yaer2002cn
2013-06-26
[亲子自助] 当阅读成为习惯、、、
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本帖最后由 yaer2002cn 于 2014-11-12 09:41 编辑
很难得的一天，看了差不多一小时的英语报，丫头竟然玩起积木来。一玩就是半小时，还是我催促她该洗漱了。结果她央求我再给她十分钟，她好给小人儿搭建一匹马……我的用心，终于没有白白。----淡化学习的痕迹和目的 ，让孩子在放松的状态下玩自己喜欢的东西。想想上周我把这积木带回家，丫头那种不鸟一眼的眼神。她没感觉，那我就天天自己玩，在孩子看得见的地方玩。功夫不负有心人，今天丫头出手了。玩得放不下，玩得很投入。当看到她在冥思如何调整选择拼插位置时，我意识到其实她是在思考，对手中的玩具场景进行思考。这时已经潜意识的在接触某些几何概念，只要孩子肯玩，在将来学校学习相关知识点的时候，自然会想起玩的过程中产生的变化。
玩当中暗藏的门道，还有一点很值得关注：玩玩具，对孩子心理的影响。积木本身拼插稳固性不行，在拼插搭建的过程中孩子必须要思考如何用现有的积木，听过一定的方式尽量使其稳固。在尝试的过程中，积木会经常散架，孩子会因此焦躁（丫头自己对我说她开始急躁了）。这时如何安抚孩子的情绪，并让孩子明白调整心态的正确方式，就显得很有必要。
玩玩具，本来就是游戏，是放松的。如果因为玩玩具、游戏中遇挫折，导致发脾气埋怨、严重的摔砸玩具或者把游戏参与者或者自己当做出气筒，那么很难想象孩子在将来会以什么样的心态与处理问题的方式独立于社会。当我发现孩子在游戏的过程中有焦躁情绪出现时，我轻声的对孩子强调：这仅仅是游戏，没有对错，你随便以你想象中的方式搭建。散架了，我们重新来过。需要的就是在玩具散架或者其他时，我们能微笑的把散落的零件重新组装起来。从玩玩具一直引申到孩子的学习与生活，希望孩子能在某一天真正领会玩玩具的含义
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一切都在好的阳光的方向发展：萨克斯，从前阵子的说什么也不学，到现在的简短旋律的飘扬；数学，从前阵子的~妈，你别再给我整数学了，我又不要成为高深的学问家，到最近的拿玩具做几何图形的展开图；在线游戏无意中点开algebra、precalculus、geometry，她看到有些概念似乎见过，在瞎蒙precalculus对几题之后。丫头打开了海边的自学课程，点开有理数那一部分，反复看，看过之后再回到ixl去做在线。有些成就了，便强烈要求她爸陪着一起看海边。悠着点，我在按捺喜悦的同时，再多给孩子时间培养兴趣。马屁还得继续拍：哇！precalculus是大学内容哦，你敢瞎蒙也是本事，了不起，还是英文的
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本帖最后由 yaer2002cn 于 2014-11-19 09:58 编辑
昨晚的积木玩的非常成功，丫头写作业时我在她旁边捣鼓积木：立志要把正方体的所有展开图琢磨出来（装样的）。丫头说妈妈等我做完作业，我们不要出去玩了，就在家做展开图吧。真的，那一刻孩子的好奇心和兴趣被激发，作业完成之后，她拿着纸笔加入到“玩”的行列。开始各自拿着六片积木，想啊想，拼啊拼。可就是不能突破两种展开方式。丫头带着手中的积木进卫生间，一会功夫丫头出来对我说：妈妈，我有办法了，咋们用完整的正方体，用不同方式来拆解展开。不错的注意，有了思路以后我俩着手拆解。新的问题出现，如果只用一个正方体，那么拆出不同展开图之后，不能做比对。我俩又一起动手安装了足够多的正方体，整齐的排列在眼前。可以开始了，我故意放慢动手的速度，好让孩子在我之前完成新的展开图。事如我所料，孩子不断的完成，不断的用笔把琢磨出来的展开图记录下来……
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日积月累：
距离最近一次玩数的游戏，可能有一个月了。今晚和孩子散步回家的路上，顺便数起了路边的车，并判断车牌号是奇数还是偶数。我指着一车牌问：62397是奇数还是偶数？丫头回答：奇数，因为62397的尾数是奇数。一个月前，我问了一个三位数，也是同样的问题，娃儿就说我不会，没学过大数字判断奇偶的。接着我又问：偶数+偶数，奇数+偶数，奇数+奇数……娃儿都一一答对。紧接着，我们又看到一个三位数车牌，我问941是质数还是合数？丫头沉默一会说：质数。我问你还记得质数概念？那么941，是如何被判断为质数的？丫头试了3，941不能被整除。试了7也不能被整除。虽然丫头没有继续往下试，比如11、17、31……但她的思路和基本步骤是正确的。说明在上次接触质数概念沉寂一段时间后，丫头的理解与运用能力大幅提升。为了验证100以内的质数熟悉度，我顺口问59呢？丫头很坚定的回答：质数，因为59只能被1和它本身整除……
2014年10月29日
质数每天见：在了解质数的基本概念以后，就是熟悉的过程。上学路上，在愉悦的气氛下，我随便说一个两位数，孩子来判断是合数还是质数。挺好的，感觉丫头在一种轻松的状态下，进行着喜欢做的事情。
最近一直和孩子在进行着质数的活动和由质数衍生的其他数的认识。有的妈妈就对此疑惑了，疑惑我们为什么花这些时间干这事。所以我来了一段小小的体会：要说质数在生活中的应用，只有走近数学走进想要关注的，才能发现它和它们为什么会吸引你。数学，并不是生活中有各种应用对己有用才去接触。而是发现了它的奇妙与神奇，促使坚持在路上的是纯粹的好奇心与欲望。
事实上，与孩子一起在这些事情上花时间陪精力是值得的，孩子是在感受一种乐趣。
初见成效：晚饭是丫头问她爸：爸爸，你知道我生日是什么数么？质数还是合数？爸爸挺配合的，回答了孩子的提问也说明为什么。家里数学氛围日渐浓郁……
2014年10月30日
刚才和丫头玩了（也不算玩），初次有些不自然。就是39是质数还是合数，用摆积木的方式来验证。
开始她用2*……的方式摆，有余数，她就喊是质数。我问你试过其他摆法了没？接着她试3*……的方式，这下好了用积木拼成3*13的长方形，说明39能被3和13整除，那么39就不是质数，在此基础上丫头还确定了39是3和13的最小公倍数。丫头惊呼：两个质数相乘等于一个合数。
继续延伸，加法呢？试过加法没？哪几数相加等于39，这些数中哪些是合数哪些是质数？丫头第一反应是39＝30+9，俩合数相加得到的39。接着延伸：那么39有没有可能全部由质数相加得来。在39＝30+9的基础上继续细分，9＝2+7，两个质数；30=23+7、30=11+19、30=13+17，所以39=7+2+7+23、39=2+7+11+19、39=2+7+13+17。
因为初次尝试，孩子还没完全进入状态，所以39=其他质数相加的多种方式还没确定。以后慢慢来吧，只要孩子不排斥……
2014年10月31日早
妈妈是质数2，宝贝是质数5，爸爸是公倍数10，因为爸爸是一家之主。如果妈妈想成为一家之主，必须妈妈乘宝宝，也就是2*5；如果宝宝想呢，就必须乘妈妈，也就是5*2；如果想改善生活、吃好吃的，那必须瓦解爸爸，用妈妈或者宝宝把爸爸除了，整除了