[方法探讨] 我对“儿童英语浸泡”的担心

本帖最后由 yilisahan 于 2012-6-24 09:03 编辑

因为多媒体在当今社会的广泛应用，“儿童英语浸泡”成为很现实的英语学习工具。
可是我为什么担心这个事呢？

是这样的。儿童有无师自通的学英语的能力，是因为他们可以把语言和场景联系起来。在非母语的环境里，要追求更好的英语学习效果，特别是英语思维，就不可避免地要“人为营造”英语场景。大部分的家长不能靠自身营造英语场景（实话说，连我们家都费劲，因为瑞爸爸觉得在中国家里讲英语有些funny,呵呵）。那么，对大部分家长来说，英语场景恐怕要依靠"视频”了吧。我个人想象”音频”当然也有些用，可是不能想象“音频”本身对初学者能有效创造场景，它只能帮助孩子模仿。我想象可以“视频”与“音频”结合，一两遍视频，多遍音频，可是这个操作起来也是对家长有难度。因为孩子很可能要闹着看视频。考验家长的管理能力喽！

我并不反对英文动画片，觉得一天比如20分钟蛮合适的。但是，要“有效营造场景”，就不知道多少才能够。视频看多了，一是对眼睛不好，二是对学习习惯不免有些扰乱。我已看到有网友说，孩子只爱学英语，因为可以看动画片。对语文和数学没兴趣，因为这方面没有理由看动画片了。所以，英语通过看动画片有很大进步，可是别的科目让家长愁了。上学以后就更愁吧。

我特别主张少儿用书来学习。虽然刚开始儿童可以用绘本来过渡，但是后来真正用纯文字读物，让他们自己想象文中的场景，想象人物形象和特征，并预见结果才是妙，才符合学习的本质。我个人生长在文革时期，快乐识字早（两岁以前）。那时没有绘本，一阅读就是纯文字，所以很享受通过阅读想象的过程。后来在Jessie Wise 的《The Well-Trained Mind》一书中看到她的论点，即“阅读是主动学习，而视频是被动学习，所以对智力开发不利”。我结合自己的经历，觉得她的论点很有道理。

这里也顺便提一下，有些家长担心孩子早识字影响想象力和创造力。我不太理解这个观点，也不知理论和实践上的依据在哪里。好像华德福学校有这个理念。是吗? 我以前在美国没听说过华德福，根据Wikipidia 的数据，他们在全美总共才几十所公立学校，绝对是非主流（是客观事实，不是我的定义）。华德福在发源地德国是主流吗？了解华德福的网友可以补充一下。华德福在中国比在美国有名得多，对此现象的原因我当然有自己的理解和猜测。但仅仅是猜测，这里就不提了。

熟悉我的帖子的网友都知道，我是主张儿童学外语，但不主张过度英语启蒙的，也不主张过度追求英语思维的。我这篇帖子还有其他帖子，都讲述我的看法。主要是孩子时间有限，英语虽重要，但对孩子教育来说并不是最重要的东西。我对中国孩子使用的各种新型英语学习方式和效果都关注，比如“安妮鲜花"机构的方法和效果等等。我关注这些方法用来学习英语的效率，以及对孩子其他方面的影响。相信很多家长和我有相同的关注。很多网友们比我更了解实际情况，欢迎大家讨论。

我认同"百花齐放，百家争鸣”，但是我总说“百花齐放得是花，百家争鸣得是家”。我觉得符合文明交流的方式都是“花”或“家'。我不愿看到大家浪费时间和精力在“口水仗”上。至于文明的底线，我赞成孔老夫子的“己所不欲勿施于人”。

关于交流不同意见的文明方式，我在50楼的回复中有稍长一点的讨论，我的新浪博文“王青博士，恕我挑战了您的想法" 有实例。

谢谢大家。

附：我的新浪博客名“韩博士的中美教育博客”。因为我在国内有一些教育交流工作，所以没有使用“瑞妈妈”命名我的博客。谢谢大家的理解。


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