[答疑解惑] 惑惑惑，能独自朗读机灵狗，如何知道他理解否？

我家妹妹昨天也指着mailman 叫爸爸  汗
不知她觉得是小鳄鱼的爸爸还是  她乱叫的  哎

我想知道他是怎么学会读的呢？ 一般来说小朋友是在听力词汇积累到一定程度后，通过学习 phonics ，将听力词汇迅速转化成书面阅读词汇，这样就会认字了，从而就会阅读/朗读了。或者是从小通过家庭亲子英语教育，包括亲子阅读，反复接触英语单词，就算没有系统学过phonics，也自然而然地认识单词，这样也能阅读、朗读了。你们是这样的吗？

孩子快乐，愿意听才是真的！这样挺好。

第一个问题很简单
ASK！不管是听也好读也好，适当的提问，最初可以给孩子选项，或让他回答yes，no
比如muffins里面，问问孩子what are they doing？ who eat the muffins？ did they find the muffins at last？

翻译的问题不清楚造成的原因。是以前有过翻译的经历还是单单这两本翻译过，所以不好回答

会读也许能理解吧，我家的也在读机灵狗，看样子是知道意思的

只就我女儿的例子而言。
开始读的目的是为了巩固phonics 知识避免长期不用而忘掉。
而后知道孩子果然是读图高手，有趣的画面本身能够传递许多内容给孩子，这跟语言本身无关。
接下来，我们在平日学习中不断学习到新的词汇，常用词的练习的确对阅读有很大的帮助。
或者这么说，高频词的学习需要一个好的方法，方法对，孩子就能记住，这个方法中很多是依赖了phonics 知识，也就是说没有学过P的孩子无法参与到练习的游戏中去，我想这也是国外人设计的课程教法只能配合着P来教才能有效果的主要原因。

令我没有想到的是，随着这样的学习的进行，孩子掌握的词渐渐地多起来，阅读简单的小绘本开始从读图过渡至读词。

有次我给孩子读绘本，孩子告诉我读得太慢了，她看得更快一些，我才惊讶地发现，原来孩子的词汇量已经完全能够支撑她展开真正的自我阅读了。
于是我们开始尝试从绘本往简单章节书过渡。
实际上这个过渡很慢，孩子的中文阅读基础太好了。
家里实在又屯了太多的中文书，孩子在这种情况下，不太可能主动去选择一本英文书来读。
于是，目前我们的英文阅读处于胶着或停顿的状态中

我在等，也在想，我等着，寻找着下一点，孩子能够重新对英文章节书有兴趣。

呵呵

我家6岁才开始亲子英语。由于幼儿园教了初级的phonics，孩子就能自己朗读机灵狗了（主要还是拼读短音节词）。英文绘本阅读没有基础，才开始。您说的词汇积累之后学习phonics，再转化成阅读词汇的过程，我也觉得很科学，但我家的发展却没有按照这个体系来，可能现在我的困惑就是没有之前的积累而产生的吧。想再听听你的意见，如何修正。

大部孩子在阅读上小时都只是阅读兴趣的培养，中文阅读有听说基础，孩子一但掌握汉语拼音如果前面兴趣基础打得很好，很快就自己上路了。
对于英文阅读我们的孩子不可能有这样的突飞猛进。
所以只能是从扩大词汇量方面入手。
而扩大词汇量的方法不外乎两种，背或认，背不用说了，咱都背过来的。
认，则就是刚才我说的学完了phonics之后，通过学习简单的小故事，再加以游戏等方法，孩子会渐渐积累出词汇量。
所以，学习完phonics之后的孩子，词汇的学习与阅读小故事，与家庭绘本阅读是同步进行的。
至少在我们的工作室里我们一直是这样带孩子进行的。
我自己的孩子效果不错，别的孩子由于家长配合情况不一，所以效果也不一不足以理论什么。

关于孩子要求或依赖家长翻译这个问题，如果想解决，那么就在读绘本前，先做看图说话的练习，用母语进行，这中间穿插找，看，说，指.....妈妈之前的工夫一定要做足。
通过这样的方式，把孩子要求翻译的情况逐渐改变，这样的游戏令孩子忘记去追寻中文大意，然后再转由开始用英文读故事。
这个过程中，我建议妈妈也在辅以简单的英文指点，解释，用语要简单到孩子足以明白并且配以肢体语言，主要就是使孩子明白。

这中间需要妈妈不断地摸索，呵呵，可能开始时有点难，试试吧
希望有帮助。

不段的学习中，争取和孩子一起成长。