期末考试在即，个别老师已剑拨弩张。学生们更是徜徉题海，每天卷子三五张。
前天又有幸被老师到校约谈，还得要求是“父母同去”。老师对此次约谈早有准备：数张卷子，大红笔批改，尤其一张默写背诵的卷子老师还在不同的位置记录时间——以此证明孩子的动作之缓慢。并且不像从前一样避讳孩子、家长单谈，而是共同谈。
我们进去办公室，还没来得及看看那个坐在那里滴溜溜眼睛察言观色默不作声的小朋友，老师这边就已然“开壶”了：来，XXX妈妈，你们来看看，这个这个这个，那个那个那个......对你们家孩子，我是软的硬的都用，可你们家孩子是软硬不吃！我是觉得你们家孩子就是欠揍！我想知道你们在家是怎么辅导孩子的？！为什么成绩不但没有进步还是退步了？
尽管，说实话，尽管当时我对这通老师的质疑很是听不惯看不上——但是，冲动无益。我给她娓娓道来在家的辅导情况。
老师说“你的辅导没问题啊，一点问题都没有啊！为什么看不到效果呢？”
我无话可说，但又不能冷场，便转而对孩子说：孩子，你在家妈妈给你检查这些内容，你是可以的啊怎么做题了又慢又空着呢？能告诉老师和妈妈什么原因吗？
老师不爱听了，估计是觉得我认为老师冤枉孩子了。说：来，既然妈妈说你都会背了，你把昨天老师留作业复习的内容背给老师听听。并问俺：我发的作业你们都收到了吧？（见俺回答的些许迟疑）我这儿都有底儿！于是翻出手机开始找作业“底儿”。没找到。我赶紧翻出手机给老师找出来，74、87、91、102、104、111页......)
孩子一篇一篇，溜溜的背完。在一旁的我俩老两口儿也松了口气，第一次感激孩子给我们点面儿的意思。
老师画风骤变，由硬而软。解释说“你们带一个孩子比较容易了解孩子会什么不会什么，而我要带42个孩子，不可能做到对每个孩子都准确了解”，我们也赶紧附和“是是”并给老师从高高的台阶上接下来，终于可以好好的聊天了！
进而双方在友好和谐的氛围里沟通孩子的现实问题。
出了校门，我们没有再继续有半点责怨孩子。也许孩子远没有家长想的那么脆弱，这种面对老师家长对质的煎熬经历对她也未必是坏处。但已没有让我们添油加醋使效果更深刻的必要和意义。
于老师而言，我们完全能理解老师以分论学生高低。而且关注的是当前的分而不是长远的分儿。老师说她的职业理想就是带一个最好的班级，以前没有实现过，希望在这个班级能实现。但是班与班之间的平均分哪怕是1分之差，就拉开了教学业绩名次的显著差距。所以老师这么要求孩子，不是老师的错，举国教育体制使然。
但于我们，分的意义截然不同，不仅绝不是全部，也不仅仅是当前。纪律，学习，态度，耐心......纵然孩子千般问题，并且没有大多数孩子那般老师眼里的优秀，但也必然是该认同的认同，该坚持、鼓励她继续成长。
所以不会如老师所说“揍孩子”，以前没揍过她，以后轻易也不会。没什么揍她的理由。
