所谓主题就是子桐感兴趣的话题，所谓玩具书就是有一些特殊设计的翻翻页，触摸书，有响声的书。。。。。。但是无一例外都是纸板书，都有圆角设计。
《My big girl potty》是一本大开本的纸板书，讲述一个叫Ashley的小女孩从diaper（纸尿裤）过渡到自己上potty（如厕）的故事，语言很美，子桐最喜欢的是用自己的小手去抽取里面的翻翻页小机关。
接着我从认知和韵律的角度出发，为子桐选择了这样的书籍，如《Who is hiding in the farmyard?》这是一本认知类的翻翻书，通过翻翻页的小设计让孩子对动物产生兴趣并且知道了英文动物名称的表达方式；而《Train, train, where are you going?》则是一本非常有节奏感的书籍，像儿歌一样。
在英文阅读的过程当中越早接触的孩子排斥感会越低，但是我还是经常和子桐玩一些英文小游戏增加趣味性，记得子桐一岁半的时候读中文书《首先有一个苹果》，我就随意翻开一页说two boats，子桐就和爸爸比赛一起快速的找出来。
英文阅读的同时还有两项是不能忽略的，一是多听英文儿歌孩子的韵律感会增强，子桐听了一段《Head shoulders knees and toes》这首歌曲之后，我说Touch your toes，子桐就摸自己的脚丫子，我说Where is the baby？子桐就指着自己的小肚子说here！二是尽可能的多和孩子说一些日常生活用语，让孩子养成良好的英文习惯，我也经常随机的进行一些中英文的语言切换（非中英夹杂），如It is a big bubble！
两岁左右的子桐除了绘本之外又开始接触了国内的一些分级读物，如《体验英语》、《机灵狗故事乐园》等，进行了大量的语言积累，而且也从多学科的角度进行了英文阅读的输入，最明显的是科普类别的英文阅读，拓宽了孩子的视野。
最明显的功效是通过多元阅读子桐无师自通掌握了好多英文单词，像子桐通过阅读好几本英文图画书中的butterfly这个词汇自觉的进行了图文对应，知道了蝴蝶就是butterfly，而不用特意拿着卡片去枯燥的学习。此时子桐能坐下来安静的听妈妈讲英文故事，不排斥英语，英文阅读最初级的阶段算是胜利了。
三岁的时候子桐开始阅读Bicsuit小饼干系列，不同于分级读物或者认知类的的原版绘本，属于相对有故事情节的英文书籍，其实这和中文的阅读历程是完全一样的，从单纯的认知进入到重复性的句子，再进入到有情节的故事内容。并且子桐开始对key words（关键词）进行询问，我不再需要借助夸张的语言和手势，用正常的语速讲故事子桐就能够理解，只是语言的输出，还是明显滞后。
这个时期碰到几个小小的问题：一是没有语言的大环境，子桐中英夹杂的三明治英语受到了异样的排斥，这种排斥是别人听不懂他在说什么，如她经常和别人说“给我一张paper”，“快看看我的shadow”，好在我全然不惧这种目光，经常在外面也和子桐简单英文沟通。
二是中文的突飞猛进造成中英文的水平的巨大差异，中文书籍字数开始逐渐增多，而英文才开始进入故事情节当中，随着阅读量的加大，快五岁的时候子桐才逐渐的缩小了这种差距，能达到基本持平的水平。
三是因为幼儿园开设了英文课程，子桐第一次知道了中英文的概念和区别，所以有史以来第一次开始拒绝英文书，我只好通过多种方式不断的引导子桐；如利诱，叫来爸爸进行角色表演或者游戏比赛；如“威逼”，想多讲几本书，就只能是英文了，但是总体原则是尊重孩子，不愿意读英文那就不读，这个过程大概持续了两个多月，最后于自然中顺利过渡重新拾起英文图画书。
四岁的时候子桐阅读了几百本的英文书籍，通过大量的阅读积累了很好的语感，阅读也逐渐拓宽到了更大的领域。从英文阅读中我们也越来越多的体验到了乐趣，例如搞笑幽默的kipper和Floppy一家的故事（牛津阅读树），子桐每次看到憨憨的爸爸就开心的大笑；例如超级经典的Eric Carl的故事，大师级的画风让子桐爱不释手；例如圣诞、雪、复活节等主题故事，更是让子桐大开眼界。
如今的子桐已经顺利走上了英文阅读的轨道，从最初的我的引导到如今发自内心喜爱，经历了四年的路程，但是英文阅读给孩子开启了一扇不一样的大门，真正的为孩子创造了另外一片天空。只要妈妈坚持，相信英文阅读一定能走进孩子的心灵！
