*不要试图对孩子隐瞒事实真相，以他们能够理解的方式说出来。
*孩子需要机会谈论发生在他们身上的事
我们要尽可能地避免使用否定式的命令，正面强调总是要好些。
告诉孩子什么可以做，而不是说什么不能做。
“别往马路上跑，你会被车撞倒!”这句话给孩子留下恐惧的印象，换种说法：“记住，上街时行人走人行道，汽车行驶在马路上。”就好得多。与其说：“别和雅各布在自行车上
打闹!”还不如说：“你们俩可以边骑车边说说笑话。”
正面强调的另一个方面是满怀希望，让孩子感到我们希望某事的发生，如露营时雨会停，你会通过考试。这不是脱离现实的想入非非。如果11月份许诺孩子天气会变暖，那就太离谱了，不如说说寒冷中愉快的一面。如果我们充满生活的热情，从正面谈论生活中的事物，孩子对待生活就会有乐观的态度。即使大点的孩子，看见我们积极地去努力，他们会感谢我们，至少我们尽力而为了。
*罪恶感加重孩子的负担。
*感情用事意味着把自己的想象投射给孩子，而这个想象又与孩子的本性不符。
*如果孩子没有按父母的想象去做，感情用事就成了孩子的负担。
我们所说的话必须真诚地反映出我们的想法，并让孩子能够理解。例如：
*“看上去多漂亮啊!非常精美，所以妈妈才把它们放在架子上。”
“看在老天爷的分上，千万别碰!”
*“看来我找不到你要的那种玩具，让我们把它们分类摆放回去，这样明天我们就能很快找着它们了。”
“把你那些乱七八糟的东西收拾起来!”
*“你知道，我累了，我想躺下休息几分钟，你能等我五分钟吗?”
“坐下!闭嘴!”
读者不妨思考一下，以上每个例子中，有两种不同的表示法，哪种方式合情合理?
等事情过去后，大家的情绪平和下来，父母再向孩子说明想法，这样做往往比在争吵中说服更有效。
用一种平静客观的方式处理孩子的顽皮很重要。孩子应该看到他的行为以他可以认同的方式得到承认，以避免不必要的负疚感。当孩子真正理解了他的有意或无意的行为后果，他会真诚地认错，以下几个步骤供参考：
1．尝试让孩子实话告诉你发生了什么事。
2．客观地描述他的行为后果，例如，让受伤害者说说被推倒或被嘲笑是什么滋味。你可以告诉他，他没有按时回家的时候，全家人都为他担心，而原订计划不得不取消等等。
3．帮助孩子认识到他的行为以及涉及到的他人的感受。
4．最后非常重要的是请孩子想想有什么补救办法，避免再次发生。
5．如果惩罚孩子，事先一定要向他解释清楚为什么。
*在孩子面前，我们隐藏不了自己的情绪。
*如果我们控制不了感情，为了孩子(和我们自己)，要努力向孩子说明。
*孩子的自我价值感会强烈受到我们怎样说话的影响。
*孩子太小的时候，不要期待孩子做判断。
*记住孩子生活在此时此刻。
《你是孩子的第一位老师》作者拉西玛‘鲍德温?丹西
语言感
孩子需要感受到纯正的口语，要让孩子听到并参与真正的谈话，而不是我们成年人讲的只言片语或经常使用的隐语。他们需要练习怎样才能发音清楚，我觉得最好的方式莫过于让他们朗诵来自数代人传承的童谣和韵文。
记住以下几个方面：
*经常和孩子说话，谈谈每天发生的事情，请不要用幼儿语言。
*给孩子讲故事，而不要让他们看电视或听磁带。
*给他们机会听成人的谈话，即使一句都听不懂也没有关系。(许多著名的作家是通过聆听成人的发音爱上语言的。)
*当地的口音和方言是语言宝库丰富的源泉，它们包含着许多“时尚”话语中正在或已经丧失掉的真正的语言要素。
*尽量多说儿歌、民谣、童谣、歌曲和绕口令，孩子的记忆力比你强。你从书中可以找到很多的歌谣，有些虽然内容没有什么意义，但有韵律和节奏，是训练孩子说话的很好素材。
*重要的是和孩子一起分享语言的快乐。当孩子发现新的单词和新的声音时，他们有一种深深的满足感。你要吸引他们的注意力：“嗬，这是扳手，用它可以扳东西。”“早饭你想吃穆兹利(一种糕点)还是羊角面包?”让他们说出要哪一种，有助于他们的语言感。
思想感
理解别人说话的真正意义涉及到我们的思想感：“我站在雨中等了你半个小时，现在我决定不等了，我要回家。”理解这个长句子，不仅要知道一连串词的意义，还要掌握情况，推论出说话者生气的原因。所有这些意义的层次是我们的思想感揭示出来的。
同样，我们听故事或读一个故事时，我们要跟随叙事，记住故事发生的先后顺序，发现事件是怎样先后联系起来的，我们在听老师讲课时也是如此。
复杂的想法(包括很简单的)是由一系列分离的声音片段组成的(或某页上一行文字中的许多词)。聆听时，我们的脑海会打断说话链，把分开的部分组成一幅完整的画面，以便我们掌握意义。这就是思想感的作用。
我们的思想感需要时间去发展，经由交流、对话、口述(即讲故事)得到培养。系列活动的参与也很重要，如烤面包、把衣服或玩具放回原处等。手工制作和其它的手工技能为发展操作性的思考做准备。下面的活动能够强化我们的思想感：
*有系列情节的故事(传统的童话故事就是经典例子，有一个开头，一系列的事件，发生危机，得到解决)。
*系列活动的实际任务(如做面包、种菜、做手工)，前后顺序要明显，要由活动者自己决定。
*唱歌、听音乐或演奏乐器。
节奏的重要性
孩子需要健康的外部环境节奏，以保持他们内在的节奏。
日常的节奏
庆祝节日
变化和复苏的景色
季节性的活动
以下是一些建议：
春天
*在圣烛节或其它时候，点燃大地上的蜡烛。这项活动帮你用完所有的蜡烛头。找一个避风处，在地上挖个小洞，在烛芯的一端系上一块石头或金属物，另一端系在树棍上，把树棍横放在洞口，保持烛芯在中间。用一个旧锅加热融化蜡烛，再把蜡烛趁热倒进洞里，等蜡烛冷却后，留下1厘米长的烛芯，剪掉多余的线，夜晚点上蜡烛。
*放飞风筝。
*复活节星期天，开展找鸡蛋和滚鸡蛋的活动。
*孩子帮忙种球茎和土豆。
*孩子参与花园、车库和货棚里的清洁劳动。
夏天
*为跳五朔节花柱舞，在公园或花园的地上，竖立一根高度合适的柱子，用砖头或木块摆放在柱子四周，使它牢固，几条丝带均匀地绑在柱子顶端。在许多书上可以找到舞蹈的类型。孩子们带上花环或鲜花，用铃鼓、竖笛或长笛伴奏。
*圣约翰篝火节(有时称为仲夏篝火节)的传统是每年的6月24日晚上点燃一堆篝火，邀请朋友和邻居参加。也可以举行野炊，把土豆包在锡纸内，放进火中烧烤。篝火地点要事先选好，确保不会引发火灾，准备一些扑火的树枝和几盆水或沙子，以防万一。夏天的火与冬日的火产生的效果不同。如果使用大量干燥的小树枝，火势燃烧迅猛，泼水后，四散的火花闪烁在夏季的夜空，很快就会熄灭。按照传统习惯，每个人要跳过仍在燃烧的灰烬，并许愿。如夫妻手拉手跳过去，愿彼此相亲相爱。
*夏季晚上还可以在湖面或池塘上漂蜡烛，小烛光可以放在木板上，木板的前后削成一定形状，木板上钻个洞，中间钉一个榫钉，粘上一片硬纸或卡片当船帆。
*在草地上标志出曲径图形，孩子在其上奔跑、跳舞。标志曲径所用的材料不要损坏草地，如深褐色的果子外壳，腐烂后正好成为草地的养料。沙子和堆肥也是适宜的材料。另一种方法是在人行道或水泥路地面上，用彩色粉笔画出曲径。
秋天
*把采摘的苹果储存在盒子里，或做成苹果汁，也可以切成片做苹果干。
*收集种子，放入口袋中，可以用来展示，也可以来年播种。
*树叶、桉树的翅果、橡碗(橡果的壳斗)、山毛榉的坚果、野蔷薇的果实可以做成吸引人的可移动物体和装饰。
*用废木料做鸟食台和冬眠盒。
冬天
*用纸或卡片做灯笼。
*悬挂装有花生和半个椰子果的网袋，准备新鲜饮用水，确保鸟食台上有吃有喝。
*在霜冻的天气里，把水彩画放在一块板上，把板拿到户外，霜在湿画上能产生美丽的图案，变成霜画。
户内的活动
烘烤、手工、装饰房间和绘画，这些都是庆祝四季节日的一部分，烘烤的范围很广——十字面包、烤饼、圣诞蛋糕等。全家一起准备节日聚餐、画鸡蛋。
孩子喜爱做东西，你教会他们基本技能后，他们做得很出色。装备齐全的手工篮子或抽屉包括：儿童剪刀、线团、不同颜色的彩线、各种胶带、小订书机、打洞机、锥子、缝衣服针、各种卡片纸、彩色薄纸、手工刀(可收缩的刀片)、大小不同的珠子、蜡笔、涂料、刷子、稻草、短棍、木钉、彩色毛毡、彩色光亮的碎纸片、不同颜色的羊毛球、铁丝。根据孩子的年龄，有些工具需要分开保管，孩子使用时必须有成人监督。
有了这些用品，可以做移动物体、树叶画、小娃娃、手指木偶、纸王冠、灯笼、纸风车等。
总结我们上面的内容：
*孩子的生活需要鲜明的节奏。
*节奏有益于健康。
*缺乏传统节奏时，要富有创造力，去发现新的和有意义的方法来创造我们的生活。
*健康的节奏始自就餐和睡眠。保持吃饭和上床睡觉的日常规范，营造一种感恩的气氛。
*每年循环的节日为我们提供了心灵和大自然之间的对应关系。
*在家庭和社区中庆祝节日，帮助孩子与一年四季的节奏有更多的联系。
说 话
*对孩子说话或唱歌。父母最好当着孩子的面进行交谈，这是孩子学习语言的最佳方式，使用自然的语言、正确的词汇和句子，给予孩子参与交谈的机会。
*保持诚实。孩子必须学会词意，他们把你告诉他的一切都当真。
*不要强迫事物的自然进程，让孩子以自己的步伐学习。
*让孩子听人的声音，辨别声音的细微差异。录音机和电器化的声音缺少“弦外之音”。
*太多的背景噪音使孩子很难辨别需要听到的声音。家庭生活的自然声音很重要。但收音机和电视机分散了孩子的精力，消耗了他们成长所需要的能量。
讲故事
荷马寓言：我们是讲故事的生命。
通常在14个月到24个月之间，孩子一旦能够说话，他们提到的总是正在做的事，或者有些东西看上去是什么，或摸上去像什么，除非在成人的提醒下才会回忆。2至4岁之间，他们会提到不在场的事物。首先，孩子需要一个相关背景的线索，出现的东西和最近发生的事件有联系。如花瓶碎片使他回忆起打破花瓶的事，越是谈话中大量涉及已经发生和将要发生的事，孩子越是容易学习正确的语言形式，想象不在场的事物或状况。
也许记忆和语言发展最有意义的方面是从社会或人际交往中获益。很久以前人们就认识到，群体通过一再讲述共同的故事来建立他们文化上的认同。对于孩子也是一样，一再讲述共同的经历，父母和小孩子不仅建立家庭认同感，也使孩子把自己放人扩大的背景中。父母与孩子重新创设各种各样的情况，轮流讲述故事的一部分。共同讲故事(也许更像是父母与孩子之间的一场对话)，不仅对孩子语言发展很重要，对他们的社会性、情绪和心理发展也很重要。通过故事，他们学到在与其他人的关系中，确定他们是谁。
从婴儿到蹒跚走路的幼儿到学龄儿童，故事为他们下一阶段的语言发展提供了脚手架。
讲故事还为孩子提供了处理危机和焦虑不安的方法，帮助他们以健康的方式消化和衔接他们的经历，帮助他们在社会环境中成长并感到安全，使他们成长为完整的人。
故事是价值的秘密宝库：个人或民族在讲述中改变故事，他们就改变了个人和整个民族。
——本?奥克利
第一阶段
孩子约18个月时，家长讲述每天生活中发生的故事。最重要的是家长通过讲述，把孩子的注意力引向孩子自身，孩子是通过父母的叙述来获得自我的感觉。“杰妮是个快乐的女孩，喜欢蹦蹦跳跳。”“这就是你和奶奶在一起睡觉的地方，是吗?”孩子从中学到他有过去，有喜欢和不喜欢，以及与他相关的事，大家都喜欢他。
第二阶段
从3岁开始，孩子在说话中表现自己。
第三阶段
3或4岁以上的孩子不仅与父母和信任的成人分享自己的感受，他们也和同龄孩子分享，这是一种建立关系的方式。到了5岁左右，孩子互相说话的时间和玩耍的时间一样多，常常是边说边玩，他们可以用整个玩耍时间讨论游戏的计划，而有时游戏会被推迟。六七岁的孩子，可以向同伴讲述较长的故事，讲他们的喜好和厌恶。
第四阶段
6岁的孩子有了广泛的故事内容，从口头讲述到书面文字。
第五阶段
在学校，互相讲故事减少了，这个阶段的孩子愿意给自己讲故事，特别是当他们努力掌握复杂的事物时。
怎样培养讲述能力
首先要会听。
其次，做出响应时，不要边听边纠正孩子的故事。接受他们的讲述，可以通过提问使他们讲得更加详细，一种好的响应方式是告诉他们另一个故事。
年幼的小孩子喜欢看图画故事，没有文字，成人要结合图片讲解，图画书可以反复“读”，每次讲故事都增加一些内容. 创编你自己的故事。
这对幼小的孩子特别有利，把他们每天的经历以故事的方式反映出来。你可以写下故事，或用磁带录下故事。如果是要讲给5岁以上的孩子听，你得有丰富的想像力去编故事，建议你去上一门讲故事的课程。让孩子告诉你，某一天他们做的事，然后以故事形式重新组织他们那天的事，找到一个良好的开头. ，如：
“很久以前，有一位小女孩，她的名字是露丝玛丽，住在一个——”编入其它的事件(别太多)，收住结尾，让整个事情有个快乐的结局——“最后他们高兴地回到家，告诉妈妈发生的事!"或者“当他们结束后，他们刷牙、祷告，很快上床睡着了。"故事中要保留相同的人物，发展情节。
游戏
2岁前另外一个相关游戏是扔东西。孩子经常从椅子上或桌子上往下扔东西，期待别人会捡起来。在把东西分开又放回去的活动中，孩子无意中触及到世界的一个过程——分解和重新组合。这是帮助孩子理解世界以及人际交往准则的一个重要部分，也许陪孩子玩的父母会感到乏味
布娃娃
关于创造幼儿游戏环境的一些想法和幼儿所喜欢的活动的提示：
孩子的花园
花园可以是你屋后的自家花园，或几个家庭共享的花园，或者是住宅区的花园。场地要绝对安全，应有一个围栏防止孩子跑到马路上，也防止陌生人进来。灌木丛和篱笆做的围栏较为理想。灌木丛招引小鸟，并形成障碍，篱笆可以把狗拦在外面，以免狗弄脏了游戏场地。
场地主要是幼儿玩耍的地方。有些骑车的大孩子，或偶尔有不良的习惯，应该让他们到别处去玩。
越老的树越好，你也可以种上自己的树。理想的儿童花园应像是伊甸园，潺潺溪水流经果园。最好能有几种果树，如苹果树、梨树、李子树等，还可以种些其它能让孩子爬的树。花园里最好没有带松针和刺的植物。灌木丛也是孩子玩的理想地方。
如果没有合适的树供孩子攀爬，可以用木头做低矮的架子，孩子们喜欢爬上爬下，或站在木头上走来走去。
一块空地是必需的，也许就在树下，或用树枝、树皮铺的场地，以免雨天太泥泞，但同时又能让孩子挖掘。
有条件的话，做个沙坑。沙坑边上最好可以坐人，孩子不玩的时候，沙坑上面盖些东西，防止猫在沙坑里拉屎撒尿，也可以让孩子在一个大容器里玩沙。
如果园中有种花的地方，孩子就能看到缤纷的花朵，闻到诱人的花香。
还可以搭个简易小棚，结构一定要结实，不要有玻璃窗。里面放置有盖的箱子、一个桌子、小毯子、小板凳等。
常备的工具有孩子用的扫帚、水桶、三轮小推车(练习平衡与协调)、浇水的罐子、小铁铲、掘地的棍子、耙子，还有在棚内使用的碗、盘、餐具等。各种木头都可以放在花园里，但一定要避免尖角和锋利的碎片。大的圆木可以当座位，也可以滚着玩。还需要一些篮子，孩子用来收集羽毛、松果、小圆石。专门制造的玩具和自行车没有列入上述名单。我这里强调的是创造性的游戏，让孩子体验自然，促进感觉和运动的发展。
室内的环境
无论如何，孩子会在室内某处游戏。下面的建议是为了帮助发展儿童想像力而提出的：
*如果不能单独有一间房子，可以设计一个游戏角，里面应有摆放玩具和珍藏品的架子，有存放物品的大小不同的篮子或盒子，重要的是任何东西有它的位置，既能收拾整齐又能重新找到。
*有一个地方专门放珍藏品——季节性的果实、花、小石子、贝壳、喜欢的明信片。
*老式的衣服架，或类似能站住的木架，可以把布罩在上面，像是一个帐篷。
*一篮子各种颜色的布，可以挂在衣架上，也可以当作河流，田野、小山，还可以穿在娃娃身上。
*不同大小和尺寸的木块，干燥并涂过油。有些是方形的，可以摞起来，有些是圆木或半圆木，它们的用处远远超过规则的积木。
*为游戏收集的石头、卵石、果子、松果等。
*一张小桌子有无数的用处。几张结实并易于携带的小板凳，它们可以变成任何东西。
孩子还喜欢下列东西：
*几个简朴的布娃娃、手指玩偶。
*木头玩具，包括木头做的农庄动物、房子、火车、汽车、船等。精制的木头玩具可以玩好几代儿童。
*小平底锅、餐具、盘、杯、木匙，还应有一个摆放这些东西的柜子。用纸盒做一个简单的灶台。准备一块洗碗布，擦灰尘的布。
*装着面条、黄豆、果实、玉米的大口瓶，还有商店游戏中需要的售货纸袋和购物篮子。
*蜡笔、大张的纸、画板。
*做模型的材料。
*手工剪刀、胶带、胶水(放在一个专用的抽屉里，每次使用由成人监督，直到孩子能安全使用)。二玩弄
阳台上的儿童花园
如果你不能为孩子创造一个花园，就在阳台上试一下。
阳台四周最好用防水布，草垫或竹子围起来，以免玩具掉到楼下砸到路人。留一扇窗子可以向外张望。如果阳台有一面墙，不妨用暖色粉刷，还可以画上壁画。装玩具的篮子可以从天花板上吊下来。
孩子需要尽可能大的空间，富有创意地摆放靠墙的架子，少放椅子和桌子，椅子的高度要使孩子站在上面也不会发生危险。
花盆放在低处，方便孩子浇水。胡萝卜、豌豆和攀缘豆类生长于30一40厘米深的土壤中，最下面一层放堆肥保持湿度，并且耐受过多的水分。
放一个盛沙的盒子，无论多小都没关系。沙子别太多，免得孩子把沙弄进房间。
如屋顶有足量的排水，用水桶收集雨水，雨水可用来浇花、玩。这比起在房间里玩水方便多了，也比从厨房或浴室端水容易。
做一个鸟食台可以吸引小鸟，但别让猫够着。
做模型
孩子喜欢做模型，可以锻炼他们的手指协调和灵敏，还能培养他们对形式和形状的感觉。如果你观察孩子捏黏土，你就会发现它有一种镇静的效果，孩子注意方集中，呼吸深沉、舒缓。
问题是什么样的材料合适?关键是所用材料要易于操作，重复使用、价格合理。橡皮泥和商业玩物油面团掺杂了油，释放出一种难闻的气味，手摸上去太粘，尽可能不用。而利用泥土和面团就可以捏出各种形状的动物或物品。
介绍几个游戏：
创设一个商店而不是去购物
包装礼物
鞋盒可以用来装颜料、手工材料、用品、回收的包装纸、卡片、绳子、弹珠、玩具或光盘、磁带等。
鞋盒上盖张包装纸、杂志封面或水彩画，显得生动美观。手工制作的个性化标签使你容易辨认不同的盒子。
利用各种废弃物可以做玩具，赋予物品新的价值。用彩色纸、绵纸或锡箔纸粘在广口瓶盖子上，在盖子上剪一个椭圆型洞，把边缘弄光滑。盖子上擦点油，使得开关瓶盖耷易。然后剪一些圆形小纸片。小孩子喜欢把圆形小纸片扔进瓶盖的洞里，拿着瓶子晃动，发出声响，再把盖子打开，把里面的小纸片倒出。也许听起来不太好玩，但孩子能玩很长时间，可以训练他们控制手指和手腕的运动。
或者用玻璃大口瓶做一个灯笼，用绵纸罩在瓶外。或者用谷物包装袋做一个房子。或者用保鲜膜的圆筒做一个单筒望远镜。利用我们日常生活的垃圾，发挥你的想像力。节约有用的东西，为创造性的活动创造可能性。
大理石绘画
在平底锅上放一张纸，洒上几滴水彩颜料，迅速把4至5块大理石放在纸上，转动平底锅，大理石在纸上留下美丽的图案。然后晾干纸，可用它来包装礼物，或盖在上述鞋盒
上。
幼儿园：
把孩子送到一个好的幼儿园里。这个幼儿园能为他提供有结构、形式、安全和有创造性的游戏，能够鼓励孩子学习广泛的技能，包括绘画、手工、造型、做面包、园艺、唱歌、讲故事和跳舞。在一年的任何季节中，他们都有大量的户外活动时间，他们对每天、每周、每年的节奏有丰富的亲身体验，他们唱不同季节的歌，进行不同季节的活动，并集体庆祝大自然的节日。幼儿园的老师必须口述故事，有一种听和讲的气氛。幼儿园还强调对人际交往能力的培养，学会倾听和照顾他人。
幼儿园或托儿所里的环境，应该有序整洁，使用天然的材料，充满友爱、关心和温暖的气氛，教室里用具的大小尽量符合幼儿的身体尺寸。总之，鼓励孩子想象，玩创造性的游戏。
*在家中为孩子提供最轻松的环境(这是我在书中一直建议的)。
*帮助孩子获得良好的口语表达技能，多讲故事和对话、多唱歌，使孩子语言能力得到充分发展。 ‘
*尽最大可能，上学之前别让孩子看电视、听音响，别使用计算机。
*一旦孩子开始上学，保证有充足的休息(早点上床)。
*保证孩子有足够的游戏时间(玩能够帮助孩子克服困难)。
*经常谈论学校的事情。但不要问得太多，问问他们喜欢什么，和谁说话了等等。积极正面地肯定孩子，给老师正面的反馈，让孩子感觉良好。岁之前请家教
*早些和老师交谈，告诉老师你对孩子承受压力的看法，强调你更愿意孩子愉快高兴，而不是学习飞速进步。问问老师，你在家应该如何帮助孩子，不要在1 O或11。有许多本来就起步晚的孩子，他们的例子说明，如果小杰姆8岁还不能读写，会引起怎样的慌乱。尽可能支持老师的工作。
欺负和受害者
处理欺负的关键是感同身受，即体会另一人的感受，要向孩子说明欺负意味着什么。他们需要观察成人是怎样感受孩子或成人的，但不是多愁善感。要客观地承认痛苦和感情上备受煎熬的事实，用同情的态度去面对。这就产生了不责备欺负者的方法。
不责备的方法
这并不是说不要责备欺负者，孩子对自己的行为应该担当起与年龄相称的责任。然而，不是出于对受害者理解的惩罚，或者没有理解产生广泛后果的惩罚，反而会首先强化孩子欺负别人的原因。
经验显示以常规方法惩罚孩子，也许提高了他们在朋友圈中的地位，他会在外面伺机寻找机会惩罚受害者，变得比以往更加异化。某些情况中，他们还会觉得自己是更高权力的受害者，增加了他们欺负别人的倾向。欺负者经常渴望引起注意，甚至是制造麻烦的负面注意，他们想看看成人对他们的关注。我们树立欺负者的负面形象，却把他在朋友圈中塑造成殉道者，导致螺旋形的暴力，圈子里的人会把他称为“我们中的那位"。
另外，惩罚或公开欺负者可能会使受害者风险更大。
不责备的方法是缓和而不是激化矛盾，最重要的是涉及到的每个人都能尽量意识到发生了什么。
寻找帮助
父母很难自己处理欺负的问题。一旦你听到此事，和有关学校或外面的专业人士联系。告诉他们你想要妥善解决，但没有必要惩罚欺负者。作为家长，我们的作用是给予支持和忠告，做专业人士如警察、社会工作者和老师的联系人。
帮助受害者：
*找到被人欺负的迹象(总是不开心、寂寞、想独自一人、拒绝外出或上学、焦虑、尿床或身体上的伤痕)。
* 鼓励他们向你或其他成人说出他们受到欺负的情况。这需要有一种家庭气氛，富有同情心地倾听，但不要立即做出攻击性的反应(“他对你做了什么?让他等着瞧，一旦被我抓住……")
*要把事情看得很严肃，不要轻描淡写如：“噢，没关系，我肯定她不是这个意思。”
*不要仓促下结论谁对谁错，让孩子告诉你详细的情况。
*确保他没有自卑感：许多孩子被欺负后自责。
*告诉他们问题会解决的，没有人会陷入困境。
*帮助他们说出来，并学习人际交往的技巧，以及将来被欺负时应该怎样做出反应。这方面老师可以提供帮助。
欺负者
关键要分担责任、如实地说出问题，让涉及到的各方共同寻找解决方案。无论孩子是受害者还是欺负者，家长都能有所帮助，给孩子机会正视问题并建议纠正的方式。他们经常有非凡的领悟力，并且很实际。他们想找到解决的办法，家长的作用是推动事情向积极的方面发展，确保事态不超出限度，了解到整个解决过程，提醒孩子说过的话和承诺，保证做到公正合理。
有关专业人士将告诉欺负者欺负别人是不可行的，暴力不是解决冲突的方法。他们要查明是否欺负者对生活中的某些事情焦虑不安，导致他们去欺负别人，和他们一起想办法解决这些问题。他们施加在受害者身上的行为后果，应该用平静、如实的方式描述。
然后询问欺负者想怎样解决，他们如何改变行为方式。给他们设置界限，教导他们人际交往的更佳策略，以及防止他们被别的孩子拉回去重蹈覆辙。最后学校和其它的机构要为欺负者提供机会，使他们对自己的生活感到有信心。
即使家长想参与处理欺负者，那也不是家长的任务，但家长知道成功地解决欺负行为是有益的，如果和孩子共同分享这个结果，他们会更好地理解社会治疗过程。受害者需要知道欺负者也需要帮助。
培养逻辑一数学智能
许多孩子对加法感到困难。引进符号时，算术变得非常抽象，甚至有数学天分的孩子也有这种感觉，因此在他们写算式之前，最好能有大量的关于具体数字的经验。他们应当熟悉从自然数量来的特性。家长可以和孩子探讨有关事物的更多、更少、更大、更小的概念，比如切蛋糕、分饼干、把餐巾纸叠成四分之一、把液体倒进大小不同的容器里，这些都是典型的例子。
促进视觉一空间智能
家长要认识到这种能力并为孩子提供发展的机会。下面几条建议供参考：
孩子需要绘画用的材料，包括不同的颜料和纸，或者是一个大的练习本(优点是可以把绘画作品保存在一起)，用几个手指可以握住的蜡块(在手指精细运动发育之前加强孩子整个手的运动控制力)、粗蜡笔和粗彩色铅笔。一个画板既能保护桌面又能提供坚实的平面画画。在孩子的绘画作品上标出日期，存放在一个文件夹中。将来有一天他会感谢你的，欣赏孩子的绘画是意味深长的享受。
给孩子做模型的材料，如蜂蜡、黏土、面团、橡皮泥、软陶泥等。
可以向5岁以上的孩子说明怎样安全地使用手工刀子、手锯、木头胶水、锤子和钉子。给他们提供一个做手工的合适的地方，如高度适宜的，由轻的松木和薄的胶合板制成的工作台面。他们可以制作简单的物体，如鸟巢，或发挥创造力做想象中的船、飞机等。还可以用纸和硬纸盒做风车、桥、房子，尽管这些作品的寿命不太长。孩子做手工时，如果有一位家长在旁边干活那就更好。
大的孩子在学校或俱乐部有足够的机会发展绘画和做模型的技能。在全神贯注于电脑图形之前，努力使事物具体化和立体化，他们需要许多有关形状的真实经验。如果可能，带他们参观美术馆里的艺术品杰作，或者让他们看书中揭示的透视规律，你不需要解释一切，和他们一起欣赏就够了。
抓住访问建筑物的任何机会，如古老的教堂、城堡、火车站和飞机场。让他们习惯画速写，旁边附上几句注解。从建筑学来讲，体会在一个建筑物中的感觉很重要，感觉它像什么?空间的特征是什么?和周围环境的关系是什么?空间的明暗特点是什么?你不必是位专家。只需问：“在大教堂抬头向上看塔顶，它给你的感觉是什么?"“火车站的前面告诉我们什么?瞧我多么重要，赶快登上火车吧!”无论孩子怎样回答都没有对错的分别，让他们尽情观察和讨论。在孩子的童真中，他们对建筑物的理解会令我们惊叹，你很快会发现谁具有视觉空间智能。
让孩子看地图和画地图是一种有效的方式。把空间视觉化，以及怎样从A处到达B处，是一种识别路途的能力。大约从11岁开始，只要有人把符号解释给孩子听，他们就可以开始看地图了。画出自己熟悉的地方(或想象中的地方)也是一项富有启发的活动。
有些孩子发现把学过的内容用图画或表格表示出来很有用，特别是需要记忆的系列内容。可以在笔记本上画出老师讲课的部分内容，作为今后的参考，对于写字困难的孩子画画非常有效。可以让他们画出植物、风景、船或科学实验的速写。
你可以给孩子听写绘画。让孩子画速写：“我看到明亮的蔚蓝色天空……有几朵小白云……远处有一座起伏的大山……前景是有走廊的一间红色的房子……路上走着一位头戴牛仔帽，脚穿黑色靴子的男人……"这幅画能显示出孩子是位相当不错的速写者(不一定是天才，但有这种智能的孩子画画时充满自信)。家长也可以鼓励孩子画连环画。
博物学智能
*对动植物有浓厚的兴趣。
*喜欢在花园里玩，喜欢去公园或树林中散步。
*喜欢收集贝壳、橡果、昆虫和花。
*知道许多动物和植物的名称。
*喜欢在各种天气外出。
*经常喜欢画植物和动物。
*大约10岁以后，特别喜欢养宠物，并且能够负责任地照管它们。
*喜欢与别人交谈。
下面的活动有助于所有的孩子和大自然建立起真正的联系：
*在可靠的成人陪伴下，从很小的时候开始体验大自然，可以用帆布背包背着他去散步，或把他放进婴儿车里去散步。
*把从当地灌木树篱或花园里采来的树枝、青草、花，摆放在自然角上，能够种植球根植物(如百合、洋葱)则更好。
*即使你没有花园也可以播种，养几盆植物。庆贺嫩芽冒出土壤，学习区别不同的植物，照顾它们。
*学习怎样做堆肥。，
*在不同的季节和不同天气的情况下，探索当地的大自然。
*尽可能多地在自然环境中体验动物，如在自然保护区和鸟类禁猎区。
*聆听关于动物和植物的自然故事。
*参加当地的自然保护任务，爱护当地的环境。
已同步至 无本之木1981的微博
