[方法探讨] 如果”我“是萧先生文中孩子的家长......

萧先生最近的文章引起了大家都兴趣，争议似乎也很大。不如现在家有小学高年级或初中的大童的家长都来说说，如果 “我”是那个家长，该怎么办？ 我先抛砖引玉。

文中孩子让家长头疼有两点，
1 是没有主动性，不知道怎么安排自己的时间。
2 是中英文水平都一般，中文滞后于同龄孩子。

另外可以推测出，孩子头脑中占主导的语言可能是英语，他更愿意用英语作文字表达这一点暗示，可能面对自己的一些情绪，被激发出来的首先是英文。

第1点没什么奇怪的，长期处于“高控制”家长下的孩子，当然已经习惯于接受家长对自己时间的安排。但是，这可能只是表象，。他不是没有想法和希望，或许只是更习惯于事事先得到家长许可。这个不是什么难解决的问题，家长可以抽时间孩子专门讲讲时间-目标管理，告诉孩子，已经到了可以给孩子慢慢放手的时段，让孩子自己设想怎么安排时间比较合理，怎么样有效的管理自己的自由时间，保证学习、休息、交往和探索。请他开始做个计划，和他一起分析计划的合理性，以及可以做其他安排，有没有被忽略的项目？有没有可以合理化的地方？
只要能够克制住动不动去干涉孩子的旧习惯，能够允许孩子犯错，以鼓励的态度，帮助孩子从错误中总结学习，对孩子来讲，其实是一个很好的成长机会。当然，对于太习惯被控制、被安排的孩子，这个时候，可能要让孩子发呆，在他人眼里“浪费”一些时间，孩子才能意识到要自己做主，甚至从这个时候才可能真正意识各种活动之中存在选择的可能-----这种常识，可能他真是头一次意识到。

第2点的解决，可能要转换一下看问题的角度，最重要的问题是先确认，英语是不是他头脑中的强势语言？如果英文已经是他的强势语言，那么中文的提高就要放在全新的角度下，当作外文来看，方式方法就不能以多做作文或其他文字练习为主。这个时候，和外语学习一样，要从口头表达的锻炼开始，既然孩子读过很多书，那就可以从书里的情节、书中怎么用语言来构造情景、渲染气氛，困难的性质以及主人公选择的意义。这是头脑和表达同时的训练，一般口头表达能力和书面的能力是非常相关的，背后都是思维，只不过一个用口语做载体，一个用文字。口头上来了，书面的也容易上来。

之后孩子是延续英文作为强势，还是让中文强势起来？这个就要尊重孩子的选择了，家长能做的，是给孩子提供充足的材料，帮助孩子无论哪种语言，都可能得到提升思维、丰富情感的养分。

就文中情况，这个孩子面对的都不算什么难题。但也有可能存在更深的问题，那就是在成长中，缺乏去全方位的感受情绪、慢慢调整把情绪，把情绪沉淀成性格，再结合生活经验及各种教导、哲理调节自己的性格，形成积极的自我观念，而在人格发展上滞后于同龄人。这个问题解决起来会比较长一点，要有意识的带孩子去感受，允许孩子去自己寻找各种意义-----哪怕得出的结论和家长的观念格格不入，既然已经错过了这幼年、儿童进行培养的机会，那唯一能做的，就是别再让孩子拖到青年、成年再去面对这个问题。当然，孩子可能也没这个问题，只是他还没能适应小学到中学的环境转换，文中材料很少，无法判断。

说几句题外话。记得在TED看到Khan sal 讲和洛杉矶学区合作，利用网络教程后得到的一些统计数据，数据表明，孩子可以自己安排学习进度后，很多被认为学习能力低下的学生，很快就赶上了其他孩子的进度，而一些被认为学业优秀的学生，在一些知识模块前，却会花费比其他孩子更多的时间。这暗示着每个人对于知识，都有自己独特的理解方式，都有自己的发展节奏，尊重这种节奏，少些“天才”“普通“”低下“的标签，会对对孩子的发展更好些。