很多人仅仅知道PYP，MYP或者DP，但很多人可能搞不清楚这三者之间的关联。我稍稍做一下说明。
这三个字母缩写都代表IB的三个阶段。那么这里又带出了，什么是IB? IB是International Baccaluareate（国际文凭）简称，它是由IBO(International Baccaluareate Organization)所创设，IBO是国际文凭组织（The International Baccalaureate Organization）的英文缩写形式。它创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。IBO现有成员学校1468所，分布在119个国家和地区（截止于2005年3月统计）。
IBO的教育方针
IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。
IBO的组织机构
IBO的总部(Council of Foundation)设在瑞士的日内瓦，它有自己的科研活动基地（设在英国的巴斯）、课程和评估中心（设在英国的卡迪夫）、财务部和出版社（设在英国的卡迪夫）。
IBO下设4个地区办公室，分别是北美地区办公室IBNA（设在美国纽约）、南美地区办公室IBLA（设在阿根廷的布宜诺斯艾利斯）、非洲—欧洲—中东地区办公室IBAEM（设在瑞士日内瓦）和亚太地区办公室IBAP（设在新加坡）。
IBO有三个课程项目，它们是大学预科项目DP（Diploma Program）、中学项目MYP（Middle Years Program）和幼儿园--小学项目PYP（Primary Years Program）。大学预科项目DP适合于16—19岁的学生，学制2年；中学项目适合于11—16岁的学生，学制5年；幼儿园--小学项目适合于3—12岁的学生，学制5年。
IBO的历史和世界影响
大学预科项目DP于1968年开始实施，旨在为国际流动学生设立一个共同的课程，方便他们从一个国家转学到另一个国家，并获得世界各国大学的认可。其教育理想是培养具有国际视野、理解和尊重文化的多元性、富有人道主义精神的世界公民。崇高的教育理想、全面的课程体系和严格的评估标准使这一课程很快就获得了广泛的认可，成为全世界国际教育的领跑者，其毕业生受到世界各国大多数大学的青睐。
中学项目MYP于1994年开始实施，它的前身为国际学校联盟课程(ISAC)，流行于20世纪80年代。90年代初，在IBO的帮助下，该课程在教学大纲和评估体系等方面取得了长足的进步，其宗旨是培养学生的国际意识，使他们获得参与全球化社会活动的技能、态度和知识。1992—1994年，IBO将这一课程进一步体系化，形成了自己的中学项目MYP。
小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方案(ISCP)，即国际学校联盟(ISA)的小学课程。20世纪90年代，在IBO的帮助，形成了完整的课程构架(framework)，并1997年成为IBO的小学项目PYP。
这三个字母缩写都代表IB的三个阶段。那么这里又带出了，什么是IB? IB是International Baccaluareate（国际文凭）简称，它是由IBO(International Baccaluareate Organization)所创设，IBO是国际文凭组织（The International Baccalaureate Organization）的英文缩写形式。它创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。IBO现有成员学校1468所，分布在119个国家和地区（截止于2005年3月统计）。
IBO的教育方针
IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。
IBO的组织机构
IBO的总部(Council of Foundation)设在瑞士的日内瓦，它有自己的科研活动基地（设在英国的巴斯）、课程和评估中心（设在英国的卡迪夫）、财务部和出版社（设在英国的卡迪夫）。
IBO下设4个地区办公室，分别是北美地区办公室IBNA（设在美国纽约）、南美地区办公室IBLA（设在阿根廷的布宜诺斯艾利斯）、非洲—欧洲—中东地区办公室IBAEM（设在瑞士日内瓦）和亚太地区办公室IBAP（设在新加坡）。
IBO有三个课程项目，它们是大学预科项目DP（Diploma Program）、中学项目MYP（Middle Years Program）和幼儿园--小学项目PYP（Primary Years Program）。大学预科项目DP适合于16—19岁的学生，学制2年；中学项目适合于11—16岁的学生，学制5年；幼儿园--小学项目适合于3—12岁的学生，学制5年。
IBO的历史和世界影响
大学预科项目DP于1968年开始实施，旨在为国际流动学生设立一个共同的课程，方便他们从一个国家转学到另一个国家，并获得世界各国大学的认可。其教育理想是培养具有国际视野、理解和尊重文化的多元性、富有人道主义精神的世界公民。崇高的教育理想、全面的课程体系和严格的评估标准使这一课程很快就获得了广泛的认可，成为全世界国际教育的领跑者，其毕业生受到世界各国大多数大学的青睐。
中学项目MYP于1994年开始实施，它的前身为国际学校联盟课程(ISAC)，流行于20世纪80年代。90年代初，在IBO的帮助下，该课程在教学大纲和评估体系等方面取得了长足的进步，其宗旨是培养学生的国际意识，使他们获得参与全球化社会活动的技能、态度和知识。1992—1994年，IBO将这一课程进一步体系化，形成了自己的中学项目MYP。
小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方案(ISCP)，即国际学校联盟(ISA)的小学课程。20世纪90年代，在IBO的帮助，形成了完整的课程构架(framework)，并1997年成为IBO的小学项目PYP。
目前IB的考试基本全球认可。
世界各国（地区）对IB文凭的承认
澳洲全国各州所有大学和专业学院都承认IB为一个优良的入学资格。由于实质上IB的学术水平比本土中学课程为高，各院校都非常欢迎IB学生申请入学，有些院校甚至在学生尚未毕业前便给予优先录取。也有些院校则减免IB学生在大学一年级里所需修读的部分科目。IB课程在各大专院校都受到极为高度的评价。
美国及加拿大数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历。著名学府如哈佛、耶鲁及普林斯顿等一级长春藤系列的大学甚至容许成绩优异的IB学生（三科主修科目均达到6或7分者）直接进校修读大学二年级课程，无需修读大一课程。此外，大部分大学都给个别科目成绩优良的学生予以学分减免，从而缩短了学生大学修业时间和费用。如果三门主修科目是数理化的话，可以抵学分。
英国的情况与美加地区差不多，所有大学都接受IB文凭。牛津、剑桥等世界一流大学也都很欢迎IB学生申请入学，一般分数线在36分左右。伦敦大学附设医学院的最低录取分仅需32分，高达百分之四十的IB 考生放榜成绩达到32分以上。故考生若无法达到澳洲医学院所要求的36分时，可转而申请分数较低的英国各名校，成为医学院的学生。
中国大学中除了南京一所大学接受IB成绩外，其余皆不接受。
香港每所大学均给予IB毕业生相等于香港中七学生的待遇，认为IB的水平和香港预科相等，学生可以直接以IB文凭申请入学。
IB是一个极具水平的世界通用预科文凭，拿着IB Diploma 的学生无论在世界任何地方升学进修，都是无往不利的。 并且在修完IB后可直接跳过语言课程直接读大学。
世界各国（地区）对IB文凭的承认
澳洲全国各州所有大学和专业学院都承认IB为一个优良的入学资格。由于实质上IB的学术水平比本土中学课程为高，各院校都非常欢迎IB学生申请入学，有些院校甚至在学生尚未毕业前便给予优先录取。也有些院校则减免IB学生在大学一年级里所需修读的部分科目。IB课程在各大专院校都受到极为高度的评价。
美国及加拿大数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历。著名学府如哈佛、耶鲁及普林斯顿等一级长春藤系列的大学甚至容许成绩优异的IB学生（三科主修科目均达到6或7分者）直接进校修读大学二年级课程，无需修读大一课程。此外，大部分大学都给个别科目成绩优良的学生予以学分减免，从而缩短了学生大学修业时间和费用。如果三门主修科目是数理化的话，可以抵学分。
英国的情况与美加地区差不多，所有大学都接受IB文凭。牛津、剑桥等世界一流大学也都很欢迎IB学生申请入学，一般分数线在36分左右。伦敦大学附设医学院的最低录取分仅需32分，高达百分之四十的IB 考生放榜成绩达到32分以上。故考生若无法达到澳洲医学院所要求的36分时，可转而申请分数较低的英国各名校，成为医学院的学生。
中国大学中除了南京一所大学接受IB成绩外，其余皆不接受。
香港每所大学均给予IB毕业生相等于香港中七学生的待遇，认为IB的水平和香港预科相等，学生可以直接以IB文凭申请入学。
IB是一个极具水平的世界通用预科文凭，拿着IB Diploma 的学生无论在世界任何地方升学进修，都是无往不利的。 并且在修完IB后可直接跳过语言课程直接读大学。
有了这些基本的介绍后，我开始要说的就是小学阶段的PYP五年级最后的毕业展了。
在介绍之前，我在小小介绍一下PYP,即小学段的学生培养目标。
幼儿园-小学项目（IBPYP）的课程结构
PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。
在介绍之前，我在小小介绍一下PYP,即小学段的学生培养目标。
幼儿园-小学项目（IBPYP）的课程结构
PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。
PYP的培养目标：
PYP学生的培养目标（Profile）
Inquirers
会探究的人
学生天生好奇心得以培养，他们掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。他们主动地享受学习，并终生热爱学习。
Thinkers
会思考的人
他们能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。
Communicators善于交流的人
他们能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。
Risk-takers
敢于冒险的人
他们能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。
Knowledgeable有渊博知识的人
在学习期间，他们花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。
Principled
有原则性的人
他们原则性强，正直、诚实、有正义感、公平。
Caring
有爱心的人
他们有爱心，顾及别人的需求与感受，他们会身体力行，助人为乐。
Open-minded心胸宽广的人
他们心胸宽阔，尊重他人以及其文化习俗、观点、传统和价值观，并在考虑问题时融入这些差异。
Well-balanced全面发展的人
他们懂得身心平衡及个人全面发展的重要性。
Reflective
会感悟的人
他们会反思自己的学习效果并建设性地分析自己的优势和弱势。
值得一提的是这些目标要求将从PYP一直贯彻到DP
PYP学生的培养目标（Profile）
Inquirers
会探究的人
学生天生好奇心得以培养，他们掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。他们主动地享受学习，并终生热爱学习。
Thinkers
会思考的人
他们能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。
Communicators善于交流的人
他们能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。
Risk-takers
敢于冒险的人
他们能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。
Knowledgeable有渊博知识的人
在学习期间，他们花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。
Principled
有原则性的人
他们原则性强，正直、诚实、有正义感、公平。
Caring
有爱心的人
他们有爱心，顾及别人的需求与感受，他们会身体力行，助人为乐。
Open-minded心胸宽广的人
他们心胸宽阔，尊重他人以及其文化习俗、观点、传统和价值观，并在考虑问题时融入这些差异。
Well-balanced全面发展的人
他们懂得身心平衡及个人全面发展的重要性。
Reflective
会感悟的人
他们会反思自己的学习效果并建设性地分析自己的优势和弱势。
值得一提的是这些目标要求将从PYP一直贯彻到DP
PYP的六大跨学科探究主题（SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）：
1.我们是谁（WHO WE ARE）
2.我们处于什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME）
3.我们如何自我表达（HOW WE EXPRESS OURSELVES）
4.世界怎样运作（HOW THE WORLD WORKS）
5.我们如何自我组织（HOW WE ORGANIZE OURSELVES）
6.共享地球（SHARING THE PLANET）
1.我们是谁（WHO WE ARE）
2.我们处于什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME）
3.我们如何自我表达（HOW WE EXPRESS OURSELVES）
4.世界怎样运作（HOW THE WORLD WORKS）
5.我们如何自我组织（HOW WE ORGANIZE OURSELVES）
6.共享地球（SHARING THE PLANET）
所以这次PYP 5毕业展的主题也与六大跨学科探究主题相关联，可以看到孩子们如何表达共享地球，自我组织等一些表达方式
毕业展设在室内球类馆，场地很大，但不空，布置地错落有致，进门后就看到五彩气球扎起的拱桥门和颜色淡雅可爱的毕业展欢迎幅。
入门后，仔细一看，无论学生还是老师，都穿着统一的T恤，绿色的T，但又不是校服，后来在进门显眼处，终于发现了这件T的来历。是学生自行设计的。同时，在展示板上把当时入选的T图案都贴在上面。
在一眼熙熙攘攘里，我第一个要找的就是这块展板，因为这块展板上列出所有的展示分类，类似看书的目录，让参观的人对本次展览有总体印象，可以选择自己有兴趣的组开始。
从这个细节里，可以看出孩子们的展览已经考虑到参观者的需求，很多以后的大孩子甚至DP孩子的展览布局总体大致相同，不同的是内容的深度。
从这个细节里，可以看出孩子们的展览已经考虑到参观者的需求，很多以后的大孩子甚至DP孩子的展览布局总体大致相同，不同的是内容的深度。
每个组大概有3-4名孩子自发组成，确定开题题目，然后分工协作，最后做出整份报告。
这个流程是否很熟悉呢？:lol我仔细想了下，我貌似到大学才开始学习这个手段，所以感慨，现在的孩子真幸福。
这个流程是否很熟悉呢？:lol我仔细想了下，我貌似到大学才开始学习这个手段，所以感慨，现在的孩子真幸福。
让我真正开始感兴趣的是中央摆放的一排很漂亮大开面的日志。这是每一个PYP5的毕业日志，从开始这个项目第一天开始做的每日反思Reflective。这份日志里不拘形式，让孩子每日进行记录，无论好坏，老师逐个进行批阅。
每个孩子用的封面都不一样，全手工，纸质是我喜欢的专业画画的大开面。翻开后每个孩子日志都不一样，没有一个形式一样，或者内容雷同。就在我翻翻看看的时候，我发现了一个地球封面的日志。日志的主人叫她Annie。这本日志的小主人用心记录每一天的反思，用了各种方式。
这个孩子不光图文并茂，更动用了声音画面音律。自己谱曲填词创作歌曲一首。小诗两首。
我不能自己分辨曲调是否优美，但诗作上孩子的天赋已初见端倪。韵律用词上虽然简单，但已掌握英语诗歌的节奏和主题，对于这个年级的孩子已实属难得。
我不能自己分辨曲调是否优美，但诗作上孩子的天赋已初见端倪。韵律用词上虽然简单，但已掌握英语诗歌的节奏和主题，对于这个年级的孩子已实属难得。
我终于在会场结束的时候，找到这个孩子，绝对不属于第一眼就会给人印象深刻的孩子。但我微笑着问她，为何会想到谱曲填词创作一首歌来作为自己的反思。她落落大方地说，她觉得一首朗朗上口的歌曲能传播得更广，而简单优美的歌词能让人反复吟唱因此深深记住。然后我又问，那你又为什么写诗呢？她说诗歌有特有的韵律，优美，简洁，让人过目不忘。那时我听到这些话的时候，心里对她赞叹的不得了。恨不能马上就想看看这个孩子是不是已被自己学校录取。
这样的孩子站在哪里都是让人欣赏又骄傲的。
这样的孩子哪个老师遇上都是幸运又幸福的事情。
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