有几次我抱怨小学老师布置给家长的任务太多，同事善意地提醒：换位思考，老师不是也很累（其实更累的要死）吗？老师这么辛苦，不都是为了同学们的进步吗？是啊，不能不佩服小学老师的工作量，他们的付出，不能不说感恩。
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但是，有些地方我也很置疑，我们需要每天数数给孩子的小红花吗？老师需要花这么大的精力，维持标准化的考量吗？还是把更多的关注放在观察新入学的孩子，了解每个孩子的脾气性格，更多地与他们沟通上头呢？还有这个奖励政策，每天都要发一些小星星啊，奖票啊，最终会兑奖哦，等等确实很见效，让孩子的几乎每个动作、行为都会跟某种奖惩机制联系起来，这么巨量的考评究竟产生的是激励，还是更多的压力？
开始两天孩子回来就数他的奖票。还不到一周，不数了，甚至都懒的从口袋里掏出来，被我直接给洗衣机洗了。关键是，学习的动机真能靠这些奖励制度（的确是很有规章的制度）给激励起来吗？
连上完围棋课回来都能掏出一堆卡片奖品，但我对他是不是真的开始对围棋有一丁点儿的兴趣表示怀疑！
奖励也好，表扬也好，批评也好，目的都是强化孩子把自己的行为与外在评估联系起来，对于三四岁的孩子如果行为的真正动机如果真的能靠“自律机制”就能完美地一直执行下去，真的很好。但是，连我这样的grownups都知道，自律只能在一定范围内见效，人生需要更大的motive.所以，我们的教育如果能不那么急功近利，而是从小学起打下真正的价值观、人生态度的根基，像是“服务他人”而不是“自我中心”、“自我超越”而不是“盲目竞争”、“做自己有兴趣的事”“过程甚于结果”·········就好了。教育的这个层面不是方法问题，是心态问题。是有没有从根基开始塑造人而不是拔苗助长的农夫心态。
我们在家里偶尔也会利用奖励，但是从来不愿把他的每个行为都跟得分指标挂钩。他应该有更大的行动自由，有更大的自我把握的空间。他不仅需要自律，更需要找到他的passion.
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