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4周岁时得乐的阅读分析引发的

2015-11-24 格林 格林的自我成长小屋

时间过得飞快。孩子的认识发展也飞快。如果不回顾，我自己也要跟不上孩子现在的脚步了吧？12月得乐就4周岁了。

我觉得这个时间，我有必要梳理一下，再度判断与评估：我目前与最近要做的哪些不做哪些。不拨高，不耽误，适龄发展是我的目标。

与明净妈妈聊天时，她困惑于搞不清楚女儿现在中文阅读的水平，她感觉自己停留在自己的主观感觉上，并不是客观理性的知情。

我明白她描述的状态。其实，我也是摸着石头过河。并没有什么高明。只是，我注意到了我自己孩子的状态，而且有大女儿在前面挑战我的常识能力，到小儿子就是检测我的时候为多，我是形成了自己的一个判断参照物的。

同时，我回复明净妈：我在读国外一些研究孩子的学者的书时，会注意到他们提到的普遍现象，通常3岁半到4周岁的孩子，是可以听懂章节故事的。

但，生活中，我自己接触到的得乐同年段的孩子们，我却发现，实际上可以听懂故事以故事为乐的孩子，其实很少很少。如果我不知道这些学者所述的现状，我会假设是不是我灌输太多拨高了得乐的认识，或是以为得乐在认识理解上比较强大。但实际上，我所知道的常识让我理性的判断 ：得乐就是他这个年级普遍应该在的水平。并无超越。

（注：以对小胖的观察,小胖3.7岁，喜欢章节故事书甚于情节简单的故事书。最近尤其迷托车斯小火车，而托车斯每个故事必定要设置一个故事情节在里面的。）

所以，当我听到比得乐小几个月大的明净的妈妈还是以讲绘本故事为主时，我就会担心她耽误孩子的实际进度。拖了女儿理解力的后腿。毕竟 ，不感兴趣听故事是会有两个方向的困扰：一个是太难了听不懂所以不能听，另一个就是太简单了所以不想听。

2岁半的时候，得乐因为扎西姐姐听故事机而提前听了章节故事《小猪稀里呼噜》他能完整的听一个系列。半年后，3岁左右听得完整个系列，能够几天完成听30多集。3岁后接着就听了《淘气包埃米尔》。

与此同时，我并没有一味的只给得乐听复杂漫长情节的故事，而是仍然是绘本短剧主打，幼儿园入学，小小朋友的生活情景小绘本连续故事，加上他最爱的工程机械科学揭秘，自然翻书，等 等 多种类的书目。从听我讲，到听我和故事机讲故事，到他自己翻 图，看图理解，有些时候自编看图说故事等等 ，这些发展是交互影响，相互推动的。

我家妹妹的女儿 ，快一岁两个月，也是按得乐的听故事路线开始走的，目前，她是每天听故事翻 书已经象模象样，对爸爸讲故事妈妈讲故事的热情兴致 很高。我为她做的事情，只是准备了适合她的书而已。其他就都是她的父母的为她所做的认识的引入。

如果和得乐发展相似：

她预计是17或是18个月左右，可以理解故事内容，被故事机播放的故事吸引。这个时期会保持 2，3个月左右。

大约20个月左右的时候，她 就可以听完爸爸妈妈讲故事后，也听故事机讲故事。20个月开始，她应该会用起知词汇拓展认识新的内容。可以听一些与生活无直接关联的故事，并能有自己的想象力，投入情感 认识，喜欢新的故事，也会有很喜欢重复的故事。这个时期保持个3，4个月。

到她两岁24个月左右的时候，能听收音电台 随机选的睡前故事 ，不用再特意考虑他的词汇量而准备故事。

然后是一年的大量听和玩。建议在她2岁半左右，可以测一下孩子的连续听的时间长度，用十集左右的章节故事来试一下，孩子能听多久。当然不用太考验孩子，只是听着玩玩，判断一下他的程度。

然后，按一般水平发展，3岁左右，是可以选择一两个经典故事，让孩子有完整听过10集以上的故事。

3岁后，能听十集故事 的孩子，一般去上兴趣班，或是开始入幼儿园，在表现上，会表现出来，他能理解新认识的老师的话语，他能配合恰 当指令所需要的行动。他知道自己身边在发生什么。因为他的词汇量，让他对新认识的老师语言应用中较少生词，而且他对语意情景语言意图的理解力，让他能听懂老师较长篇的表达和意思。而且，当孩子 们之间相处时，他也更容易找到词汇准确描述和表达自己，或对他人进行判断。

这个进度表是3岁可以达到的。我们目前在这个章节故事里是重复听。没有引入新的。我在权衡与判断。一方面需要他有基础普遍的认识能力，一方面也担心太丰富的章节故事影响幼年时期的他投入于读图和用幻想力读绘本。我知道他能听懂，对于一些他喜爱的经典做一定的重复即好。我是谨慎添加更多更丰富的长版故事。而且我的择书，也重视他本身的兴趣爱好和对于他认识领域做一些拓展。引入给他阅读的结构是多样化为目标的。

不拨高，不耽误，适龄发展是我的目标。

总之，认识这个世界，需要孩子按他的成长发展，发展好他对外界发生的输入信息，看到听到，对长时间事情前后有记忆，对信息之间进行有效的相互关联，进行自己的理解，并能输出为行为语言，去适应，学习，沟通交流，发展自己社会性。

这些，在3周岁后都会表现在孩子 对于上幼儿园的理解力，表现在孩子对与父母家庭白天分离的理解力。不是孩子就会送幼儿园不哭不难过，不是他能高兴或是平静的直接适应，而只是孩子会知道分离时发生了什么，他知道自己的难过，不舍，对新环境新认识人的畏惧担忧，并能用行为语言将内心感受对外表达出来，可以和父母老师用语言情绪做沟通交流，这些语言行动对于帮助他情绪的适应新事物新环境，积极 成长成熟是很有效而有益的。

得乐3周岁要上幼儿园的时候，也难过的，也哭的，只是他通过几周的亲子课已经熟悉了园和老师，认识了几位同学，第一天全天上幼儿园的当天，他就知道上学后的生活是怎样的，第二天开始，他难过于与我的分离，但不恐惧不愤恨。一周左右，就完成了对分离情绪的接纳，并适应到新的社会关系生活中。

其实，我们父母，对于自己孩子的认识理解能力，是需要付出一定的前期准备与行为精力投入的，用于引导孩子认识他生活的家庭，认识他玩乐的小区，即将去的幼儿园，兴趣班，更多的小朋友家庭生活圏子交往交际。

每个家庭的方式会不太一样，但目 标会相同。都是让孩子可以认识与理解他所生活的环境。从开始的家，一步一步的安妥稳定的走向更广阔的天地。

给孩子讲故事 ，是一个简单而经典的建立人之初对世界认识的方式，这个方式，从婴儿期开始，而终身受益。