敬爱的hi版,看了您置顶的中学版版主peterpan三年亲子英语实践,发现我们家孩子和Peterpan的儿子是在同一家机构学习英语,我的问题是:在这家英语机构学习的孩子是否还需要学习phonics?我也向peterpan留言了,向她请教是否还需要学习phonics?
我很认同这家机构的英语学习理念,对孩子这两年半的学习效果也很满意。虽然他在小学里英语课程并不能总考100分。但我对孩子要在这里坚持学习有坚定的信念,一定要坚持到底。像peterpan的孩子一样顺利毕业,掌握英语这门工具。
目前他在这家机构的阅读课程刚进入中级,开始读第一本MTH。我估计他的阅读也像peterpan的孩子一样,在老师讲述后反复听音频看书听读、看书跟读背下来后才能看书自读的。(上阅读初级的第一本书时,上上周已经会读的课文,这周就不会了。但也没时间再复习,要他再到能流利读出的程度。只能等期末考试前再复习,将每篇课文流利读出。当时向老师请教,老师说,不用着急,语言是积累。老师也没说错,学到初级第四本书,期末复习时发现只有本学期第一篇课文不能流利读出了,经过几次看书听读、看书跟读,就又能流利读出了。)
他们机构的阅读教学方法,目前我感觉似乎是hi版所说的 whole language(以我家孩子现在上课的方式看,也许以后还会引入其他方法 ),老师很反对背单词(也反对家长直接将单词的中文意思告诉孩子)和参加各种英语等级考试,且认为社会上一切为孩子设置的英语考试,仅仅只是考试,对提高孩子的语言能力没有一点真正的好处。整个机构的教学从零基础开始时就是全英文教学。
阅读课分为预习、上课讲解、课后复习三个阶段,
第一预习:边听音频边看书后,家长用机构提供的学生用问题稿向孩子用英语说出问题,孩子在文章中的答案处划线、并标明问题的阿拉伯数字题号。(这个步骤是在阅初第四本书时才开始的)
第二上课讲解:老师朗读课文并解释课文含义。
第三课后复习:跟着音频看书听读两遍、跟读两遍到最后能流利自读一遍。如果不能流利自读,增加听读,跟读的次数。每周一次阅读课,每次两节课,总时长1.5小时。课后复习不能只进行一天,应该每天跟着音频看书听读两遍、跟读两遍、自读一遍。
他们老师强调孩子自读时是在读故事,而不仅仅只是在读词,听读、跟读、自读文章时不能用手指指读单词,防止只是读词。要有正确的语流断句(这是这学期阅读的重点! 我一直都没能理解这个语流,现在的阅读老师评价儿子的自读非常的流利,但语流断句很差,全是一个调)。课后复习时碰到不能读出的单词时,反对父母直接告诉孩子这个单词的读音,而是让孩子反复听整章音频看书听读、跟读,直至这一章全部正确读出。听音频看书听读、跟读是他们老师非常强调的二级结合,认为在更高阶段阅读课程中,阅读很差的孩子就是二级结合很差(光听音频不看书,没有形成良好的看书习惯),对文字的感觉差(听着很玄,我认为这跟学龄前儿童学认汉字一样,有的孩子只看一遍就能认识,有的孩子看很多遍还是不认识。机构老师并没有提供给学生一个如何提高文字感觉的方法,只是强调要形成良好的看书习惯,在阅读课上不但自读时要看书,老师读和其他学生读课文时也要看书。)
补充一下,孩子在这所机构学习已经两年半,全英文教学,阅读课程开始才一年。机构的英语学习理念也是听说先行,前一年半就是利用图片和老师的肢体语言辅助孩子理解所讲的英文故事、看原版迪斯尼电影并听老师用英语讲解所看的电影。这是他们的语课,每周两次,每次两节课,1.5小时。课后不需要看书背单词(也没有和上课内容配套的书可看),只是要求至少听两遍老师的课堂讲解录音(要用整块的时间连续听一次课1.5小时的录音),并要求孩子听录音时全心全意的只听录音、不能边玩边听,也不能睡前听(以免形成将课堂录音当做催眠曲的坏习惯),听时要能联想当时的课堂场景(我认为这是理想中的听课堂录音目标,我家孩子除了没有睡前听,凡是他们老师反对的听录音方式都占全了,就是不能做到专心致志、一心一意的听)。孩子5岁后才能报名学习,这个年龄限制尤其针对男孩,想当年我们还差三个月5岁都不让我们报名。不需要任何英语基础,零基础更好,更能适应他们的上课体系,因为他们在课堂上没有游戏,就是坐在位置上听老师用英文讲故事,孩子太小或者习惯了上课做游戏很难坐得住两节课。
学习语课一年后,课后又增加了回答老师的录音问题作业和复述老师所讲故事这两项内容,还要求将孩子的复述进行录音(不是背下来后读出来,老师认为纯粹的背是不能提高听力水平的),并把此录音发给老师检查。
每个孩子在语课上都要单独用英文回答3个以上的问题,问题是老师对上堂课所讲故事中的一些细节的提问;每个孩子还得对上堂课故事单独进行英文复述。如果孩子在课堂上不能做到这两点,那他在学期末的考试中肯定不能通过,因为期末考试就是由其他老师对孩子进行一对一的口语提问(有考试专用教室,考试时只有考官和一名考生。考试后,家长可以下载孩子的考试录音)。提问内容就是本学期所讲故事和电影。如果考试失败就不能升到更高的学习阶段,得重新学习这个学期的课程。
从开始阅读课程后,语课所讲的故事也取消了图片,这一年他们语课所讲的没有图片辅助的故事是《Goose bumps》系列:《Aqua Apes》、《Scarecrow walks at midnight》、《Say cheese and die》、《Ghost Camp》、《Attack-Jack-o-lanterns》、《One day at horrorland》、《Vampire Breath》。
所以我认为孩子的听力至少已经到了能听懂初级章节书MTH的水平,因为阅读老师要批改预习作业,他每次预习作业都能得优。不知道《Goose bumps》系列是否属于中级章节书?每个故事有二十几章。语课老师说他听力还不错,主要是很享受讲故事这种上课方式,对所讲的故事很感兴趣,虽然被故事吓得在家里都不敢一个人去厕所,睡觉要蒙着头。
在课堂上回答问题也基本上能用故事中的源语言,虽然有些源语言使用还不算到位(老师的评语),复述故事所用的时间也能达到老师的要求。现在语课课堂上又增加了孩子做章总结,这个章总结他做得还不够积极。(孩子爸和我都没有和孩子进行口语交流的能力,虽然我成功的通过了中外一系列大名鼎鼎的英语考试! 孩子在家没有使用英语对话的条件。我们不知道他的口语表达能力到底能达到社会上那个考试级别,他也没参加过任何等级考试)
每次周日上午上阅读课,大约要学习两个chapter。下午听音频看书听读2遍、跟读3~4遍后,能将MTH书中的两个chapter 比较流利的读出,这大约要1个小时时间。还会有2、3个词读不出来,按照老师要求,我们也不能打断他,只能让他跳过该词继续读下去,读不出来的第二天跟读文章后,再看能不能读出。考虑到上午连续上了4节英语,2节阅读、2节语课,我们在下午就没法要求他全部流利读出,因为他坐不住了,一定要到楼下玩。
这家机构反对学习自然拼音,我的理解是反对那些以培养背单词能力为目的的自然拼音培训,而不是爸妈网以提高阅读能力为目标的亲子英语自然拼读。机构老师反对学习自然拼音的理由是:“家长您好,由于不是非常了解自然拼音的具体教学方法,但基本上这种方法与单词有关的,凡是与单词有关的教学方法,都是与我们的英语教学理念是冲突的,所以没有必要学习。同时学习拼音是为了拼写,按照语言学习的规律,即先听后说,再读后写,在孩子语感尚未建立的时候,没有必要学习。”
2013年1月寒假前,我让孩子读他们刚发下来的小学二年级英语下册第一篇课文,发现他很有畏难情绪。认为没有听过音频,肯定读不下来,在我的再三鼓励下,发现其实大部分都能读出来。他们小学英语课文很简单,以我的了解,整本下册都应该不听音频自己就能读出来。
其实他的表现和我们家长对他阅读课程的担心是一致的,我们总担心在从不背单词的阅读课程学习中,单词在他们的阅读课文中能读,换个地方还能读出来吗?答案是有的能,有的不能。
恰逢寒假,父母都要上班,家中又没有老人陪伴他,我开始了寻找一个合适的寒假学习托管班的过程。结合他已经觉得上机构的英语阅读课程越来越boring(上阅读课就是让我们读啊读!老师读、组读、个读)以及小学课本英语要背单词的艰难任务(由于机构反对背单词,我也尽量不让他背单词,导致他比小学里同班同学的背单词能力弱很多,三个字母的单词都要背很多遍才能拼出),糊里糊涂的我一头碰上了自然拼音。模糊地觉得以我家孩子的听说能力,学习自然拼音后对他的英语阅读课程以及背小学英语课本中的单词应该非常有用。就这样我才误打误撞找到了爸妈网。
在这之前对孩子的英语学习非常的放心,从没想过上网学习其他英语学习理念。因为他所学的机构从不打招生广告,全靠学生的口口相传。儿子爸爸很多同事的孩子已经从这家机构毕业,且学习效果显著,所以我们只是课后严格按照机构老师的要求给孩子听录音,回答录音问题、发复述录音。从未再给儿子补充其他的英文视、听、阅读资料(因为机构的老师并没要求增加课外视、听、阅读材料)。
原本打算寒假没人看他时,给他报个英语培训班的自然拼音课程。在爸妈网恶补后,害怕外面的自然拼音培训班只是一个背单词技巧班,在2013年2月份开始了以phonics为主的亲子阅读。(家里很多很多中文绘本,我都是几个卖书网站的钻石VIP了,但孩子二年级后很少进行中文亲子阅读。孩子心智发育晚,就是中文阅读也还是只爱看绘本,不爱看字多的书,就是拼音版也不爱看)
Phonics所学内容和顺序是:
1. 孩子自己看phonics kids 视频两遍后,每天将book 6 后的8页汇总拼读1页,每周读完8页,下周再循环读。
2. 体验C系列的第三、第四级。(现在才知道体验不是配合phonics的,是按词语出现的频率编写的)
3. RAZ 68本 docodable 的大部分,同时进行Teach Your Child to Read in 100 Easy Lessons,目前到第90课。
在这过程中,以上需要他自读的基本都能流利读出。孩子的学习也就是只到他能读出来就行。绝不问他这个词是什么意思啊?之类的问题。也没有针对个别词做重复读写的训练。因为我觉得以他上英语课所用的材料来看,他只要能读出上述书里的语句,理解都不是问题,更何况这些书还基本上都是绘本,有图可辅助他理解。
220 个 sight words 刚开始亲子阅读时就基本都能读出,桥梁书 Tommy 第一本他只读了一页,就两个词拼不出,但他有畏难情绪,觉得每页的词太多,图太少,不愿再往下读,我也没坚持。
我的问题是还需要给孩子补充phonics的阅读方法吗???phonics是否会和机构老师的阅读方法起冲突???光专注单词了,读文章时只是在读单词,而不是在读故事、读语流了。
个人感觉孩子学习phonics后,最重要的收获是上阅读课时的看书习惯大大改善了。虽然阅读考试他得分很高,但老师每次课后和期末评价都是看书习惯不好(孩子说很容易就听懂了,干吗要总看书)。这个不好是会严重影响他在更高阶段的阅读学习时对文字的感觉,所以我很担心。这学期开学后第一堂阅读课结束,我就跟老师沟通了(他们每学期都换一个老师,到现在老师都没有重复过),我主动检讨孩子看书习惯很差,老师说没有啊,看书习惯不错,翻书的频率和我是一致的,这学期已经上5次阅读课了,老师没有再做出他上课时看书习惯不好的评价。
在家里也能发现他学习phonics后的一个变化,他居然将斯凯瑞的金色童书第二辑(我的第一本书、会跳的图画字典)看了好几天(这本书他已经有好几年没翻过了),后来我发现那本书每个单词不但配图还配中文,将书没收了,不让他再看到。呵呵,我是严格执行老师的要求,绝不告诉他单词中文含义的,看体验我都将每本书最后两页的中文涂掉了。
孩子学习phonics后,在每次阅读课后能流利自读出课文的时间变短了,也敢于朗读没听过音频的文章了。一点小小的副作用时看到mother这样的词反而迟疑了,呵呵,估计是自己在拼读,没把握不敢一下子大声读出来。
看了绿柚子老师学习phonics的文章,又很担心不学习phonics会形成和我们成年人一样背单词的恶习,但现在学习phonics后发现让儿子写出单词还是很困惑,方法上很不清楚。因为我的英语是典型的的哑巴英语,虽然参加了很多考试,但只能用于考试!
看到用phonics写单词要用到音节的知识,我头大无比,不知能否给出一些具体操作方法???能过渡到听音写出单词。
儿子现在二年级,7岁8个月。是一个班主任语文老师认为有多动症嫌疑的调皮小男孩,每天回家能进行英文亲子阅读的时间也就20分钟左右,谢谢回答!
再说说孩子说英语的几个小趣事:
1. 因为他爱看中文版magic school bus绘本,结合论坛里的推荐,刚给他买了magic school bus 的DVD(只有英文配音,个人认为,在电视机上看片比在电脑上看更保护眼睛,即使能下载免费的,我也宁愿掏钱买盗版)。他刚看几集,发现一个很有趣的现象:如果我用英语像他的老师一样提问“What can we learn from this story?”孩子就用英文说出一串串长长的句子(已经形成的条件反射啊!);如果他爸爸用中文问他“讲的是什么啊?”孩子就用汉语说出答案。我们不是总能有空配他看,不知道他的回答是否正确,反正只要他爱看又肯说,我们就很满意了。
2. 他学习英语一个学期后,就能用英语说梦话了,说的最多的是“who can tell me why?”这很符合他的年龄段,爱提问;在梦中还爱大叫“Go! Go!”估计是梦到叫小朋友一起玩了。
我建议是听书,读书,穿插着讲自然拼读