孩子入小学，紧紧张张、忙忙乱乱是不争的事实，这种状态最晚直到期中考试之后才调整过来。面对被高度压缩的课余时间，需要做的事情实在太多了，故只能抓大放小、择重弃轻，进行一个价值排序，只做最必要的、最重要的事情，其他的只能暂时割舍或徐缓图之。
体育锻炼是要保证的，所以相应的学习时间要让路；
语文朗诵和口才训练是要保证的，所以外语教学就只能暂时维持在完成课内任务的水平；
自律学习和自我控制能力的养成是重要的，所以，相应的进行作业辅导的时间就要加长，不能仅仅局限于能做对，还要知其所以然，能集中精力完成作业和学习的全过程；
拓展知识面是重要的，所以，相应的阅读和看电视的时间也是要保证的；
随心所欲地自由玩耍是必要的，所以，无论多忙都要尽量给孩子留出“瞎玩”的时间……
这样算来，时间是有限的，只能先做减法了，第一步就是砍掉周末的两个兴趣班。既然，周中的时间弹性非常有限，就只能从解放周末做文章了。结束两个兴趣班，就能用有两个完整的休息日了，非常诱人！
其实，我是一向不主张给孩子上兴趣班的，尤其是那种包涵家长期待的兴趣班，只要有任何一点儿强迫的意味，就坚决不上。这两个兴趣班的选定，其实都是无心插柳的结果，是因为平时周末主要就我们两个人在家，他太无聊了，我对于陪他玩这件事无论从态度上还是方法上都已经是黔驴技穷。于是，就带他到处搜寻试听的机会，说句不好听的，就是蹭课，打发时间，根本没有要报的意思。没想到，这两个课试听之后，他死活要学。我一向以兴趣为重，我的孩子也轻易不会表现出朝三暮四的不确定热情，当我觉得他的确是很喜欢并且能坚持之后，通常会立即就报，从不犹豫，某种意义上说，这也是对孩子求知欲望的一种鼓励和奖赏。
一个课是“智乐博园”，简单说就是类似乐高的机器人课程，我看重的是它的动手能力、自控能力，以及给孩子带来的即时快乐和成就感。这个课持续了一年多，孩子也成长为园中人见人爱的明星学员。孩子对这里的人和物也非常地喜爱，经常都是提前一个小时来，拖后一个半小时走，结果，一出去就是半天，很浪费时间。最近，随着孩子对课程兴奋度逐渐归于常态，我提前几个月就跟孩子商量停掉这个课，孩子同意了。昨天是倒数第二次课，我非常艰难地跟经理提出了不再续费了，彼此都觉得很遗憾。他们也真是非常爱这个孩子，我们的有益也远远超出了普通学员的关系，他们诚恳地邀请天天能经常过来，什么时候想来玩尽管来玩，不要有任何顾虑……
这一步走出来，两个课程就都结束了。另一个美术课程，上周最后一次课之后就不再上了。这个课从一开始就并不很愿意给孩子上，因为在市中心的少年宫本部，离家太远了，而且要学画画家门口有的是学的地方，只是当初偶然试听之后孩子就从心眼里喜欢上了这个老师和课程的内容，不想走了。但是，对我来说停掉是早晚的事。这次终于以冬天路不好走为理由停掉了。不过，过程中我有两个没想到：
一个没想到是最初跟孩子商量，因为上学了时间紧张，考虑停掉一个课程，你愿意停哪一个时？我原以为他会毫不犹豫地说停掉美术课，而留下他钟情已久的智乐博园，没想到他低头思量一会儿之后，说的居然是停智乐博园，因为美术实在是太喜欢了。而在当时，我甚至都没想过要停智乐博园的事，美术在上了学正常开设美术课之后意义就大打折扣了。当时一看意见与孩子不一致，就没再继续说下去，一拖就是两个多月……
另一个意想不到是最后一次课的时候老师的反映。本来大上周我们就已经是最后一次课了，我们已经做好了跟老师说再见的准备。但当老师从孩子那里得知他不再上了之后，就提出把我们中途错过的那次赠送活动转成正课，下周给补上。我说不用了，错过增送活动那是我们自己的事情，这样做不好意思。但是老师说得很诚恳，希望孩子下周还能来，我就没说什么。结果，最后一次课结束的时候，老师给天天拿了很多上课专门的画纸，并让我用手机拍下了她后面几次课程的教案内容，叮嘱孩子回家按照这个把后面的画完成。
老师说，天天跟别的孩子给人的感觉不一样，特别单纯，她真的有点儿舍不得这个孩子。老师特意强调，天天的想象力特别特别地丰富，希望以后能在这方面着意培养一下。说实话，我很感动于老师在明知我们不可能再续费时所流露出的真诚。我也很赞同她对天天想象力的评价，但是正是因为我感到天天的想象力正在随着他摄取新信息的机会的减少而逐渐变得空洞，所以，我才要停下各种课程，以省出时间让他去阅读、去接触新事物，甚至是看电视……
就这样，仅有的两个兴趣班都停掉了，孩子也很平静地接受了。平静当中也流露出一些惊喜——就在我昨天跟智乐博园的经理谈话的时候，孩子突然对我欲言又止，并且告诉我一会儿再跟我说。走出教室，孩子笑眯眯地对我说：“回家你重新给我打印一份‘时间小管家’（孩子的‘作息时间表’）好吗？这两个课不上了，腾出的时间就要安排别的……”
我说：“好啊！安排什么，你做主！”
孩子显得非常兴奋，到了家就直奔墙上的“时间小管家”而去……
