那就会生动许多。我们还要讲一个问题：大作文，小道理；小作文，大道理。如果作文是一位名家写的，我们且把他的技法称之为大道理的话，再来看一位小朋友写的，我们且把他的技法叫做小道理。
这篇短小的作文，不要看文字很少，但趣味很多，最重要的是动静结合：
桌子上放着许多的果品，如梨、苹果、月饼——这些是静的；
而桌子上还有一支香斗，香斗上还有一缕缕的烟向上吹着——这是动。
一静一动，就显出这个画面的美。从整体上来看这幅画，是静的，但这个静不是死的，还有一缕很淡很轻的烟飘着，这里有动，但这样的动，又不是急匆匆的，是缓缓的，是偏于静的。
我们再回过头来看本文，本文中：
小河是动的，野花是静的，
青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋——这也是静的，而小蝴蝶又是动的。
除此以外，还有明暗的对比，最明显的地方是：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋——这是明丽的；连树与树之间的空隙也不缺乏色彩——这是暗浓的。所以我们要体会到这一幅画，不仅可看、可闻、可想，而且明暗对比、动静相合，这才是真正的得趣啊。
我们理解了这些技法，就来举个例子，比如写我的妈妈：
她静静的坐在灯下，看着一本书，一动不动，很专注，但她轻轻的喘气，还有合影偶尔眨动的眼睛，说明她还在思考。
这样静中有动、动中有静才叫生动，才叫写得有趣味。我们再往下试着写一点：
在书桌上，放着一本精致的笔记本，这是妈妈用来做读书笔记用的。还有两枝笔，一红，一蓝，除此以外，最显眼的，就是书桌右上方放着的一杯新沏的绿茶了。绿茶灯的照射下，更透亮。透过光线，还能看到一缕热气，画着“S”形的向上飘去。
具体的文字没有去细雕细刻，也没有用到什么好词好句，但是我们就是运用了动静、色香这样的技法，就可以把文字写得很生动。想必我们这里用的词，小学三年级以下的孩子都是掌握的，所以，孩子掌握了技法是可以写出好的句子来的，好的句子是孩子自己创造出来的。
看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。
所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。
及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手载。我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。
作者从远到近、从大到小、从粗到细一路写来，总体上讲，前面写的都是景色，我们要讲，没有一篇好作文是单纯的为了写景而写景的，也没有一篇好作文是单纯的为了写事而写事的，情景交融、寓景于情，讲的就是要透过景来讲一些道理。
我们曾经讲过范仲淹的《岳阳楼记》，大家再来看一下：
若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
在这里，作者分别写了两个景：
一个是淫雨霏霏时的景与情，一个是春和景明时的景与情，这些都是为了表达后文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意，而做的铺垫。
我们明白了这个道理，就可以明白，在本文中写的景也是为了表达“我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。”——而做的铺垫。
所以，本文在前面几个景色描写的铺垫的基础上，眼光一转，笔锋一变，写到：看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？由大兴安岭的景色转到了大兴安岭的作用，也就是讲大兴安岭外在的景色之美，与其发挥的作用相结合才是真正的美，才是不空洞的美。这样的美，才会让人感觉“亲切、舒服”。由景色的美，深入地写出作用的大，由此得出结论——“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞”。
这是一个思想不断深化的结论，也是一个逻辑思维推导的结果。
谁说作文只是天马行空、随性而发呢？这两段中也有一个层次，一个是看到眼前的“用”，再由眼前的“用”，去想象外在的“用”，由近处的“用”，再写到远处的“用”，由眼见的“用”，延展开来去写想象中的“用”，由具体的“矿井、铁路，小至椽柱、桌椅”，再扩大延伸到抽象的“我们不仅取宝，也做科学研究”，以及“人与山的关系日益密切”。这样的写法不是与我们前面讲的道理一样吗？由大到小、由远到近的写景，现在转而变成由小到大、由近到远的写“用”，写景的时候是由面到点，写“用”的时候是由点到面，道理是一样的。
因为大兴安岭的作用很大，所以在最后的脚中，作者得出了一个结论，即：“由今天看来，它的确有兴国安邦的意义”。因为它在建筑中的作用，因为他在环境中的作用，因为它在自然界的作用，因为它与人的相互关系，所以，作者最后得出大兴安岭是一个兴国安邦的“岭”的结论。
为了更好地消化这个结论，也为了让大家在学习中能够体会更多的知识，我们再利用一点时间来学习一点《中庸》的片段：
故至诚无息，不息则久，久则征，征则悠远，悠远则博厚，博厚则高明。博厚所以载物也，高明所以覆物也，悠久所以成物也。博厚配地，高明配天，悠久无疆。如此者，不见而章，不动而变，无为而成。天地之道，可一言而尽也。其为物不二，则其生物不测。天地之道，博也，厚也，高也，明也，悠也，久也。今夫天，斯昭昭之多，及其无穷也，日月星辰系焉，万物覆焉。今夫地，一撮土之多，及其广厚，载华岳而不重，振河海而不泄。今夫山，一卷石之多，及其广大，草木生之，禽兽居之，宝藏兴焉。今夫水，一勺之多，及其不测，鼋鼍蛟龙鱼鳖生焉，货财殖焉。
我们就不对中庸的这个片段作更深的讲解，只作文字意义上的简单讲解，本文讲到因为天是既高且明的，所以天可以覆盖万物，因为地是博厚的，所以地可以承载万物。
因为天地的高明博厚，所以“不见而章，不动而变，无为而成”，不用去宣传，它的作用就很彰显，不用改变它、改动它，它就能化育万物，看上去它是无为的、无声的，但是它的作用大得不可言传。
以此文来应一下我们讲的“大兴安岭”的景，那也算是很贴切妥当的。
那么，地是如何承载万物的呢？是从微小处、从一点一滴开始的，所以“今夫地，一撮土之多，及其广厚，载华岳而不重，振河海而不泄”，意思是说：地，本来只有一撮，但是慢慢积累就达到了广厚，因为达到了广厚，所以可以载华岳而不重，振河海而不泄。
“今夫山，一卷石之多，及其广大，草木生之，禽兽居之，宝藏兴焉”——意思是说：一座山，本来不大，只有一卷石头之大，但慢慢积累，及至广大，就可以让“草木生之，禽兽居之，宝藏兴焉”。
“今夫水，一勺之多，及其不测，鼋鼍蛟龙鱼鳖生焉，货财殖焉”——意思是说：一池水，本来不多，只有一勺，但是慢慢积累，及至不测（很多），就可以养鼋鼍、蛟龙、鱼鳖、还有很多有价值的生物。天地如此，大兴安岭如此，人也是如此，所以，我们要好好地与自然相处，达到人与自然相互和谐的界境。
这也算是我们对社会经济持续、健康、和谐发展的一个认识，中庸讲得很透，《林海》这篇文章讲得也很透，要“我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽”才能兴国安邦，过度的砍伐，无节制地消耗自然资源，高碳经济、黑色发展是不能兴国安邦的。
今天全文就讲完了。谢谢大家！
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讲课前，我们先花一点时间来回答一些问题。第一个问题：有朋友讲作文要重积累，轻技法。这个说法不能说不对，也是有一定道理的，问题要看在什么样的阶段。我们在讲课中也提到过，要想让作文真正地得到提升，还要师从于名家名作，要从名家经典中去汲取营养，但前提是掌握了一定的方法，要在学会了看书的前提下。
刚才有妈妈问需要推荐什么书来看。我们的观点是——在孩子还没有入门前，也就是在孩子的作文观还没有建立之前，就要把孩子的语文书上的课文先搞透。课文搞透到什么程度？怎么样搞透课文？在作文重积累、轻技巧之前应怎么办？要建立正确的作文观。什么是正确的作文观？这个问题我们暂且不回答，就举个例子：一个人要想把车开好，根本的东西是用公里数来说话，这就是刚才讲的积累。没有积累、没有一定的公里数，就开车上高速，那是很危险的。但是在积累公里数之前，我们要做什么？
要上驾校，从点火、挂档、松手刹做起；要从起步、停车、坡起做起。没有这一定之法就上路积累，那是不靠谱的。
我们再回到写作上来讲，孩子们九年义务教育，九年十八本语文书，加上看了很多的课外书，长了很多的见识，但我们也看到，能写出一手漂亮作文的孩子不是很多。那就说明一味地强调积累，是有片面性的。就如我们学车一样。没有一定之规、一定之法，没有学会起步、停车、坡起、倒退就上路，那是危险的。所以，积累与方法，方法与积累，是有次第的，也是相互关联的。
但我们在决定积累与技法哪个为主之前，需要为孩子的作文进行一下诊断，看看他的作文中的问题在哪里。写不出？写得空？写得乱？写得不生动？诊断出问题在哪里，我们才好对症下药。关于这一块，我专门写了一篇博文——《作文该不该有招》，大家可以去我的博客看一下。
关于这个问题，我们再讲一些例子：去年八月份到十月份，我们集中了大约两个月的时间，结合《作文，多大点事儿》 这本书，对群里的将近一百位妈妈的孩子的作文进行了讲评。通过对照书本进行实战，很多孩子不仅作文提高很快，对课文的分析能力、背诵速度都提高很快。那么，我们还要说，在这一段时间里，可以说孩子没什么“积累”，但是通过对于技法的掌握，写作的能力上了一个大台阶。这本身就说明——写作，光强调积累是偏面的。
我们这段时间讲的名家名作，都是小学生语文课门中的范文，既是在讲作文的技法，也在讲知识的积累。这是一个相互作用的关系。
我们要回答的第二个问题：有些妈妈问，如何写人物？如何写记叙文？怎么把说明文写好？还有的妈妈讲，孩子一年级了，看图作文怎么写？这些问题，也是我们一直在回答的问题。概括地来讲，这些问题是：作文要不要分文体来进行学习？作文要不要分年级来进行学习？我们的观点是——作文的学习不分文体，作文的学习不分年级。为什么这样讲？还是举例子：一个人学画画，要从哪里入手？要从临摹入手。比如，美术专业的学生就要对着石膏像，一临就是好几年。比如，一个人学习书法，要对着名家的字贴，特别是正楷，一临就是数十年。这是学美术、学书法的基本，也是核心。如果说在学习的时候再分个类，一会学一下国画，一会学一下漫画，一会学一下水粉，那就写乱了，没有功夫了。学习书法也是同理，如果我们不先去把正楷写好，一会练行书，一会练草书，一会是颜体，一会是柳体，最后必不得趣。
所以，写作文要抓住本质，明白核心，这就是一个作文观。
什么是作文观 ？还是举一个例子来说明：比如我们看到的高楼大厦，几无相同，但是内在的东西是一样的。这个一样的东西是什么？是结构。如果我们把结构看成是条条框框，那说明我们还没有从本质上认识文章两字。什么叫文章？这个问题我们讲过，文即是文采、文饰；章就是结构，是章法，是条理。
我们在《作文，多大点事儿》这本书里讲过：作文是形象思维与逻辑思维的结合。换句话来讲，文章的“文”是形象思维，每个人对于一个东西可以有不同的语言表达；文章的“章”，是逻辑思维，文章是用套路、条理、推理、思路来构建的。文章的“章”，就像是高楼大厦的主体结构，是钢筋混泥土；而文章的“文”则像是高楼大厦的装修。钢筋混泥土是共性，高楼大厦的装修是个性。在有章法的基础上，去灵活的表现。灵活自由表现的前提是要依据一定的规律，这是文章的意思。所以，我们在学习作文的时候，先放下所谓的漫画、油画、国画；放下所谓的草书、篆书、隶书、行书，从共性的地方入手，从本质的、核心的、根源上的东西入手。打好基础，再来装修，再讲自由创作，天性的发挥，才会更有意义。否则，一上来就讲信马由缰、法无定法，那是要吃亏的。
我们还是来先回顾一下本文的结构。本文的主题是写大兴安岭，在盖“大兴安岭”这座楼时，是用的什么结构呢？一是写岭；二是写岭色；三是写林；四是写水与花；五是写林的用处。换句话来讲，作者在写大兴安岭的时候，是按照从大到小、从远到近、从粗到细、从高远处到低矮处的顺序来写的。比如我们看一座山，先看到的是山的轮廓——就是本文的岭；其实是看到山的颜色，就是本文中的林海中的绿；再次是看到这座山的树，也就是本文中的“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”；第四是看到这座山里的河水与野花，是由粗到细、由大到小、由远及近、由高远到近低处来写的。
我们曾经多次引用过一首唐诗：
江雪 （唐•柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。【画意】通过对山、鸟、径、人的构画，用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，反衫出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。
高与低：高----空中的飞鸟；低----地上的人迹。
远与近：远----千山鸟飞绝，万径人踪灭；近----孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
多与少：多----千山与万径；少----孤舟与独钓。
无与有：无----鸟飞绝、人踪灭；有----孤舟蓑笠翁。
实与虚：实----孤舟蓑笠翁；虚----独钓寒江雪。
黑与白：黑----蓑笠翁；白----寒江雪。
在本诗中，也是按照高与低、远与近、多与少、有与无等，这样的一个顺序与次第来写的。这首诗与本文有着共同的规律，有着异曲同工之妙。我们还可以再举个例子：
山行 （唐•杜牧）远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。【画意】：作者通过寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等山行所见，通过远近、艳淡、虚实的巧妙构画，将一份闲散安逸的情怀融于画中。
远与深：远----寒山远上。深----白云生处。冷与暖：冷----寒山石径斜；暖----深处有人家。
动与静：静----寒山、石径；动----白云、人家。
远与近：远----石径，人家；近----枫林、霜叶。
浓艳与清淡：清淡----寒山、白云；浓艳----枫林、霜叶。
无论怎么讲，从远到近、从大到小、从粗到细，都体现了对称的思想。这个对称的思想，也体现出了顺序、次第、结构、逻辑。如果要谈积累的话，那就先把这些东西基本搞清，再来积累，那就收获良多。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话中的关键词不在“万卷”，而在于“破”。 如果没有一个破门而入的破，只是走马观花地看，那看千本书、万本书，也是入不了们、得不了趣的。
今天，我们要讲第三个对称段：
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
我们讲过：写作文“全文没有头，拉出去斩首；段落不戴帽，送你当被告”。意思是说，作文的“头”与段落的“帽”非常重要。本段的“帽子”是什么？兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。我们了解了“帽”的内核，就可以在阅读中一下子就明白，这一段写的是落叶松，这是本段的主题。这样阅读，不就是得功夫了吗？
本段是以两个对称句来展示的。一个是：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。一个是：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？所以我们还是要讲：对称，是文章表达的主干。我们还要讲这一段与上一个对称段用的是同一个技法，叫移花接木、张冠李“代”。
我们再来回顾一下，第二个对称段中关于移花接木、张冠李“代”的技法：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。这个技法最常用的方法是先喻后借，先把“林”比作“海”，然后就在“海”字上做文章。比如，我们讲的一篇小朋友写的作文：（草地）像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，好像在迎接春天的到来。先是把“草地”比喻为“地毯”，然后借用这个“地毯”当成“草地”。
我们再举个通俗的例子，写我的妈妈：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。先喻后借，把“妈妈”比成“老虎”，然后就在“老虎”上面做文章，一路借下去：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。她即便不骂我，瞪下虎眼，也会让我屁滚尿流；她即便不打我，举举虎爪，也会让我全身发抖。
在本段中，作者把落叶松先喻为海洋，然后一路借下去，把“俏丽的白桦，树干是银白色的”，借成海浪。同样，再用一个对称句，把“大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”也借成海浪。
如果我们掌握了这个借代的技法，怎么会担心孩子写不出东西 ？怎么会担心孩子写出来的东西不生动呢？我们就此再来看一个二年级的孩子，运用借代的技法写出来的作文：
我的小妹妹
我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁了。
她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样；她的耳朵也很灵，即便在很远的地方，但是只要电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？”没等对方说一个字，就“啪”的一下挂了电话！
她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。
她最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！每当我去上学的时候，她总是到门口来送我，一边挥手一边说“姐姐，再见，早点回来哦！”等我回来的时候，她也总是到门口来接我，给我开门，并说：“姐姐，你回来了？”
你们说，我的妹妹活泼吗？可爱吗？你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？
再来看一下运用借代技法，写出来的修改文：
我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁了。
她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样；最特别的是她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。
“小藕节”可淘气了。家里的电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？”没等对方说一个字，就“啪”的一下挂了电话！
“小藕节”最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！每当我去上学的时候，她总是跑着跟着来送我，挥舞着胖嘟嘟的小藕节说：“姐姐，再见！早点回来哦！”等我回来的时候，“小藕节”也总是高兴得又蹦又跳地来接我，给我开门，并说：“姐姐，你回来了？”那个样子，会让我想起小哪吒踩着风火轮，急速飞奔的样子。
你们说，我的妹妹活泼吗？可爱吗？你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？
在本文中，先是把自己的妹妹喻作“小藕节”，然后就用这个“小藕节”一路借下去，代自己的妹妹。这样写，文字的结构没有作多大的改动，但却生动、得趣了许多。
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这篇文章写的是济南，但是写济南前不写济南，写的是北平与伦敦的冬天。不写济南是为了写好济南，写好济南就要通过这样的对比来写。我们讲过的朱自清的《绿》中，也有这样的技法。我们再来温习一下：
我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。
本文中写的是梅雨潭的绿，但在写梅雨潭的绿之前，先写杭州虎跑寺的“绿壁”，先写西湖的波，先写秦淮河的绿，这样的对比，就把梅雨潭的绿的特性写得更加突出、鲜明。
我们再来举一个例子，是我们去年讲过的一个孩子的作文（片段）：
这个假期，我和爸爸、妈妈坐飞机来到中国的第二大岛——海南岛旅游。
在海南，最有意思的是看海了。因为海为我们展示了丰富多彩的颜色。我看见的海和我想象中的海是不一样的。我想象中的海是一个颜色的，但是我看见的海却有很多的颜色。近处，有的是黄色的，有的是绿色的；再往远看，有的是浅蓝色，有的是深蓝色的；到了最远处，海与天就连在了一起。我们去了三亚湾和亚龙湾，三亚湾的海比亚龙湾宽阔，在海边能看见凤凰岛、东岛、西岛、还能看见最远的南山寺那里的又高又白的玉佛像；亚龙湾的海比三亚湾的海更蓝、更美，亚龙湾的沙很细，没有一块石头；三亚湾的沙很粗，里面掺杂很多石头。亚龙湾的海和沙很干净，保护得很好。三亚湾的海和沙很脏，因为保护得不好。
上一讲我们讲到了第一个对称段是用对比的手法写大兴安岭，对比的是秦岭，由秦岭的岭是高耸险峻，来比对出大兴安岭的岭是延绵博厚，我们今天来讲第二个对称段：
目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
我们看到，本文中讲的绿色，是由四个对称、四种颜色来表示的：
深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，以此来说明“哪里都是绿”，“绿得难以形容”。
由此，我们还可以问这样的一个问题：人的皮肤是什么颜色的？我们大部分人会讲人的皮肤（亚洲人）是黄色的。其实不然。
在这里又讲一个小故事，过去，我也是这样认为的，后来也是看了一个展览，是凡高的，凡高是印象派大师，当时就不明白为什么他对一个人的画——面部的皮肤会是五颜六色的？后来经过老师的讲解才明白，画师是对的。老师讲，细细看人的皮肤，实质就是五颜六色的。细细的观察，确实如此。我们来看两幅画来感受一下。
我们曾经讲过一首杜甫的诗，叫《望岳》，里面有一句“阴阳隔昏晓”，大体的意思是说泰山由于山南朝阳、山北朝阴的原因。所以，一整座山南面（阳面）就是晓——很明亮，而山的北面（阴面）就是昏——阴暗。
因为光线照射的角度不同，就让泰山的南面与北面呈现了明与暗、晨与昏的不同景致。
回到正文中来，我们学过地理知道：植物会因为不同的气候条件呈现出不同的植被，高纬度的，气候冷，所以就呈现出针叶林；低纬度的，气候热，所以就呈现出阔叶林；中纬度，冷热适中，所以就呈现在针叶与阔叶的混合林。
所以，在北方大多的植被是针叶林，而在中国的中东部就是两种林同时存在，而在中国的南方，比如广东、海南，就多呈现在椰树、芭蕉这样的阔叶林。同一个道理，一座山，山的顶部气温低，山的底部气温高，而山的中部气温相对适中，所以，在同一个纬度上，植被也会因为山的高低而显出不同的植被。
这也是植被在秋天的时候，会是“层林尽染”的原因。因为植被的不同，因为植物的叶子不同，因为光照的不同，所以就会有不同的颜色，所以，我们在本文中看到作者讲的绿，确实写得很丰富、很确切。
再举两个例子来讲。
我们通常会说红扑扑的苹果，这样的观察是不细致的，我们要知道，一个苹果，冲阳的一面是红的，而背阳的一面是黄的。
第二个例子是西瓜，我们通常会说西瓜是绿的，这样的观察也是不确切的，西瓜在土地上的部分，也就是冲阳的部分是绿的，而埋在土下的、背阳的那一部分是黄色的。
据说，过去古人如果在森林里迷了路，有一个经验：可以通过石头上青苔的分布来判别南与北——阳与阴。
讲了这么多，无非是要说明一个道理，这个道理就如《天空是什么颜色》的提问一样：任何物体的颜色都是丰富的，是因时因地因人得出来的结论，角度不同，光线不同，颜色就不一样。这个现象，我们要跟孩子讲清、讲透，不要怕写一个人的脸是五颜六色的，不要怕把一个人的脸写成大“花”脸。
再讲第二个技法。看原文：
目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。这是一个移花接木、张冠李代的技法。这将在下一本书里会有系统的介绍。
这个技法最常用的方法是先喻后借，先把“林”比作“海”，然后就在海字上做文章。
比如，今天上午我们讲过的一个小朋友的作文：（小草）像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，好像在迎接春天的到来。
先是把小草比喻为地毯，再借用这个比喻借当成小草。
我们事要画蛇添足的来扩展一下：（小草）像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，绿地毯毛绒绒的样子，很柔顺，绿地毯在乍冷还寒、春寒料俏的时候，首先带来了一股暖流。
同样的，我们在本文中：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪，
也扩展一下，就会显得更明显一些：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，海里的群岭起伏是波浪，海里的鲜花是波涛里的浪花，而海里的风声便是浪涛的轻哮了。
我们再举个通俗的例子。
写我的妈妈：我的妈妈平时很温柔，但她一旦生起气来，就跟一个老虎一样。先喻后借，把妈妈比成老虎，然后，就在老虎上面做文章，一路借下去：我的妈妈平时很温柔，但她一旦生起气来，就跟一个老虎一样。她即便是不骂我，瞪下虎眼，也会让我屁滚尿流，她即便是不打我，举举虎爪，也会让我全身发抖。
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在本文中 有两点需要体会，一个今天我们要讲的大兴安岭一样，写海之前不写海，写的是天空；第二点，最后的结尾，仍旧是首尾呼应，去比对天空，这样海的特点就更加体现了出来。今天我们要讲的大兴安岭中，作者比对的是“秦岭”的奇峰怪石高不可攀，于是大兴安岭的广博绵厚的特点就体现了出来。这是我们要体会与学习到的。
大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
第一个对称段是比对着秦岭写的，用一句话来讲的话，秦岭的岭是高耸险峻，而大兴安岭的岭是延绵博厚。作者一开始把笔墨放在秦岭上，就是为了突出大兴安岭的这个特点。为了把大兴安岭的延绵博厚理解清楚，我们不妨讲一点地理知识。
秦岭，有一点地理知识的都知道，这是我们国家的南北分界线。这个分界线有几个意思：一个在秦岭以北是黄土高原，以南是四川盆地，落差很大，所以就是云横秦岭。李白有一句诗：“蜀道难，难于上青天。”据说就是写的秦岭。因为秦岭的这个特点，所以在岭南及岭北的气候的差别就相当的大。
原因在于夏天的时候，南方的海洋气流受到了秦岭的阻隔，所以在夏天北方干热，空气的温度小。而在冬天的时候，北方的冷流又受到了它的阻隔，所以南方，又不受北方寒气的影响。
在四川盆地一带，温度相对还是较高，因此，秦岭又中了中国的亚热带与暖温带的分界线。因为这个分界线，所以南北的气温大不一样。因为气候条件的不一样，所以接而又造成了农作物的不一样。最明显的是，秦岭以南多产水稻，而以北多产小麦，以北的地区少水，少湖，少河流。同样，如果我们再从全国来看，从植被来看也是大不一样。因为气候的原因，越是冷的地方，树的叶子就多为针叶林；越是热的地方 就越是阔叶林。换句话来讲，冷的地方树的叶子小；热的地方，树的叶子大。所以南方特别是广东海南，多产椰树、芭蕉、梧桐，而在北方这样的树却少见。
因此，我们在本文中，第三个对称称段中讲到：兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松---便体现了北方多针叶林的特点 。而在本文中，刚才我们讲到，因为秦岭南是盆地或平原，秦岭之北是黄土高原与内蒙古高原。
地势落差大，所以秦岭就显得高耸险竣。而相对而言，在东北平原上的大兴安岭，没有这样特别明显的地势落差，所以就显得绵延博大。同理 ，在本文中讲到的“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”，也是因为地理上的原因造成的，是符合实际的。
如果说文章的开头讲的“证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服”是一种先入为主的感觉的话，那么这一段所讲的就有着实实在在的地理因素在里面。一开始作者写的“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”，是通过触法来描写大兴安岭的 ，那么在这一段中，作者是通过色法来写的。同时，在这个色法中，又是通过比对秦岭来写的。这样从多个角度来写的大兴安岭，告诉了我们大兴安岭是“每条岭都是那么温柔”的，是“谁也不孤峰突起，盛气凌人”的。
那么这样的技法，对我们辅导孩子写作有什么样的启发呢？还是那句话——写什么，先不写什么。写妈妈之前可以先写爸爸，通过爸爸与妈妈的性格对比来强化妈妈；写冬天的时候，可以先写夏天，通过夏天与冬天的差别来写冬天。这样，孩子的思路开阔了，还愁写不出东西，写不好东西吗？
我们前不久讲了一篇文章，是老舍写的《济南的冬天》。我们来看看是不是有异曲同工之妙：
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
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在本文中同一样东西就是大兴安岭，但作者分别用了“岭”、岭色、森林，小河与花，还有森林的功用，等几个方面来写，这样就把兴安岭写的厚重丰实。不管怎么讲，对称也好，顺序也好，逻辑也好，角度也好，都是同一个东西。对用对称而言，孩子会更加的容易理解与掌握。理解了吗？
刚才有妈妈讲本文没有开门见山，看来我们还是容易被形式所骗。我们看问题要看实质，不要开形式。一般而言，作文的题目就是作文的主题。本文的主题是什么核心是什么？是大兴安岭，本文的开头第一句就是：我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。怎么能说没有开门见山呢？我们跟孩子讲，开门见山要看题目 ，这是一个一般的规律。正如我们在《作文多大点事儿》这本书里讲到的“头”一样，这个头不止是开头的头，还是头脑的头，是主题、是纲领、主核心、是核心。所以我们就要求，开头要开门见山、开卷有益、开宗明义，我们要更深入的透彻地去理解开门见山。当然，在孩子还不能去理解什么是主题，什么是纲领，什么是核心的时候，我们不妨让他天天上当。告诉他，看看题目，想说什么，想表达什么，要说孩了听得懂的话，说孩子能理解的道理。
下面 我们来看文章的头
我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
在这个头里,我们要讲几个问题:
第一个问题为什么作者讲“才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服”？可以说作者通过大兴安岭这个名字来契入主题，直达核心，是有其独特的视角的。前面，我们也从结构上去分析了文章的脉络，那么，我们还可以从另一个方面去理解这个脉络。大兴安岭，是由四个字组成的。在本文中，也可以讲作者就是从这四个字契入的。一是大，讲的就是大兴安岭的开闊博大，既有地域上的博大，也有一种付出而不计的博大；二是兴，草木之盛谓之兴，物产之多谓之兴；三是安，因为地域博大，因为草木物产之盛为经济发展付出而不计，才有了兴——地之兴、物之兴、国之兴。第四是岭，高而厚，谓之岭，壮而雄谓之岭。所以作者通过文字，用画一样的文字，从理上为我们解读了“大兴安岭”这四个字。所以我们讲扣题很紧，契入很深。大家自由发言 围绕这个讨论，时间是五分钟。
那我们开始，刚才，讲了为什么作者说“才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服”。这是我们在头里要讲的第一个方面。
第二个方面 我们来看一下对称的句 ：
脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，---这是一个对称句。我们做一个简化，脚踩松针，手摸古木，这样看对称就明显了。我们在《作文多大点事儿》这本书里讲过 ，对称不是对联，不是对仗，不必过分的讲究工整，就是这个意思。但我们结合前面讲的：对称，是思维、是角度、是顺序的。原则来讲，作者通过脚踩、手摸这两个方面，得出一个感情的结论 ----这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
第三个方面 ，本文的开头也是一个写黑以白的技法，只是不太明显罢了。第一句话：我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。写黑以白，写冷以热，写大兴安岭以非大兴安岭。写真实的大兴安岭之前先写一个非真实的、反面的，认识上有误区的大兴安岭。比如，我们在《作文多大点事儿》这本书里，我们讲到过一个例文，叫《向海洋》。我们来看一下，《向海洋》的开头是这样的：
我的岗位是在高原上，我的心却向着海洋。
自己默默地问：再来怕要病了吧，怎样这样厉害地想念着海呢？很不应当的简直有些忧郁了。
山谷里一阵风来，它打着矮树，吹着荒草，听来像海水摸上了散满蚌壳的沙滩，又冲激着泊在岸边捕鱼人的渔船。
山下荡着石子流的河水，声音也像“万年山”上听海水在低啸；河边大道上那滴咚滴咚响的不是驼铃，倒像是往返的小汽艇在接送哪只旗舰上的海军了。
夜深时，山上山下的灯火闪着亮，土山便幻成了海岛；
山上的灯火是街市，山下的是停泊的大小船只。牧羊人一声悠远的觱篥（像海螺呜呜），会带来一个海上的雾天，连雾天里的心绪都带来了；
失掉的是欢快，新添的是多少小病，多少烦厌。——心里有个海，便什么都绘上海的彩色海的声音了。连梦里都翻滚着海波，激溅着浪花啊。
写海以陆，写陆以海，在这里体现的十分充分。在高原上的一切物，一切声，作者都象想也了海洋的一切物，一切声。
我们再来看前不久我们讲过的一个孩子的作文的开头，题目叫《美丽大海，我爱你》。
在看到海之前，我想象中的海应该是和天空一样的，如天一样的蓝，有天一样的深。放假的时候，我终于见到了真正的海。
我先从高处看海，看见海面上风平浪静的。那一层一层的细浪，仿佛天上的白云一样，悠悠闲闲的。只有当只只小船在海面上划时，那闲云才像被惊破一般。大海与天空自然地连成一体，水天一色，像是一整块画布。有海鸟在飞过，像是这画布里的一个别样的景致。看到这样美丽的大海，我就飞奔了过去。
到了海滩上，我发现大海跟我从高处看见的一点都不一样。大海翻滚着一层层波浪，犹如一匹白马向我飞奔而来。随着这一波波的海浪拍打着海滩，撞击着岩石，我听到了马蹄声，听到了马啸声，听到了马的喘息声。
过了一会儿，我们去浮潜了。我看见了许多鱼，大的、小的，有细长的，有宽大的，有素色的，还有带花纹的。这些大小不同、颜色各异的鱼，把海底的世界装点得如此生动丰富。有一条“花斑鱼”在珊瑚丛中悠闲地游来游去，像是饭后的小憩，又像茶后的闲逛。一发现我们靠近，就突地一抖身子，闪电一般地逃去。真机灵！小鱼们因大海而得趣，大海因有小鱼而增添了一分生机。
真正的海，与天空相比，更多了灵动，更多了音声，更多了色彩，我喜欢海！
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今天，我们讲老舍的林海，我们先来进行结构分析。我们讲过作文要达到结构的严谨，就要按着全文头身脚，段落帽衣鞋的要求来写。名家的名作--大作文，讲的是小道理。在本文中，结构是非常严谨的。
先来看头—
我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
全文的身子是以几个对称段展开的。对称的段写的是什么，我们可以通过帽子来看到：第一个对称段写的是大兴安岭的“岭”，第二个对称段 写的是大兴巡岭的绿，第三个对称段写的是大兴安岭的落叶松，第四个对称段 写的是大兴安岭的小河与野花，第五个对称段写的是大兴安岭的情 ，最后的结尾 ，脚---写的是大兴安岭的意。
分析了这个结构 我们还要强调几点：第一，写作、阅读、分析是一回事，分析的过程就是去发现头身脚，帽衣鞋的过程，分析了结构，就等于掌握了主线。为什么有一些孩子讲 通过头身脚、帽衣鞋的分析，背课文也快了许多，原因就在于把握了主线，了解了主干。了解主线、主干也是快速阅读的一个法门。比如，我们现在就简单的来概括一下：大体的意思是，本文写的是大兴安岭，通过对大兴安岭的岭，大兴安岭的岭色，森林 ，还有小河 野花 写出了大兴安岭的美。同时也从大兴安岭的林木所用 ，写出了大兴安岭的“兴安岭”的内在含意。这样的，在了解结构的基础上的概括才有意义；这样的概括有助于我们快速阅读，了解框架，掌握主旨。这是我们要讲的第一个方面。
第二个方面，我们通过对身子---对称段的分析 我们也可以看到这样的对称，其实也是顺序，是从大到小、从远到近、从相到用的一个顺序。我们在《作文多大点事儿》这本书里就讲，对称是结构、是顺序、是思维、是角度就是这个意思。从结构上讲，是对称的段；从顺序上讲，是从大到小、从远到近、从相到用；从思维上来讲，就是一个归纳的推理。我们知道推理有两个：一个叫归纳推理，一个叫演绎推理。由几个现象中得出一个结论叫归纳。比如：桌上了放着苹果、葡萄、梨、桔子，我们就可以得出结论说桌子上放着水果。所谓的演绎推理，就是从一个结论去得出很多的现象——是归纳的反面。比如，我们说今天来听课的都是妈妈，有北京的妈妈、湖南的妈妈、深圳的妈妈、上海的妈妈。所谓的对称，也是角度，就是说从不同的角度不同的方面去写同一个东西。
